10.(2026·福建福州·期末)某同学在研究性学习中搜集了19世纪中期的一些资料,包括美国内战、俄国亚历山大二世改革、日本明治维新、意大利统一、普鲁士王朝战争。可知他研究的主题是
()

A.资本主义的确立
B.西欧社会的演变
C.开启近代化进程
D.资本主义的扩展

10.D 解析:美国内战是美国的第二次资产阶级革命、俄国亚历山大二世改革和日本明治维新实现了从封建制度向资本主义制度的过渡、意大利统一和普鲁士王朝战争使得国家实现了统一并走上资本主义发展道路,所以这些事件共同构成的主题就是资本主义的扩展,故选 D项;资本主义的确立是通过英美法等国的早期资产阶级革命实现的,与材料时间不符,排除 A项;材料所涉及的国家不仅是西欧国家,还有美国、日本等西欧之外的国家,排除 B项;材料所述史实属于世界范围内近代化进一步发展的产物,而不是开启了近代化进程,排除 C项。

【分析】首先明确题干所列事件的时间均为19世纪中期，需结合各事件的性质分析主题：先判断事件的共同作用——美国内战巩固了美国资本主义制度，俄、日改革使两国走上资本主义道路，意、德统一后确立资本主义制度，这些事件反映了资本主义制度在世界范围内的扩展；再逐一排除错误选项：A项“资本主义的确立”对应17-18世纪的英美法早期资产阶级革命，时间不符；B项“西欧社会的演变”仅涵盖西欧国家，而事件包含美、日等非西欧国家，排除；C项“开启近代化进程”是15-18世纪的事件，题干史实是近代化的扩展而非开启，排除，最终确定主题。
【解析】19世纪中期的美国内战是美国第二次资产阶级革命，巩固了资本主义制度；俄国亚历山大二世改革、日本明治维新使两国从封建制度过渡到资本主义制度；意大利统一、普鲁士王朝战争（德国统一）后两国走上资本主义发展道路，这些事件共同体现了资本主义制度在世界范围内的扩展，故主题为资本主义的扩展，对应选项D。A项“资本主义的确立”是17-18世纪英美法等国早期资产阶级革命的成果，与题干时间不符，排除；B项涉及的国家包含美国、日本等非西欧国家，并非仅西欧，排除；C项“开启近代化进程”是15-18世纪的事件，题干史实是近代化的进一步扩展而非开启，排除。
【答案】D
【知识点】资本主义的扩展、19世纪中期资产阶级改革与革命、世界近代化
【点评】本题考查19世纪中期资本主义发展的阶段特征，需准确区分“资本主义确立”与“扩展”的时间及事件范畴，同时注意事件涉及的国家范围，避免因概念混淆或范围误判出错，是历史阶段特征考查的典型题目。
【难度系数】0.5

11.(2026·陕西榆林高一下期末·13)帝国主义被某些西方学者视为是现代西方文明的突出表现，它的鼓吹者声称它给那些尚处在蒙昧状态下的地方带来了文明和开化的生活。在未来的一个长时期内，“文明的白人必须对他们的黑种被保护者保持一种监护人的地位”。这一理论（）

A.激发了殖民地的反抗意识
B.掩盖了帝国主义的侵略本质
C.推动了殖民地的文明开化
D.揭示了帝国主义的责任使命

11.B 解析:题干中强调白人对黑人的“监护人地位”,将帝国主义侵略包装成开化之举,这种理论故意掩盖了帝国主义为获取原料、市场等进行侵略的本质,故选 B项;这一辩护性理论旨在合理化殖民统治,并未直接激发反抗,殖民地觉醒源于实际压迫如印度 1857 年民族大起义针对经济剥削,排除 A项;所谓文明开化常伴随文化毁灭和经济破坏,如鸦片战争后中国沦为半殖民地,民生凋敝,未实现真正进步,排除 C项;该理论粉饰帝国主义而非揭示责任,其真实目的是扩张与剥削,如英国在印度通过东印度公司进行资源榨取,排除 D项。

