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11.地球是太阳系大家庭中的一颗行星。关于太阳系，我们知道：太阳是太阳系的中心，下列关于太阳的说法，正确的是(
A.太阳质量很小，是一颗发光发热的行星
B.太阳在宇宙中静止不动
C.太阳在不断发生变化
C
)。A.太阳质量很小，是一颗发光发热的行星
B.太阳在宇宙中静止不动
C.太阳在不断发生变化
答案
C
解析
【分析】本题考查太阳的基本天文常识，解题思路是回忆太阳的相关科学知识，逐一判断每个选项的描述是否正确：首先明确太阳是恒星而非行星，其次宇宙中所有天体都在运动，最后太阳内部持续发生核聚变处于不断变化中，据此选出正确选项。
【解析】对各选项分析如下：
1. 选项A：太阳是太阳系的中心天体，属于恒星，质量巨大且能发光发热，并非行星，因此A错误；
2. 选项B：宇宙中不存在绝对静止的天体，太阳会围绕银河系中心运动，并非静止不动，因此B错误；
3. 选项C：太阳内部持续进行氢核聚变反应，不断释放能量，自身也在持续演化，处于不断变化中，因此C正确。
【答案】C
【知识点】太阳系、恒星特征
【点评】本题属于基础天文常识题，主要考查对太阳基本属性的掌握，难度较低，需要牢记恒星与行星的区别、天体的运动特点等知识点。
【难度系数】0.8
【解析】对各选项分析如下：
1. 选项A：太阳是太阳系的中心天体，属于恒星，质量巨大且能发光发热，并非行星，因此A错误；
2. 选项B：宇宙中不存在绝对静止的天体，太阳会围绕银河系中心运动，并非静止不动，因此B错误；
3. 选项C：太阳内部持续进行氢核聚变反应，不断释放能量，自身也在持续演化，处于不断变化中，因此C正确。
【答案】C
【知识点】太阳系、恒星特征
【点评】本题属于基础天文常识题，主要考查对太阳基本属性的掌握，难度较低，需要牢记恒星与行星的区别、天体的运动特点等知识点。
【难度系数】0.8
12. 如右图,用球做日食实验,小球模拟的是(
A.地球
B.月球
C.太阳
B
)。A.地球
B.月球
C.太阳
答案
B
解析
【分析】
要解决这道题，需结合日食的形成原理分析模拟实验中各部分对应的天体：日食是月球运行到太阳和地球之间，三者成一条直线时，月球挡住太阳射向地球的光，地球上的观测者看不到完整太阳的现象。在该实验中，眼睛代表地球上的观测者，大球代表太阳，中间的小球处于太阳和眼睛（地球）之间，起到遮挡光线的作用，因此需判断小球对应的天体。
【解析】
根据日食原理，模拟实验里，眼睛对应地球，大球对应太阳，位于中间的小球处于太阳与地球之间，模拟的是能遮挡太阳光线的月球，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
日食的形成、模拟实验
【点评】
本题通过模拟实验考查日食的形成原理，核心是明确实验中各部分对应的天体，属于基础概念应用类题目，需理解日食时月球的位置特点。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，需结合日食的形成原理分析模拟实验中各部分对应的天体：日食是月球运行到太阳和地球之间，三者成一条直线时，月球挡住太阳射向地球的光，地球上的观测者看不到完整太阳的现象。在该实验中，眼睛代表地球上的观测者，大球代表太阳，中间的小球处于太阳和眼睛（地球）之间，起到遮挡光线的作用，因此需判断小球对应的天体。
【解析】
根据日食原理，模拟实验里，眼睛对应地球，大球对应太阳，位于中间的小球处于太阳与地球之间，模拟的是能遮挡太阳光线的月球，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
日食的形成、模拟实验
【点评】
本题通过模拟实验考查日食的形成原理，核心是明确实验中各部分对应的天体，属于基础概念应用类题目，需理解日食时月球的位置特点。
【难度系数】
0.7
13.第12题是研究日食形成原因的实验，这种实验称为(
A.观察实验
B.对比实验
C.模拟实验
C
)。A.观察实验
B.对比实验
C.模拟实验
答案
C
解析
【分析】
