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5. 新趋势 学科融合《看看我们的地球》介绍了许多地质地理学科方面的科普知识,下列说法有误的一项是 (
A.气候、地形、土壤对各种动植物在地球上的分布影响很大。
B.“光年”是天文工作者用来衡量宇宙空间距离的单位之一。
C.地震发生时会产生三种不同的震波:纵波、横波、表面波。这三种波的传播速度相同。
D.地球是围绕太阳旋转的八大行星之一,它的周围有一圈大气,叫气圈,即大气层。
C
)A.气候、地形、土壤对各种动植物在地球上的分布影响很大。
B.“光年”是天文工作者用来衡量宇宙空间距离的单位之一。
C.地震发生时会产生三种不同的震波:纵波、横波、表面波。这三种波的传播速度相同。
D.地球是围绕太阳旋转的八大行星之一,它的周围有一圈大气,叫气圈,即大气层。
答案
5. C
解析
【分析】
这是一道结合科普名著《看看我们的地球》的跨学科常识辨析题，解题思路是逐个核对每个选项对应的自然科学常识，判断表述正误：首先回忆生态分布相关常识验证A选项，再回忆天文单位相关定义验证B选项，接着回忆地震波的基础特性验证C选项，最后结合地球基础圈层常识验证D选项，最终找出表述有误的选项。
【解析】
我们逐一辨析各选项：
1. 选项A：气候、地形、土壤是影响动植物地域分布的核心环境要素，对不同动植物的分布范围影响极大，表述正确。
2. 选项B：光年的定义是光在真空中沿直线传播一年的距离，是天文学领域用来衡量宇宙空间距离的常用单位之一，表述正确。
3. 选项C：地震产生的三类震波中，纵波传播速度最快，横波传播速度慢于纵波，表面波传播速度最慢，三者传播速度并不相同，该表述错误。
4. 选项D：地球属于太阳系八大行星之一，包裹在地球外围的大气层也被称为气圈，表述正确。
综上，说法有误的是C选项。
【答案】
C
【知识点】
地震波特性，光年定义，地球圈层常识
【点评】
本题将名著阅读考察和地理、天文跨学科常识结合，既引导学生在阅读科普作品时关注细节知识点，也考察了基础自然科学常识的积累，提醒大家阅读科普内容时要准确区分易混淆的概念，避免对特性类知识点的错误认知。
【难度系数】
0.7
这是一道结合科普名著《看看我们的地球》的跨学科常识辨析题，解题思路是逐个核对每个选项对应的自然科学常识，判断表述正误：首先回忆生态分布相关常识验证A选项，再回忆天文单位相关定义验证B选项，接着回忆地震波的基础特性验证C选项，最后结合地球基础圈层常识验证D选项，最终找出表述有误的选项。
【解析】
我们逐一辨析各选项：
1. 选项A：气候、地形、土壤是影响动植物地域分布的核心环境要素，对不同动植物的分布范围影响极大，表述正确。
2. 选项B：光年的定义是光在真空中沿直线传播一年的距离，是天文学领域用来衡量宇宙空间距离的常用单位之一，表述正确。
3. 选项C：地震产生的三类震波中，纵波传播速度最快，横波传播速度慢于纵波，表面波传播速度最慢，三者传播速度并不相同，该表述错误。
4. 选项D：地球属于太阳系八大行星之一，包裹在地球外围的大气层也被称为气圈，表述正确。
综上，说法有误的是C选项。
【答案】
C
【知识点】
地震波特性，光年定义，地球圈层常识
【点评】
本题将名著阅读考察和地理、天文跨学科常识结合，既引导学生在阅读科普作品时关注细节知识点，也考察了基础自然科学常识的积累，提醒大家阅读科普内容时要准确区分易混淆的概念，避免对特性类知识点的错误认知。