【分析】首先明确题干中西方学者的理论是将帝国主义殖民侵略包装为“带来文明开化”“白人作为监护人”，核心是美化殖民扩张。解题时需透过理论表面说辞分析真实目的，再逐一排除错误选项：A选项混淆理论作用与殖民地反抗的实际原因；B选项抓住理论的本质是掩盖侵略；C选项违背殖民侵略的实际后果；D选项误解理论的性质。
【解析】题干中西方学者将帝国主义的殖民侵略美化成“带来文明开化”“白人监护”的行为，本质是为殖民统治辩护。A项：该理论是对殖民侵略的美化，并非激发殖民地反抗的直接原因，殖民地反抗源于实际的经济、政治压迫，排除；B项：这种理论将帝国主义掠夺原料、市场等侵略本质包装为“文明开化”，掩盖了其侵略本质，符合题意；C项：殖民侵略伴随的是殖民地的文化毁灭、经济破坏，并未真正推动文明开化，排除；D项：该理论是粉饰帝国主义的侵略，并非揭示其责任使命，其真实目的是扩张与剥削，排除。
【答案】B
【知识点】帝国主义的侵略本质、殖民理论的评价
【点评】本题考查对帝国主义殖民理论本质的理解，要求学生透过现象看本质，区分理论的表面说辞与殖民侵略的实际后果，难度适中，是对基础知识点的考查。
【难度系数】0.6

12.(2026·辽宁丹东高一下期末·12)阿尔及利亚民族解放阵线(FLN)在1954年《告阿尔及利亚人民书》中强调:“阿拉伯语教育是我们的灵魂武器。”法国殖民当局报告指出，1955—1962年间，阿拉伯语地下学校数量从37所激增至412所。人类学家布尔迪厄调查发现:92%的受访阿尔及利亚青年将语言恢复视为独立的首要意义。这反映了（）

A.语言教育决定国家命运
B.文化认同推动民族独立
C.民族解放运动开始高涨
D.文化抗争优于武装抗争

12.B 解析:阿尔及利亚民族解放阵线强调阿拉伯语教育是灵魂武器,阿拉伯语地下学校数量大增,多数阿尔及利亚青年将语言恢复视为独立首要意义,表明通过强化文化认同推动了阿尔及利亚民族独立运动的发展,故选 B项;语言教育对国家发展有重要影响,但不能说决定国家命运,排除A 项;19 世纪起阿尔及利亚就不断进行反抗法国殖民统治斗争,排除 C项;“优于”不合逻辑、史实,文化抗争、武装抗争都对民族解放有着重大意义,排除 D项。

【分析】
本题为历史材料型选择题，需紧扣题干关键信息，明确材料主旨，再逐一分析选项。题干核心信息：阿尔及利亚将阿拉伯语教育视为民族独立的“灵魂武器”，阿拉伯语地下学校数量大幅增长，多数青年将语言恢复视为独立首要意义，反映文化因素与民族独立的关联。分析选项时，需排除表述绝对、史实错误或无依据的选项，契合材料主旨的即为正确答案。
【解析】
题干中，阿尔及利亚民族解放阵线强调阿拉伯语教育的重要性，1955—1962年阿拉伯语地下学校数量从37所激增至412所，92%的受访青年将语言恢复视为独立的首要意义，这些信息体现了文化层面的认同对民族独立运动的推动作用。对选项逐一分析：A项，语言教育对国家发展有重要影响，但“决定国家命运”表述过于绝对，排除；C项，阿尔及利亚反抗法国殖民统治的斗争早于1954年，“民族解放运动开始高涨”不符合史实，排除；D项，题干未涉及武装抗争，且“文化抗争优于武装抗争”的表述既无材料依据也不符合史实，排除；B项准确反映了材料中文化认同推动民族独立的内涵，当选。
【答案】
B
【知识点】
民族解放运动、文化认同
【点评】
本题以阿尔及利亚民族独立运动中的文化举措为切入点，考查学生解读材料信息、辨析历史选项的能力，要求学生准确把握历史概念，排除表述绝对、史实错误的选项，注重对史料实证、历史解释等历史核心素养的考查，难度适中。
【难度系数】
0.6

