1. 七年级(2)班决定举行以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动,请你参加并完成下列任务。(15分)
(1)【设计问卷】小语同学为活动开展而设计的调查问卷,当中有一道多选题还缺两个选项,请你帮助她将两个选项设计完整。(4分)

(2)【研讨阅读】活动过程中,小文同学展示了她收集到的一组数据,请你依据表格数据,从阅读类别和阅读态度两个方面给同学提出合适的阅读建议。(4分)
七年级(2)班阅读兴趣统计表(班级人数:48人)

答:
(3)(重点考点)【分栏拟名】班级决定创立班刊《小荷》。《小荷》设若干个栏目,其中A是向同学们推介古今中外的文学名著,激发引导大家阅读名著;B是收录同学们的优秀原创作文,激发写作热情;C是刊登美文赏析作品,培养文学鉴赏能力。作为班刊编辑部中的一员,请你为这三个栏目分别命名。(每个栏目名不超过6字)(3分)
A:
B:
C:
(4)【精思巧言】下面这段话介绍了一种读书方法,请你结合自己的读书体验,谈谈你对这种读书方法的理解。(4分)
那些有学问对我有用处的书,我用吃橄榄的办法阅读,反复咀嚼,徐徐品味;那些有学问然而对我用处不大的书,我用吃甘蔗的办法阅读,啜其甜汁,吐其渣滓。
(选自李国文《我的阅读主张》)
答:

1.(1)示例:我会在读后跟朋友分享阅读的经验/我会拿一个专门的笔记本做些摘录/我会发挥联想和想象,在头脑中再现书中的情境(每个2分,答出两个即可)
(2)示例:①阅读文学名著不仅可以在书里体验不同的人生,还可以提高自己的修养,丰富自己的情感。搞笑漫画固然有趣,却不具备丰富的文字欣赏价值。漫画看多了,有可能使我们逐渐丧失阅读能力,因此不能沉迷其中。②我们不应该抱着随意的态度去阅读经典名著,而应该细读、深读、精读,才能从中获得有益启发。(每点2分)
(3)A示例:名著导读/名著推介 B示例:小荷初绽/青春足迹 C示例:佳作品鉴/美文赏析(每个1分)
(4)“吃橄榄”的方法指的是精读,即要反复琢磨,细细涵泳品味,追求透彻的理解。(2分)“吃甘蔗”的方法指的是略读(或:跳读),即只求了解内容大意,汲取其精髓,而放弃其余部分。(2分)(意近即可)

【分析】
本题围绕“少年正是读书时”主题的综合性学习活动展开，需分小题逐一思考：
1. 第(1)题设计问卷选项，需结合日常阅读行为，设计符合问卷实用性的选项，围绕阅读习惯、收获等方向；
2. 第(2)题提阅读建议，需紧扣“阅读类别”（对比不同阅读类型的价值）和“阅读态度”（明确经典阅读的正确态度）两个要求；
3. 第(3)题给栏目命名，需贴合班刊名《小荷》，同时对应各栏目的功能，且名称不超6字；
4. 第(4)题理解读书方法，需先解读比喻义，再结合自身读书体验说明两种方法的内涵。
【解析】
1. 第(1)题：设计符合阅读行为的选项，如分享阅读经验、做阅读摘录等，需符合问卷的合理性；
2. 第(2)题：从阅读类别看，对比文学名著与搞笑漫画的价值，建议减少沉迷漫画，重视名著阅读；从阅读态度看，建议细读、深读经典，避免随意阅读；
3. 第(3)题：A栏对应名著推介，B栏对应学生原创作文，C栏对应美文赏析，命名需贴合功能且不超6字；
4. 第(4)题：“吃橄榄”指精读，需反复品味、透彻理解；“吃甘蔗”指略读，需汲取精髓、放弃次要内容，结合自身体验说明。
【答案】
1.(1)示例:我会在读后跟朋友分享阅读的经验/我会拿一个专门的笔记本做些摘录/我会发挥联想和想象,在头脑中再现书中的情境(答出两个即可)
(2)示例:①阅读文学名著不仅可以在书里体验不同的人生,还可以提高自己的修养,丰富自己的情感。搞笑漫画固然有趣,却不具备丰富的文字欣赏价值。漫画看多了,有可能使我们逐渐丧失阅读能力,因此不能沉迷其中。②我们不应该抱着随意的态度去阅读经典名著,而应该细读、深读、精读,才能从中获得有益启发。
(3)A示例:名著导读 B示例:小荷初绽 C示例:佳作品鉴
(4)“吃橄榄”的方法指的是精读,即要反复琢磨,细细涵泳品味,追求透彻的理解。“吃甘蔗”的方法指的是略读(或:跳读),即只求了解内容大意,汲取其精髓,而放弃其余部分。(意近即可)
【知识点】
综合性学习、读书方法指导、栏目名称设计
【点评】
本题以“少年正是读书时”综合性学习活动为载体，全面考查学生的语文实践能力，涵盖问卷设计、阅读建议撰写、栏目命名、读书方法理解等维度，贴近学生生活，注重语文知识的应用与迁移。
【难度系数】
0.5