【难度系数】
0.7
三、(南通启东市期末)结合课外阅读,填写合适的内容。
1. 从下面的词语中任选一个,结合阅读经验,说说你是怎样理解科普作品中的科技术语的。
1. 从下面的词语中任选一个,结合阅读经验,说说你是怎样理解科普作品中的科技术语的。
答案
示例:1. ① 水蒸气 ② 气态的水 ③ 上网搜索
解析
【分析】
这是一道开放性的科普阅读实践类题目，解题思路非常清晰：首先第一步先从自己熟悉的科技术语里选定一个作答对象，第二步用通俗直白的语言把这个术语的核心含义解释清楚，第三步结合自己平时阅读科普作品的实际经验，说明你理解这个术语用到的具体方法即可，只要符合真实的阅读逻辑就属于合理作答。
【解析】
1. 第一步：选定自己熟悉的科技术语，示例选择大众认知度较高的“水蒸气”作为作答对象；
2. 第二步：提炼该术语的核心含义，用通俗易懂的语言表述为“气态的水”，点明它的本质属性；
3. 第三步：结合日常阅读经验说明理解该术语的具体方法，示例选择“上网搜索”的常见方式，也可以替换为结合书中插图对照、查阅专业工具书、联系上下文推导等其他符合实际的方法。
【答案】
示例:1. ① 水蒸气 ② 气态的水 ③ 上网搜索
【知识点】
科普作品阅读方法；词语含义理解
【点评】
本题属于开放性课外阅读考查题，跳出了死记硬背的考察模式，引导学生梳理科普阅读的实用技巧，帮助学生克服阅读科普作品时遇到陌生术语的畏难情绪，只要结合自身真实阅读经验作答、逻辑通顺即可得分，能有效引导学生养成良好的整本书阅读习惯。
【难度系数】
0.8
这是一道开放性的科普阅读实践类题目，解题思路非常清晰：首先第一步先从自己熟悉的科技术语里选定一个作答对象，第二步用通俗直白的语言把这个术语的核心含义解释清楚，第三步结合自己平时阅读科普作品的实际经验，说明你理解这个术语用到的具体方法即可，只要符合真实的阅读逻辑就属于合理作答。
【解析】
1. 第一步：选定自己熟悉的科技术语，示例选择大众认知度较高的“水蒸气”作为作答对象；
2. 第二步：提炼该术语的核心含义，用通俗易懂的语言表述为“气态的水”，点明它的本质属性；
3. 第三步：结合日常阅读经验说明理解该术语的具体方法，示例选择“上网搜索”的常见方式，也可以替换为结合书中插图对照、查阅专业工具书、联系上下文推导等其他符合实际的方法。
【答案】
示例:1. ① 水蒸气 ② 气态的水 ③ 上网搜索
【知识点】
科普作品阅读方法；词语含义理解
【点评】
本题属于开放性课外阅读考查题，跳出了死记硬背的考察模式，引导学生梳理科普阅读的实用技巧，帮助学生克服阅读科普作品时遇到陌生术语的畏难情绪，只要结合自身真实阅读经验作答、逻辑通顺即可得分，能有效引导学生养成良好的整本书阅读习惯。
【难度系数】
0.8
2. 新趋势 情境实践 班里采购清洁用品,你推荐“泡沫型”洗手液,还是“液体型”洗手液?请结合下面《十万个为什么》中的片段,写出这样选择的理由。
不要小看那些小泡泡,它们有着很强的力量,可以把矿物和废石的小颗粒全都带到上面来。由于废石的颗粒无法长时间沾在泡泡上,所以就会沉到桶底去,而矿物的颗粒却不会下沉。这样一来,桶的表面就会漂浮着一层矿物。人们再把矿物颗粒撇出来,这样就能够把矿石和其他石头区分开了。
不要小看那些小泡泡,它们有着很强的力量,可以把矿物和废石的小颗粒全都带到上面来。由于废石的颗粒无法长时间沾在泡泡上,所以就会沉到桶底去,而矿物的颗粒却不会下沉。这样一来,桶的表面就会漂浮着一层矿物。人们再把矿物颗粒撇出来,这样就能够把矿石和其他石头区分开了。