13.(2026·山东济南·期末)1946年开始的两年内,英国银行、煤矿、民航、铁路、公路、煤气、钢铁、电力等部门相继完成国有化。这一现象反映出当时英国 ()

A.生产关系发生了根本性变革
B.加强了政府对经济的干预
C.扩大了社会福利政策的范围
D.确立了公有制的经济基础

13.B 解析:结合所学可知,从二战结束到 20 世纪 70 年代初期,西方资本主义国家普遍奉行国家干预的经济政策,实行国家对经济的宏观调控,英国对关乎国计民生的部门实行国有化,加强了政府对经济的干预,故选 B项;英国的国有化运动未改变生产资料私有制的经济基础,生产关系未发生根本性变革,排除 A、D项;国有化和福利国家属于二战后资本主义国家经济政策调整的不同方面,材料未提及福利政策,排除 C项。

【分析】首先明确题干核心信息：1946年起英国多个重要经济部门完成国有化。解题思路：结合二战后资本主义国家经济调整的相关知识，逐一分析选项，排除不符合史实或与题干无关的选项，得出正确答案。需注意区分国有化的性质、与生产关系变革、社会福利政策的差异，以及英国的经济基础性质。
【解析】题干中英国对银行、煤矿、铁路等关乎国计民生的部门实行国有化，这是二战后西方资本主义国家普遍推行的国家干预经济政策的具体体现，故B项正确。A项错误：英国的国有化是资本主义生产关系的局部调整，并未改变生产资料私有制的本质，生产关系未发生根本性变革；C项错误：材料仅涉及经济部门的国有化，未提及社会福利政策，国有化与社会福利是战后资本主义经济调整的不同方面；D项错误：英国的经济基础仍是生产资料私有制，并未确立公有制的经济基础。
【答案】B
【知识点】战后资本主义经济调整、国家垄断资本主义
【点评】本题考查二战后英国经济政策调整的核心知识点，侧重考查学生对国家干预经济内涵的理解，以及对相关概念（如生产关系变革、社会福利、公有制基础）的区分能力，属于基础考点，难度适中。
【难度系数】0.7

14.(2026·安徽黄山高一下期末·14)关键词搜索是学习历史的重要方法。有同学在历史学习中搜索了下列关键词：“杜鲁门主义”“共产党工人党情报局”“柏林危机”“古巴导弹危机”，据此判断，该同学的学习主题是（）

A.凡尔赛体系
B.马歇尔计划
C.冷战对峙
D.不结盟运动

14.C 解析:杜鲁门主义是 1947 年美国提出的遏制共产主义政策,标志着冷战开始;共产党工人党情报局是 1947 年苏联成立的共产主义阵营协调机构,响应冷战;柏林危机是1948—1949 年美苏在德国的直接对抗;古巴导弹危机是1962 年美苏核对峙事件,这些关键词均体现冷战对峙时期的美苏冲突,故选 C项;凡尔赛体系是 1919 年一战后建立的国际秩序,主要处理德国问题,与二战后的冷战事件无关,排除 A项;马歇尔计划是 1947 年美国的经济援助计划,虽属冷战范畴,但与材料无关,排除 B项;不结盟运动是 1961 年兴起的第三世界国家中立政策,与美苏直接对抗的关键词无关联,排除 D项。