2.（浙江湖州市期末）学校开展“阅读·悦想象”主题读书活动，请你参与相关活动。（15分）
【活动启幕】
小语和温老师之间进行了有关“想象”的书信交流。

（1）请在①处选出正确的读音，在②③处写出相应的汉字。（3分）
（2）两封信中，敬辞和谦辞使用不合语境的一项是（2分）（）
A. 赐教 B. 敬盼 C. 高徒 D. 拙见
（3）成语有很大一部分出自文言文，“博学笃志”出自《论语》：“，，仁在其中矣。”“宁静致远”出自《诫子书》：“，。”（4分）
【活动暖场】
（4）绘画社开展了“把想象‘袋’给你——古诗手绘帆布袋”活动，请根据参考，完成设计卡。（4分）
备选古诗：
A. 曹操《观沧海》
B. 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
C. 李商隐《夜雨寄北》
D. 陆游《十一月四日风雨大作（其二）》

设计参考：

【总结活动】
（5）（重点考点）活动结束后，同学们纷纷谈论起自己对于读书的观点，你也跃跃欲试，请你根据下列两则材料提炼出自己的观点。（2分）
【材料一】读鲁迅的书，我们会被鲁迅“我以我血荐轩辕”的豪迈激励；读李白的诗，我们会被李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨打动；读苏轼的文，我们会被苏轼“但少闲人如吾两人者耳”的豁达折服……书中这些积极向上的精神熏陶着我们的情操，也在潜移默化中健全着我们的人格。
【材料二】中小学时期，我读了很多有趣的书，并且对每一本书，或多或少做了一些笔记。书本要我学做一个正直诚实的孩子，不要撒谎，不要阿谀奉承，不要人云亦云，要脚踏实地，要独立思考；书本开阔了我的眼界，它告诉我，这个世界上还有无数壮丽的河山，还有很多闻所未闻的事物；书本也陶冶了我的精神，我在书上读到“人只有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义”等格言警句……
答：

2.(1)①B ②源 ③贴(每空1分)
(2)C(A. 赐教:敬辞,请求对方给予指教。使用正确。B. 敬盼:敬辞,等着回答。使用正确。C. 高徒:敬辞,通常用来称赞别人的弟子或学生的技艺高超。不能用来称自己。D. 拙见:谦辞,对自己见解的谦称。使用正确)
(3)博学而笃志 切问而近思 非淡泊无以明志 非宁静无以致远(每空1分)
(4)示例一:日月之行,若出其中。 太阳与月亮升起和降落,好像是苍茫浩瀚的大海在吞吐它们。 示例二:星汉灿烂,若出其里。 银河星光灿烂,好像是从浩瀚的大海中产生出来的。 示例三:我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 诗人抬头望月,将自己的愁心寄托给明月,想着让明月代替自己,陪伴友人到夜郎以西。 示例四:何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。 诗人想着,何时能够和妻子在西窗下剪烛夜谈,当面诉说自己曾经在巴山夜雨中思念她的心情,那该有多么幸福。(诗句2分,图画2分)
(5)示例一:读书有助于我们陶冶情操,健全人格。 示例二:读书使人明理,使人明辨是非。(2分)

【分析】
本题为语文综合实践类试题，涵盖基础积累、文学常识、古诗文运用及材料探究等考点。解题思路如下：
1. 第（1）题需结合语境判断字音、填写汉字，考查基础积累；
2. 第（2）题要明确敬辞谦辞的适用对象，辨析语境是否恰当；
3. 第（3）题需准确识记古诗文名句，考查默写能力；
4. 第（4）题要理解备选古诗的意境，选取合适诗句并对应设计内容；
5. 第（5）题需提炼两则材料的核心观点，整合得出结论。
【解析】
（1）结合语境，①处正确读音为B；②处词语应为“源”；③处汉字为“贴”，每空1分。
（2）辨析各选项敬辞谦辞：A“赐教”是敬辞，用于请求对方指教，使用正确；B“敬盼”是敬辞，用于等待回复，使用正确；C“高徒”是敬辞，称赞别人的学生，不能用于称自己的学生，不合语境；D“拙见”是谦辞，称自己的见解，使用正确，故选C。
（3）准确默写：《论语》中“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”；《诫子书》中“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，每空1分。
（4）示例：选曹操《观沧海》中“日月之行，若出其中”，设计为太阳月亮起落仿佛从大海中吞吐而出，契合诗句意境；或其他备选古诗的合适诗句及对应设计，诗句2分，图画2分。
（5）提炼两则材料核心：材料一讲读书熏陶情操、健全人格；材料二讲读书使人正直、开阔眼界、陶冶精神，整合得出观点，示例答案符合要求。
【答案】
2.(1)①B ②源 ③贴
(2)C
(3)博学而笃志 切问而近思 非淡泊无以明志 非宁静无以致远
(4)示例一:日月之行,若出其中。 太阳与月亮升起和降落,好像是苍茫浩瀚的大海在吞吐它们。 示例二:星汉灿烂,若出其里。 银河星光灿烂,好像是从浩瀚的大海中产生出来的。 示例三:我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 诗人抬头望月,将自己的愁心寄托给明月,想着让明月代替自己,陪伴友人到夜郎以西。 示例四:何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。 诗人想着,何时能够和妻子在西窗下剪烛夜谈,当面诉说自己曾经在巴山夜雨中思念她的心情,那该有多么幸福。
(5)示例一:读书有助于我们陶冶情操,健全人格。 示例二:读书使人明理,使人明辨是非。
【知识点】
字音字形、敬辞谦辞、古诗文默写
【点评】
本题全面考查学生的语文基础积累、文学常识运用、古诗文理解及材料分析能力，贴近学生学习实际，注重语文核心素养的落地。
【难度系数】
0.7