答案
2. 我推荐“泡沫型”洗手液。从《十万个为什么》中的片段里我们可以看出,泡沫具有强大的携带和分离能力。这一原理同样适用于洗手液的选择。“泡沫型”洗手液在使用过程中能够产生丰富的泡沫,这些泡沫不仅能够更好地覆盖手部,还能更有效地吸附和去除手部表面的污垢、油脂和细菌。
解析
【分析】
拿到这道题首先要梳理题干给出的参考片段的核心信息，先从《十万个为什么》的内容里提炼出泡沫的独有特性：拥有很强的携带、分离微小颗粒的能力。接下来结合洗手液的核心功能是清洁手部附着的污垢、油脂、细菌等微小脏污，把泡沫的特性和清洁需求做关联，就能顺理成章推导出泡沫型洗手液的清洁优势，最后先亮明推荐选择，再结合材料原理、生活清洁场景组织通顺的说理内容即可。
【解析】
1. 首先明确推荐选择：确定推荐“泡沫型”洗手液。
2. 从给定片段提取核心原理：片段内容说明泡沫具备极强的携带、分离微小颗粒的能力，能够针对性吸附、带走目标微小颗粒物。
3. 结合生活场景迁移说理：将该原理对应到手部清洁的场景中，泡沫型洗手液使用时产生的丰富泡沫，既可以更全面地覆盖手部皮肤缝隙，还能依托泡沫的强吸附携带能力，更高效地吸附、去除手部附着的污垢、油脂和各类细菌，清洁效果更出色。
【答案】
我推荐“泡沫型”洗手液。从《十万个为什么》中的片段里我们可以看出,泡沫具有强大的携带和分离能力。这一原理同样适用于洗手液的选择。“泡沫型”洗手液在使用过程中能够产生丰富的泡沫,这些泡沫不仅能够更好地覆盖手部,还能更有效地吸附和去除手部表面的污垢、油脂和细菌。
【知识点】
文本信息提取；原理迁移应用；情境说理表达
【点评】
本题属于情境实践类创新题型，跳出了常规死记硬背的考察模式，既考查学生从给定文本中筛选核心有效信息的能力，也引导学生把书本学到的科学原理迁移应用到日常消费选择的生活场景中，做到学以致用，同时也锻炼了学生逻辑清晰的说理表达能力。
【难度系数】
0.7
拿到这道题首先要梳理题干给出的参考片段的核心信息，先从《十万个为什么》的内容里提炼出泡沫的独有特性：拥有很强的携带、分离微小颗粒的能力。接下来结合洗手液的核心功能是清洁手部附着的污垢、油脂、细菌等微小脏污，把泡沫的特性和清洁需求做关联，就能顺理成章推导出泡沫型洗手液的清洁优势，最后先亮明推荐选择，再结合材料原理、生活清洁场景组织通顺的说理内容即可。
【解析】
1. 首先明确推荐选择：确定推荐“泡沫型”洗手液。
2. 从给定片段提取核心原理：片段内容说明泡沫具备极强的携带、分离微小颗粒的能力，能够针对性吸附、带走目标微小颗粒物。
3. 结合生活场景迁移说理：将该原理对应到手部清洁的场景中，泡沫型洗手液使用时产生的丰富泡沫，既可以更全面地覆盖手部皮肤缝隙，还能依托泡沫的强吸附携带能力，更高效地吸附、去除手部附着的污垢、油脂和各类细菌，清洁效果更出色。
【答案】
我推荐“泡沫型”洗手液。从《十万个为什么》中的片段里我们可以看出,泡沫具有强大的携带和分离能力。这一原理同样适用于洗手液的选择。“泡沫型”洗手液在使用过程中能够产生丰富的泡沫,这些泡沫不仅能够更好地覆盖手部,还能更有效地吸附和去除手部表面的污垢、油脂和细菌。
【知识点】
文本信息提取；原理迁移应用；情境说理表达
【点评】
本题属于情境实践类创新题型，跳出了常规死记硬背的考察模式，既考查学生从给定文本中筛选核心有效信息的能力，也引导学生把书本学到的科学原理迁移应用到日常消费选择的生活场景中，做到学以致用，同时也锻炼了学生逻辑清晰的说理表达能力。