【分析】
要判断该同学的学习主题，需先明确每个关键词对应的历史事件及其所属范畴：先回忆各关键词的史实，再分析这些事件的共同特征，最后逐一排除不符合的选项，确定正确主题。
【解析】
1. 分析各关键词对应的史实：
杜鲁门主义：1947年美国提出，是冷战正式开始的标志；
共产党工人党情报局：1947年苏联成立，是社会主义阵营针对冷战的协调机构；
柏林危机：1948—1949年美苏在德国的直接对抗，属于冷战中的局部冲突；
古巴导弹危机：1962年美苏核对抗事件，是冷战的高潮事件之一。
2. 逐一分析选项：
A项凡尔赛体系：是一战后（1919年）建立的国际秩序，与二战后的冷战事件无关，排除；
B项马歇尔计划：是1947年美国推行的冷战经济援助计划，题干关键词未涉及该内容，排除；
C项冷战对峙：所有关键词均属于冷战时期美苏对抗的核心事件，符合主题，当选；
D项不结盟运动：1961年兴起的第三世界国家中立运动，与题干关键词无关，排除。
【答案】
C
【知识点】
冷战对峙、美苏冷战事件
【点评】
本题通过历史关键词考查冷战的核心史实，要求学生准确掌握冷战时期的重要事件，学会归类历史事件的主题，属于基础考点，难度适中。
【难度系数】
0.7

15.(2026·浙江绍兴·期末)当今世界正处于大发展大变革大调整时期,各国相互联系和依存日益加深,全球治理体系和国际秩序变革加速推进,国际力量对比更趋平衡,和平发展大势不可逆转。下列不属于当今世界显著特征的是 ()

A.世界多极化
B.经济全球化
C.社会信息化
D.文化趋同化

15.D 解析:“文化趋同化”不合史实,结合所学知识可知,文化多样性是世界文化的基本特征,D项错误,符合题意;冷战结束后,美国“一超独大”,但无力完全主导世界格局,世界正在走向多极化,A 项正确,不符合题意;进入 21 世纪,随着以互联网、人工智能为代表的新一轮科学技术的发展,经济全球化成为强劲的时代潮流,B项正确,不符合题意;进入 21 世纪,社会信息化已经成为不可逆转的时代潮流,C项正确,不符合题意。

【分析】
首先明确题目要求：选出不属于当今世界显著特征的选项。解题思路是：回忆当今世界的四大显著特征（世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化），逐一分析选项，判断是否属于这些特征，排除属于的选项，剩余的即为答案。
【解析】
本题为逆向选择题，要求选出不属于当今世界显著特征的选项。A项，冷战结束后国际力量对比更趋平衡，世界多极化是当今世界的显著特征，该项正确，不符合题意；B项，各国相互联系和依存日益加深，经济全球化是强劲的时代潮流，属于当今世界的显著特征，该项正确，不符合题意；C项，随着新一轮科技发展，社会信息化成为不可逆转的时代潮流，属于当今世界的显著特征，该项正确，不符合题意；D项，世界文化多样性是基本特征，“文化趋同化”不符合史实，不属于当今世界的显著特征，该项错误，符合题意。
【答案】
D
【知识点】
当今世界的特征、文化多样性
【点评】
本题考查对当今世界显著特征的基础识记，需准确区分文化趋同化与文化多样性的概念，难度较低，属于基础题型。
【难度系数】
0.6

16.(20分)(2026·陕西商洛高一下期末·18)
阅读材料,完成下列要求。
材料一 14世纪中叶起,意大利城邦的学者开始重新研读古希腊罗马的哲学与科学著作。他们突破经院哲学的束缚,强调以“人的理性”而非“神权权威”作为认识自然的基础。佛罗伦萨的人文主义者阿尔伯蒂在《论绘画》中,将几何学原理应用于透视法研究,推动了数学与艺术的结合。威尼斯的工匠与学者合作,改进了船舶导航技术,其设计的新型星盘融合了阿拉伯天文学数据与欧洲机械工艺,这种跨文化的知识整合为科学方法的形成奠定了基础。
——摘编自田梦圆《十六世纪至十七世纪欧洲的科学巨变》
材料二 16世纪,人文主义教育体系在欧洲逐渐普及。路德派创办的莱比锡大学开设“自然哲学”课程,允许学生通过实验观察验证亚里士多德的理论。人文主义者蒙田在《随笔集》中倡导“怀疑精神”,鼓励人们打破对传统学说的盲目信仰。这种思想氛围催生出伽利略的斜面实验——他通过测量铜球滚落的时间,推翻了亚里士多德“重物下落更快”的结论。与此同时,人文主义推动的印刷术革新,使牛顿的《自然哲学的数学原理》在欧洲迅速传播,其著作中“用数学描述自然规律”的方法论,正是人文主义倡导的“理性主义”的集中体现。
——摘编自钱兆华《人文主义对西方近代科学诞生的影响》
(1)根据材料一,概括文艺复兴时期科学研究的新趋势。(8分)
(2)根据材料二并结合所学知识,说明人文主义思想是如何推动近代科学革命的。(12分)