要解答本题，需先明确三种科学实验类型的核心定义：①观察实验是直接对研究对象进行观察的实验；②对比实验是设置两个及以上实验组，通过对比变量探究结果的实验；③模拟实验是模仿真实事物的现象或过程开展的实验。题目中研究日食形成原因的实验，是模仿日食的真实形成过程设计的，据此判断选项。
【解析】
选项A：观察实验的核心是直接观察真实研究对象，本题实验并非直接观察真实日食，不符合观察实验的定义；选项B：对比实验的关键是设置对照、对比变量，本题实验无对照变量的设置，不符合对比实验的定义；选项C：模拟实验是模仿真实现象的实验，研究日食的实验是模仿日食形成过程设计的，符合模拟实验的定义，故选C。
【答案】
C
【知识点】
模拟实验；科学实验分类
【点评】
本题考查科学实验类型的基础判断，需准确区分三种实验的核心特征，属于科学概念类基础题，难度较低。
【难度系数】
0.7
要解答本题，需先明确三种科学实验类型的核心定义：①观察实验是直接对研究对象进行观察的实验；②对比实验是设置两个及以上实验组，通过对比变量探究结果的实验；③模拟实验是模仿真实事物的现象或过程开展的实验。题目中研究日食形成原因的实验，是模仿日食的真实形成过程设计的，据此判断选项。
【解析】
选项A：观察实验的核心是直接观察真实研究对象，本题实验并非直接观察真实日食，不符合观察实验的定义；选项B：对比实验的关键是设置对照、对比变量，本题实验无对照变量的设置，不符合对比实验的定义；选项C：模拟实验是模仿真实现象的实验，研究日食的实验是模仿日食形成过程设计的，符合模拟实验的定义，故选C。
【答案】
C
【知识点】
模拟实验；科学实验分类
【点评】
本题考查科学实验类型的基础判断，需准确区分三种实验的核心特征，属于科学概念类基础题，难度较低。
【难度系数】
0.7
14.大熊星座的明显标志是北斗七星,关于这七颗星描述正确的是(
A.七颗星都是恒星,它斗柄的方位可以指示季节
B.七颗星都是行星,离我们的距离相差很大
C.七颗星中既有恒星也有行星,其中一颗就是北极星
A
)。A.七颗星都是恒星,它斗柄的方位可以指示季节
B.七颗星都是行星,离我们的距离相差很大
C.七颗星中既有恒星也有行星,其中一颗就是北极星
答案
A
解析
【分析】
要解答本题，需掌握北斗七星的相关天文常识：首先明确北斗七星的属性、斗柄的作用，以及北极星所属星座，再逐一分析选项判断对错。
【解析】
选项A：北斗七星是大熊星座的明显标志，七颗星均为恒星，且斗柄的方位可指示季节（斗柄朝东为春季，朝南为夏季，朝西为秋季，朝北为冬季），该描述正确。
选项B：北斗七星的七颗星都是恒星，并非行星，该描述错误。
选项C：北斗七星全部是恒星，无行星，且北极星属于小熊星座，不是北斗七星的成员，该描述错误。
【答案】
A
【知识点】
恒星与行星的区别；星座常识；北斗七星特点
【点评】
本题考查基础天文识记类知识，需掌握北斗七星的核心特征，难度较低。
【难度系数】
0.8
要解答本题，需掌握北斗七星的相关天文常识：首先明确北斗七星的属性、斗柄的作用，以及北极星所属星座，再逐一分析选项判断对错。
【解析】
选项A：北斗七星是大熊星座的明显标志，七颗星均为恒星，且斗柄的方位可指示季节（斗柄朝东为春季，朝南为夏季，朝西为秋季，朝北为冬季），该描述正确。
选项B：北斗七星的七颗星都是恒星，并非行星，该描述错误。
选项C：北斗七星全部是恒星，无行星，且北极星属于小熊星座，不是北斗七星的成员，该描述错误。
【答案】
A
【知识点】
恒星与行星的区别；星座常识；北斗七星特点
【点评】
本题考查基础天文识记类知识，需掌握北斗七星的核心特征，难度较低。
【难度系数】
0.8
15. 为了便于辨认，人们将星空划分成88个不同的区域，称为(
A.星域
B.星座
C.星区
B
)。A.星域
B.星座
C.星区
答案
B
解析
【分析】
本题考查天文常识中星空划分的相关知识，解题时需明确天文领域对星空划分的标准名称，通过回忆知识点逐一分析选项，排除错误表述即可得出答案。
【解析】
为了便于辨认星星，人们将星空划分成88个不同的区域，这些区域被称为星座，每个星座都有对应的名称和范围。选项A“星域”、选项C“星区”均不是天文上对星空划分的标准术语，因此正确答案为B选项。