【难度系数】
0.7
四、(2025·盐城东台市期末)阅读短文,完成练习。
【材料一】我再让你猜十二个关于最简单事物的谜,你愿意不愿意? 穿三件衬衣暖和,还是穿一件有三件衬衣那么厚的衣服暖和? ……水会不会炸毁房屋? ……炉子里的火能够使人暖和,皮袄为什么也能使人暖和呢? ……我们饶有兴味地读着那些遥远的未经考察的异国探险记,却没有想到近在咫尺就有一个不熟悉的、奇异的、谜一般的国家,名叫“我们的屋子”。
(选自《十万个为什么》序言)
【材料二】从表面上看来,水是无害的东西。然而……水像火药那样爆炸起来。……锅炉工忘记按时添水,炉壁也被烧得通红。锅炉工却没有意识到这一点,一下子就把水加到了烧得通红的锅炉里。……它会瞬间全部转化为水蒸气。锅炉里面贮存的水蒸气太多了,炉壁经受不住巨大的压力,就炸裂了。
(选自《十万个为什么》)
【材料三】我的旅行方法,真是随便得很,有的贴在苍蝇的腿上……有的附在人们的衣服上……等到他们用脏手去拿东西吃的时候,我便可以跑到他们的嘴里……做我的世界了。
(选自《灰尘的旅行》)
【材料四】大地留下的“疤痕”冰川的行动是很慢的,可是它的力量非常大……也能把山谷刨成一个U字形。地质学家研究各处地方的U字形谷和漂砾(被冰川搬运到很远地方的石头),就可以知道古时候冰川活动的范围。
(选自《看看我们的地球》)
1. 新趋势 学科融合 阅读材料二、三、四可以发现,科学家们常常通过研究“痕迹”来揭示其背后强大的力量。下列“力量”与它留下的“痕迹”对应正确的是 ()
A. 冰川的力量→生病的人体 B. 携带病菌的灰尘→U形山谷
C. 急剧汽化的水蒸气→被炸毁的房屋 D. 木柴里的水分→巨大的漂砾
2. 综合阅读四则材料,这些科普名著共同向我们传递的核心思想是 ()
A. 证明科学研究充满了危险,我们应该远离。
B. 鼓励我们保持对平凡事物的好奇心,并像科学家一样去观察和思考。
C. 强调地球的历史和我们身边的小事之间没有任何联系。
D. 列举一些耸人听闻的自然现象来吸引读者。
3. 新思维 开放探究 材料一中,作者米·伊林将我们的屋子(即我们的日常生活环境)比作“谜一般的国家”。请你从材料二、三、四中任选一个例子,简要说明这个例子是如何证明作者观点的。
【材料一】我再让你猜十二个关于最简单事物的谜,你愿意不愿意? 穿三件衬衣暖和,还是穿一件有三件衬衣那么厚的衣服暖和? ……水会不会炸毁房屋? ……炉子里的火能够使人暖和,皮袄为什么也能使人暖和呢? ……我们饶有兴味地读着那些遥远的未经考察的异国探险记,却没有想到近在咫尺就有一个不熟悉的、奇异的、谜一般的国家,名叫“我们的屋子”。
(选自《十万个为什么》序言)
【材料二】从表面上看来,水是无害的东西。然而……水像火药那样爆炸起来。……锅炉工忘记按时添水,炉壁也被烧得通红。锅炉工却没有意识到这一点,一下子就把水加到了烧得通红的锅炉里。……它会瞬间全部转化为水蒸气。锅炉里面贮存的水蒸气太多了,炉壁经受不住巨大的压力,就炸裂了。
(选自《十万个为什么》)
【材料三】我的旅行方法,真是随便得很,有的贴在苍蝇的腿上……有的附在人们的衣服上……等到他们用脏手去拿东西吃的时候,我便可以跑到他们的嘴里……做我的世界了。
(选自《灰尘的旅行》)
【材料四】大地留下的“疤痕”冰川的行动是很慢的,可是它的力量非常大……也能把山谷刨成一个U字形。地质学家研究各处地方的U字形谷和漂砾(被冰川搬运到很远地方的石头),就可以知道古时候冰川活动的范围。