16.解析:(1)据材料一“重新研读古希腊罗马的哲学与科学著作”可知,古典学术的复兴与突破;据材料一“将几何学原理应用于透视法研究,推动了数学与艺术的结合”可知,学科交叉融合;据材料一“这种跨文化的知识整合为科学方法的形成奠定了基础”可知,跨文化知识整合。(2)据材料二“鼓励人们打破对传统学说的盲目信仰”并结合所学可知,人文主义打破神权权威,确立“理性”作为认识自然的核心,鼓励怀疑精神;据材料二“人文主义教育体系在欧洲逐渐普及”可知,人文主义教育推动大学开设实验科学课程,培养专业科学人才;据材料二“催生出伽利略的斜面实验——他通过测量铜球滚落的时间”并结合所学可知,倡导数学化描述自然,实验验证成为科学研究基本方法;据材料二“人文主义推动的印刷术革新”并结合所学可知,印刷术普及加速科学成果扩散,形成跨区域的学术共同体。
答案:(1)新趋势:古典学术的复兴与突破;学科交叉融合;跨文化知识整合。
(2)思想解放:人文主义打破神权权威,确立“理性”作为认识自然的核心,鼓励怀疑精神;
教育革新:人文主义教育推动大学开设实验科学课程,培养专业科学人才;
方法论创新:倡导数学化描述自然,实验验证成为科学研究基本方法;
知识传播:印刷术普及加速科学成果扩散,形成跨区域的学术共同体。

【分析】
本题分为两小问，均需结合材料及所学知识作答。第(1)问要求概括文艺复兴时期科学研究的新趋势，需仔细梳理材料一的关键语句，提取核心信息，分点归纳；第(2)问要求说明人文主义推动近代科学革命的路径，需结合材料二的具体内容，同时联系所学知识，从思想、教育、研究方法、知识传播等维度展开分析，确保答案全面且紧扣要求。
【解析】
(1) 从材料一提取核心信息：①“重新研读古希腊罗马的哲学与科学著作”“突破经院哲学的束缚”，体现古典学术的复兴与突破；②“将几何学原理应用于透视法研究，推动了数学与艺术的结合”，体现学科交叉融合；③“跨文化的知识整合为科学方法的形成奠定了基础”，体现跨文化知识整合。
(2) 结合材料二及所学知识：①思想层面：人文主义打破神权权威，确立“理性”为认识自然的核心，倡导怀疑精神，打破对传统学说的盲目信仰；②教育层面：人文主义教育体系普及，推动大学开设实验科学课程，培养专业科学人才；③方法论层面：倡导用数学化方式描述自然规律，实验验证成为科学研究的基本方法；④传播层面：人文主义推动印刷术革新，加速科学成果的跨区域扩散，形成学术共同体。
【答案】
(1) 新趋势：古典学术的复兴与突破；学科交叉融合；跨文化知识整合。
(2) 思想解放：人文主义打破神权权威，确立“理性”作为认识自然的核心，鼓励怀疑精神；
教育革新：人文主义教育推动大学开设实验科学课程，培养专业科学人才；
方法论创新：倡导数学化描述自然，实验验证成为科学研究基本方法；
知识传播：印刷术普及加速科学成果扩散，形成跨区域的学术共同体。
【知识点】
文艺复兴、人文主义、近代科学革命
【点评】
本题为材料解析题，重点考查学生解读材料、提取有效信息并结合所学知识分析问题的能力，要求学生精准把握材料与知识点的关联，分点作答体现逻辑清晰性，是历史学科常见的能力考查题型。
【难度系数】
0.6