【答案】
B
【知识点】
星座的定义、天文常识
【点评】
本题属于基础识记类题目，考查学生对天文常识中星空划分的掌握情况，难度较低，准确记忆相关知识点即可答对。
【难度系数】
0.7
本题考查天文常识中星空划分的相关知识，解题时需明确天文领域对星空划分的标准名称，通过回忆知识点逐一分析选项，排除错误表述即可得出答案。
【解析】
为了便于辨认星星，人们将星空划分成88个不同的区域，这些区域被称为星座，每个星座都有对应的名称和范围。选项A“星域”、选项C“星区”均不是天文上对星空划分的标准术语，因此正确答案为B选项。
【答案】
B
【知识点】
星座的定义、天文常识
【点评】
本题属于基础识记类题目，考查学生对天文常识中星空划分的掌握情况，难度较低，准确记忆相关知识点即可答对。
【难度系数】
0.7
16. 下列现象能说明苹果发生了化学变化的是(
A.吃了半个，体积变小了
B.咬过的地方颜色变黄了
C.苹果的质量变小了
B
)。A.吃了半个，体积变小了
B.咬过的地方颜色变黄了
C.苹果的质量变小了
答案
B
解析
【分析】
要判断苹果是否发生化学变化，需依据化学变化的本质特征：是否有新物质生成。逐一分析选项：A选项苹果体积变小是被食用导致的形态变化，无新物质生成；B选项咬过的苹果变黄是苹果成分与氧气反应生成新物质；C选项苹果质量变小多为水分散失，无新物质生成。由此确定答案。
【解析】
化学变化的本质是有新物质生成，物理变化无新物质生成。对各选项分析如下：
A选项：苹果体积变小是形态改变，仅涉及物质的形状、大小变化，无新物质生成，属于物理变化；
B选项：咬过的苹果颜色变黄，是苹果中的酚类等物质与氧气发生氧化反应，生成了新的有色物质，有新物质生成，属于化学变化；
C选项：苹果质量变小多为水分蒸发导致，过程中无新物质生成，属于物理变化。
综上，能说明苹果发生化学变化的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
化学变化与物理变化的判断
【点评】
本题考查化学变化的核心判断依据，属于基础概念题，需准确区分有无新物质生成，难度较低，适合巩固基础知识点。
【难度系数】
0.3
要判断苹果是否发生化学变化，需依据化学变化的本质特征：是否有新物质生成。逐一分析选项：A选项苹果体积变小是被食用导致的形态变化，无新物质生成；B选项咬过的苹果变黄是苹果成分与氧气反应生成新物质；C选项苹果质量变小多为水分散失，无新物质生成。由此确定答案。
【解析】
化学变化的本质是有新物质生成，物理变化无新物质生成。对各选项分析如下：
A选项：苹果体积变小是形态改变，仅涉及物质的形状、大小变化，无新物质生成，属于物理变化；
B选项：咬过的苹果颜色变黄，是苹果中的酚类等物质与氧气发生氧化反应，生成了新的有色物质，有新物质生成，属于化学变化；
C选项：苹果质量变小多为水分蒸发导致，过程中无新物质生成，属于物理变化。
综上，能说明苹果发生化学变化的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
化学变化与物理变化的判断
【点评】
本题考查化学变化的核心判断依据，属于基础概念题，需准确区分有无新物质生成，难度较低，适合巩固基础知识点。
【难度系数】
0.3
17. 下列三种现象都能观察到有气泡产生，其中发生了化学变化的是(
A.水沸腾产生气泡
B.打开的雪碧冒气泡
C.小苏打放到白醋中有大量气泡
C
)。A.水沸腾产生气泡
B.打开的雪碧冒气泡
C.小苏打放到白醋中有大量气泡
答案
C
解析
【分析】首先明确判断化学变化的核心依据是变化过程中是否有新物质生成，物理变化则无新物质产生。接下来逐一分析各选项：A选项水沸腾是水的状态改变，无新物质；B选项雪碧冒气泡是溶解气体逸出，无新物质；C选项小苏打与白醋反应有新物质生成，据此选出正确答案。
【解析】化学变化的本质特征是有新物质生成，据此分析各选项：
1. 选项A：水沸腾产生气泡，是液态水受热变为气态水蒸气，仅物质状态发生改变，没有新物质生成，属于物理变化；
2. 选项B：打开雪碧冒气泡，是因为瓶内压强减小，溶解在雪碧中的二氧化碳逸出，没有新物质生成，属于物理变化；