(选自《看看我们的地球》)
1. 新趋势 学科融合 阅读材料二、三、四可以发现,科学家们常常通过研究“痕迹”来揭示其背后强大的力量。下列“力量”与它留下的“痕迹”对应正确的是 ()
A. 冰川的力量→生病的人体 B. 携带病菌的灰尘→U形山谷
C. 急剧汽化的水蒸气→被炸毁的房屋 D. 木柴里的水分→巨大的漂砾
2. 综合阅读四则材料,这些科普名著共同向我们传递的核心思想是 ()
A. 证明科学研究充满了危险,我们应该远离。
B. 鼓励我们保持对平凡事物的好奇心,并像科学家一样去观察和思考。
C. 强调地球的历史和我们身边的小事之间没有任何联系。
D. 列举一些耸人听闻的自然现象来吸引读者。
3. 新思维 开放探究 材料一中,作者米·伊林将我们的屋子(即我们的日常生活环境)比作“谜一般的国家”。请你从材料二、三、四中任选一个例子,简要说明这个例子是如何证明作者观点的。
答案
1. C 2. B 3. 示例:作者认为“我们的屋子”是“谜一般的国家”,因为身边不起眼的事物,有着人们不熟悉的“旅行”方式和影响。材料三中,灰尘能“贴在苍蝇的腿上”“附在人们的衣服上”,还能因为人们“用脏手去拿东西吃”进入人体并引发一系列问题。这种人们难以察觉的“旅行”过程,让“灰尘”成为“我们的屋子”里一个隐藏的“谜”,体现了“我们的屋子”的“谜一般”的特质。
解析
【分析】
这是一道科普类非连续性文本阅读题，解题思路非常清晰：第一，做第1题时，回到材料二、三、四中逐一核对每个选项的“力量-痕迹”对应关系，排除匹配错误的选项就能得到正确答案；第二，做第2题时，结合四则材料的内容和经典科普作品的创作初衷，逐个排除表述明显违背常识的错误选项，提炼出所有材料共同传递的核心主旨；第三，做第3题时，先明确材料一里“我们的屋子是谜一般的国家”的核心含义：日常身边看似普通的事物，藏着很多我们不了解的科学奥秘，之后从材料二、三、四中任选一则，把对应日常事物背后隐藏的奇妙科学现象讲清楚，贴合观点说明即可。
【解析】
1. 逐一核对选项匹配关系：
A选项：冰川的力量对应的痕迹是U形谷、漂砾，和生病的人体无关，对应错误；
B选项：携带病菌的灰尘对应的结果是病菌进入人体传播疾病，和U形山谷无关，对应错误；
C选项：从材料二可知，水遇到烧红的锅炉会瞬间急剧汽化变成大量水蒸气，产生的巨大压力会让锅炉炸裂甚至炸毁房屋，对应关系完全正确；
D选项：漂砾是冰川搬运形成的，和木柴里的水分没有关联，对应错误。因此本题选C。
2. 逐一排除错误选项：
A选项：科普作品的目的是普及科学知识，并非要证明科学危险、让大家远离科学，表述完全错误；
B选项：四则材料都从身边常见的日常事物出发，引出背后的科学奥秘，核心就是鼓励大家对身边平凡事物保持好奇心，主动像科学家一样观察思考，符合所有材料传递的核心思想；
C选项：材料四专门介绍了远古冰川活动的痕迹，说明地球历史和身边的地质现象紧密相关，“没有任何联系”的表述完全错误；
D选项：所有列举的内容都是经过验证的真实科学知识，并非耸人听闻的虚假现象，表述错误。因此本题选B。
3. 先锚定材料一的核心观点：我们日常所处的生活环境里，很多看似普通的事物都藏着不为人知的奇妙科学奥秘，就像陌生的谜之国度，再结合所选材料的内容展开说明，逻辑通顺、贴合材料即可。
【答案】
1. C
2. B