3. 选项C：小苏打（碳酸氢钠）与白醋中的醋酸发生反应，生成醋酸钠、水和二氧化碳，有新物质生成，属于化学变化。因此答案为C。
【答案】C
【知识点】化学变化与物理变化的判断
【点评】本题考查化学变化的基础概念，难度较低，只要掌握化学变化的本质特征即可准确判断，属于基础题。
【难度系数】0.8
【解析】化学变化的本质特征是有新物质生成，据此分析各选项：
1. 选项A：水沸腾产生气泡，是液态水受热变为气态水蒸气，仅物质状态发生改变，没有新物质生成，属于物理变化；
2. 选项B：打开雪碧冒气泡，是因为瓶内压强减小，溶解在雪碧中的二氧化碳逸出，没有新物质生成，属于物理变化；
3. 选项C：小苏打（碳酸氢钠）与白醋中的醋酸发生反应，生成醋酸钠、水和二氧化碳，有新物质生成，属于化学变化。因此答案为C。
【答案】C
【知识点】化学变化与物理变化的判断
【点评】本题考查化学变化的基础概念，难度较低，只要掌握化学变化的本质特征即可准确判断，属于基础题。
【难度系数】0.8
18.减小测量误差的有效方法是(
A.及时记录
B.多次测量取平均值
C.用多种尺子进行测量
B
)。A.及时记录
B.多次测量取平均值
C.用多种尺子进行测量
答案
B
解析
【分析】首先明确，测量误差是测量值与真实值的差异，误差不可避免，只能通过合理方法减小，常用方法有多次测量取平均值、选用精密工具、改进测量方法等。逐一分析选项：A选项及时记录是避免测量错误（如记错数据），不是减小误差的方法；B选项多次测量取平均值可减小偶然误差，是有效方法；C选项用多种尺子测量无法针对性减小误差，不是有效方法。
【解析】对各选项分析：A.及时记录是防止测量数据出错，属于避免错误的措施，并非减小误差的方法；B.多次测量取平均值能有效减小偶然误差，是减小测量误差的有效方法；C.用多种尺子测量不能有效减小误差，不符合要求。因此正确答案为B。
【答案】B
【知识点】减小测量误差的方法
【点评】本题考查减小测量误差的基础方法，属于物理测量类基础知识点，难度较低，学生易掌握。
【难度系数】0.8
【解析】对各选项分析：A.及时记录是防止测量数据出错，属于避免错误的措施，并非减小误差的方法；B.多次测量取平均值能有效减小偶然误差，是减小测量误差的有效方法；C.用多种尺子测量不能有效减小误差，不符合要求。因此正确答案为B。
【答案】B
【知识点】减小测量误差的方法
【点评】本题考查减小测量误差的基础方法，属于物理测量类基础知识点，难度较低，学生易掌握。
【难度系数】0.8
19.小科发现家里的绿萝叶片发黄，查阅资料后他推测可能是浇水过多导致根部缺氧。他想验证这个假设，最合理的做法是(
A.立刻给绿萝施大量肥料
B.将发黄叶片全部剪掉
C.把绿萝移栽到干燥土壤观察变化
C
)。A.立刻给绿萝施大量肥料
B.将发黄叶片全部剪掉
C.把绿萝移栽到干燥土壤观察变化
答案
C
解析
【分析】要验证“绿萝叶片发黄是浇水过多导致根部缺氧”的假设，需通过改变浇水条件来观察叶片变化，同时排除无关变量的干扰。需逐一分析选项是否能达到验证假设的目的：A选项引入肥料新变量，B选项仅处理症状，均无法验证；C选项改变土壤水分（减少浇水），可观察变化，符合实验验证要求。
【解析】逐一分析各选项：
1. 选项A：施大量肥料会引入“肥料”这一新变量，无法确定叶片发黄是否由浇水过多导致，且易造成烧苗，不合理。
2. 选项B：剪掉发黄叶片只是去除症状，未解决根部缺氧的根本问题，也无法验证假设，不合理。
3. 选项C：将绿萝移栽到干燥土壤，减少土壤水分，改变浇水过多的条件，通过观察叶片变化可验证假设，合理。
【答案】C
【知识点】植物的呼吸作用、实验设计原则
【点评】本题结合生活实例考查生物实验设计的合理性，需明确实验目的，控制变量，排除无关因素，难度适中，属于基础实验题。
【难度系数】0.6
【解析】逐一分析各选项：
1. 选项A：施大量肥料会引入“肥料”这一新变量，无法确定叶片发黄是否由浇水过多导致，且易造成烧苗，不合理。
2. 选项B：剪掉发黄叶片只是去除症状，未解决根部缺氧的根本问题，也无法验证假设，不合理。