3. 示例:作者认为“我们的屋子”是“谜一般的国家”,因为身边不起眼的事物,有着人们不熟悉的“旅行”方式和影响。材料三中,灰尘能“贴在苍蝇的腿上”“附在人们的衣服上”,还能因为人们“用脏手去拿东西吃”进入人体并引发一系列问题。这种人们难以察觉的“旅行”过程,让“灰尘”成为“我们的屋子”里一个隐藏的“谜”,体现了“我们的屋子”的“谜一般”的特质。
【知识点】
文本信息筛选，主旨内容理解，科普表达运用
【点评】
本题贴合小学语文整本书阅读的考查导向，融入了学科融合的新题型设计，既考查学生从多则材料中筛选匹配信息的基础阅读能力，也通过开放探究题引导学生主动关联观点和文本内容，引导学生主动发现身边日常事物里藏着的科学奥秘，符合科普类文本的阅读考查目标。
【难度系数】
0.7
这是一道科普类非连续性文本阅读题，解题思路非常清晰：第一，做第1题时，回到材料二、三、四中逐一核对每个选项的“力量-痕迹”对应关系，排除匹配错误的选项就能得到正确答案；第二，做第2题时，结合四则材料的内容和经典科普作品的创作初衷，逐个排除表述明显违背常识的错误选项，提炼出所有材料共同传递的核心主旨；第三，做第3题时，先明确材料一里“我们的屋子是谜一般的国家”的核心含义：日常身边看似普通的事物，藏着很多我们不了解的科学奥秘，之后从材料二、三、四中任选一则，把对应日常事物背后隐藏的奇妙科学现象讲清楚，贴合观点说明即可。
【解析】
1. 逐一核对选项匹配关系：
A选项：冰川的力量对应的痕迹是U形谷、漂砾，和生病的人体无关，对应错误；
B选项：携带病菌的灰尘对应的结果是病菌进入人体传播疾病，和U形山谷无关，对应错误；
C选项：从材料二可知，水遇到烧红的锅炉会瞬间急剧汽化变成大量水蒸气，产生的巨大压力会让锅炉炸裂甚至炸毁房屋，对应关系完全正确；
D选项：漂砾是冰川搬运形成的，和木柴里的水分没有关联，对应错误。因此本题选C。
2. 逐一排除错误选项：
A选项：科普作品的目的是普及科学知识，并非要证明科学危险、让大家远离科学，表述完全错误；
B选项：四则材料都从身边常见的日常事物出发，引出背后的科学奥秘，核心就是鼓励大家对身边平凡事物保持好奇心，主动像科学家一样观察思考，符合所有材料传递的核心思想；
C选项：材料四专门介绍了远古冰川活动的痕迹，说明地球历史和身边的地质现象紧密相关，“没有任何联系”的表述完全错误；
D选项：所有列举的内容都是经过验证的真实科学知识，并非耸人听闻的虚假现象，表述错误。因此本题选B。
3. 先锚定材料一的核心观点：我们日常所处的生活环境里，很多看似普通的事物都藏着不为人知的奇妙科学奥秘，就像陌生的谜之国度，再结合所选材料的内容展开说明，逻辑通顺、贴合材料即可。
【答案】
1. C
2. B
3. 示例:作者认为“我们的屋子”是“谜一般的国家”,因为身边不起眼的事物,有着人们不熟悉的“旅行”方式和影响。材料三中,灰尘能“贴在苍蝇的腿上”“附在人们的衣服上”,还能因为人们“用脏手去拿东西吃”进入人体并引发一系列问题。这种人们难以察觉的“旅行”过程,让“灰尘”成为“我们的屋子”里一个隐藏的“谜”,体现了“我们的屋子”的“谜一般”的特质。
【知识点】
文本信息筛选，主旨内容理解，科普表达运用
【点评】
本题贴合小学语文整本书阅读的考查导向，融入了学科融合的新题型设计，既考查学生从多则材料中筛选匹配信息的基础阅读能力，也通过开放探究题引导学生主动关联观点和文本内容，引导学生主动发现身边日常事物里藏着的科学奥秘，符合科普类文本的阅读考查目标。
【难度系数】
0.7