3. 选项C：将绿萝移栽到干燥土壤，减少土壤水分，改变浇水过多的条件，通过观察叶片变化可验证假设，合理。
【答案】C
【知识点】植物的呼吸作用、实验设计原则
【点评】本题结合生活实例考查生物实验设计的合理性，需明确实验目的，控制变量，排除无关因素，难度适中，属于基础实验题。
【难度系数】0.6
20.如图所示,在容器中装入适量自来水,并用盖子将其密封起来,"A"和"B"是插在盖子上的两根吸管。如果对着"B"吸管用力吹气,会出现的现象是(
A.水从吸管"A"中流出
B.水从吸管"B"中流出
C.水中有气泡产生
C
)。A.水从吸管"A"中流出
B.水从吸管"B"中流出
C.水中有气泡产生
答案
C
解析
【分析】首先观察装置结构：密封容器内装有自来水，A吸管下端位于液面上方，B吸管下端插入液面下。解题思路：对着B吸管吹气时，需结合B吸管的位置分析气体的流向，判断会产生的现象，再逐一排除错误选项。
【解析】当对着B吸管用力吹气时，由于B吸管的下端插入液面下，吹入的气体无法直接从液面逸出，只能通过B吸管的下端进入水中，因此会观察到水中有气泡产生。A选项：水从A吸管流出需要容器内气压增大到能将水压入A吸管，题目中首先出现的现象并非水流出；B选项：B吸管是吹气的通道，不会有水从B吸管流出。因此正确现象为水中有气泡产生。
【答案】C
【知识点】气体压强、实验现象分析
【点评】本题结合实际装置考查气体压强的应用，关键在于明确两根吸管的位置差异，分析气体的流向，属于基础应用类题目。
【难度系数】0.5
【解析】当对着B吸管用力吹气时，由于B吸管的下端插入液面下，吹入的气体无法直接从液面逸出，只能通过B吸管的下端进入水中，因此会观察到水中有气泡产生。A选项：水从A吸管流出需要容器内气压增大到能将水压入A吸管，题目中首先出现的现象并非水流出；B选项：B吸管是吹气的通道，不会有水从B吸管流出。因此正确现象为水中有气泡产生。
【答案】C
【知识点】气体压强、实验现象分析
【点评】本题结合实际装置考查气体压强的应用，关键在于明确两根吸管的位置差异，分析气体的流向，属于基础应用类题目。
【难度系数】0.5
二、填空题(每空1分,共20分)
1.实验室中的铁架台可以固定实验器材,让实验操作更稳定,它的结构特点是
1.实验室中的铁架台可以固定实验器材,让实验操作更稳定,它的结构特点是
上轻下重
(填“上轻下重”或“上大下小”)。如图进行的操作是过滤
(填“溶解”或“过滤”)。答案
上轻下重
过滤
过滤
解析
【分析】
要解答本题，需先明确铁架台的结构特点：铁架台为保证实验稳定性，设计为底座较重、上部较轻，因此结构特点是上轻下重；再判断图示操作：图中装置有漏斗、玻璃棒引流，是分离固体和液体的过滤操作，而溶解是在烧杯中进行的操作，与图示不符，由此确定操作类型。
【解析】
1. 铁架台的结构设计以稳定为核心，底座重量大，上部结构较轻，因此结构特点为“上轻下重”；
2. 图示操作中使用了漏斗、玻璃棒引流，目的是分离不溶性固体与液体，该操作是过滤，溶解是将固体在烧杯中分散到液体的操作，与图示装置不符，故操作是过滤。
【答案】
上轻下重；过滤
【知识点】
常见实验仪器、化学实验基本操作
【点评】
本题考查基础实验仪器的结构特点和基本实验操作，属于化学实验的入门知识点，难度较低，需学生牢记常见实验操作的装置特征。
【难度系数】
0.8
要解答本题，需先明确铁架台的结构特点：铁架台为保证实验稳定性，设计为底座较重、上部较轻，因此结构特点是上轻下重；再判断图示操作：图中装置有漏斗、玻璃棒引流，是分离固体和液体的过滤操作，而溶解是在烧杯中进行的操作，与图示不符，由此确定操作类型。
【解析】
1. 铁架台的结构设计以稳定为核心，底座重量大，上部结构较轻，因此结构特点为“上轻下重”；
2. 图示操作中使用了漏斗、玻璃棒引流，目的是分离不溶性固体与液体，该操作是过滤，溶解是将固体在烧杯中分散到液体的操作，与图示装置不符，故操作是过滤。
【答案】
上轻下重；过滤
【知识点】
常见实验仪器、化学实验基本操作
【点评】
本题考查基础实验仪器的结构特点和基本实验操作，属于化学实验的入门知识点，难度较低，需学生牢记常见实验操作的装置特征。
【难度系数】
0.8
