1. 苏联作家米·伊林的《十万个为什么》精心选取了生活中常见的事物,从儿童的视角出发,以有趣的探索和生动的故事对这些日常事物的及其蕴含的进行了,引导青少年热爱科学、,做一个善于发现的有心人。

1. 本质 科学原理 描写 尊重科学

【分析】
这是一道经典科普名著相关的语境填空题，解题时可以顺着句子的逻辑链条逐层推导：首先明确题干介绍的是米·伊林《十万个为什么》的内容特点，科普作品的常规创作逻辑是从大众熟悉的日常事物切入，先拆解事物本身的根本属性，再挖掘其背后隐藏的科学规律，之后用生动的表达形式把内容呈现出来，最终传递正向的科学观念，顺着这个逻辑链条，再结合对这部必读书目的内容记忆，就能依次匹配出四个空缺的内容。
【解析】
1. 第一空：科普作品对日常事物的第一层探究，是挖掘其区别于表层现象的根本属性，对应填入“本质”；
2. 第二空：作为科普读物，核心要传递的是事物背后蕴藏的科学规律类内容，对应填入“科学原理”；
3. 第三空：作品以有趣探索、生动故事的形式来呈现上述内容，对应的创作动作就是“描写”；
4. 第四空：空缺处和前文“热爱科学”并列，是作品引导青少年建立的正向科学态度，对应填入“尊重科学”。
【答案】
本质 科学原理 描写 尊重科学
【知识点】
名著内容识记；语境逻辑补全
【点评】
本题是小学语文指定课外阅读书目的基础考察题，既检验学生对《十万个为什么》这部经典科普作品的阅读积累，也可以通过句子的逻辑关联推导得出答案，难度较低，能够引导学生重视科普类课外读物的阅读，树立正确的科学观念。
【难度系数】
0.8

2. 《灰尘的旅行》是的作品,他是我国著名的。本书的主人公是一个名叫“”的小细菌,它为读者娓娓讲述了细菌类家族不同族群的、、,及其对人类生活的。

2. 高士其 科普作家 菌儿 形态特征
衣食住行 生活习性 影响

【分析】
这道题考查经典科普作品《灰尘的旅行》的基础文学与内容常识，解题时首先回忆该作品的作者相关信息：先对应作者姓名，再回忆作者的身份定位，接着回忆本书拟人化设定里作为叙事主体的小细菌主角的名字，最后结合全书介绍细菌家族的内容逻辑，依次对应填写细菌族群的相关属性、生活相关内容以及和人类的关联相关的表述即可，所有空都是该名著要求识记的核心基础内容。
【解析】
1. 《灰尘的旅行》是我国极具代表性的科普文艺作品，作者为高士其，他是我国著名的科普作家，毕生致力于面向大众的科普创作与科学知识推广。
2. 本书采用第一人称拟人化的叙事手法，将作为主人公的小细菌命名为“菌儿”，以它的视角向读者展开科普。
3. 全书围绕细菌类家族展开叙述，依次介绍了不同细菌族群的形态特征、衣食住行、生活习性，同时也清晰讲解了细菌对人类生活的相关影响，完成趣味化的科普知识传递。
【答案】
高士其 科普作家 菌儿 形态特征 衣食住行 生活习性 影响
【知识点】
《灰尘的旅行》常识；科普文学积累
【点评】
本题属于整本书阅读的基础识记类考点，难度较低，只要在阅读《灰尘的旅行》过程中留意作者身份、核心叙事设定、全书核心介绍维度这些基础信息，就可以顺利完成填空，是小学课外阅读考察的常见常规题型。
【难度系数】
0.7

二、选择正确的答案。(填序号)
1. 读了《十万个为什么》,我知道“衣服能让人暖和”的原因是 ()

A.所有衣服都会发出热量。
B.衣服可以让身体流失更多的热量。
C.人体本身不会发出热量。
D.衣服减慢了身体热量的散发速度。

1. D

【分析】
这道题考查科普读物《十万个为什么》的内容积累，我们可以用排除法来解题：首先结合生活常识逐一判断选项的合理性，衣服本身不可能自主产生热量，直接排除A选项；如果衣服会让身体流失更多热量，穿衣服只会更冷，完全不符合生活实际，排除B选项；人体通过日常代谢、生理活动是会持续产出热量的，C选项的描述完全违背常识，最后剩下的D选项符合逻辑，衣服相当于隔热层，能阻挡冷空气直接接触皮肤，减慢身体热量向外散发的速度，就能实现保暖效果，由此选出正确答案。
【解析】
我们逐一判断各选项的正误：
1. 选项A：衣服本身没有产热功能，不会发出热量，表述错误。
2. 选项B：若衣服会让身体流失更多热量，人体温度会快速下降，和“衣服能让人暖和”的事实完全相悖，表述错误。
3. 选项C：人体通过新陈代谢、血液循环等生理活动会持续产生热量，表述错误。
4. 选项D：衣服属于热的不良导体，能在人体和外界冷空气之间形成隔热层，减慢身体热量的散发速度，从而起到保暖作用，表述正确。
因此本题选D。
【答案】D
【知识点】
科普名著内容识记，热传递基础常识
【点评】
本题是科普阅读类的基础考察题，难度较低，既考查学生对指定课外读物的阅读积累，也结合了生活常见的保暖常识，引导学生在阅读科普作品时多联系生活实际思考原理，巩固相关实用常识。
【难度系数】
0.9

2. (2025·台州仙居县期末)贝贝在阅读贾兰坡的《人类起源的演化过程》时,绘制了一张“人类进化金字塔”图,请把图中的信息补充完整。


A.直立人
B.智人
C.能人

2. ① C ② A ③ B

【分析】
我们可以按照时间先后顺序结合人类进化各阶段的生存年代来推导：首先明确人类演化的三个阶段能人、直立人、智人的出现时间是从早到晚依次推进的，图里的时间轴越靠上对应的年代越晚。第一步先看序号①对应的时间是250万—175万年前，这是三个选项里最早出现的古人类阶段；第二步看序号②对应的时间是170万—30万年前，年代晚于①；第三步看序号③对应的时间是20万—1万年前，是三个里最晚的阶段，把三个阶段的生存年代和三个序号的时间一一匹配就能得到答案。
【解析】
1. ①对应距今250万—175万年前：能人是目前已知最早的人属物种，生存年代恰好处于这个区间，因此①选C能人。
2. ②对应距今170万—30万年前：直立人是能人之后的演化阶段，已经完全直立行走，会使用火和打造复杂石器，生存年代符合该区间，因此②选A直立人。
3. ③对应距今20万—1万年前：智人是更晚近的人类演化阶段，脑容量接近现代人，是现代人类的直系祖先，生存年代匹配该区间，因此③选B智人。
【答案】
① C ② A ③ B
【知识点】
人类进化阶段
古人类生存年代
【点评】
本题结合时间线金字塔的形式考察人类起源演化的基础知识点，不需要复杂计算，只需要学生准确识记不同人类演化阶段的对应生存时间，理清演化的先后顺序即可顺利完成匹配，属于生物进化模块的基础常规考题。
【难度系数】
0.8

3. (2025·苏州常熟市期末)下列关于本学期“快乐读书吧”的内容,说法有误的一项是 ()

A.《灰尘的旅行》中,作者把我们的肚子比作“细菌的大菜馆”。
B.《十万个为什么》用拟人化的故事解释生活中的各种现象和道理。
C.虽然科技在不断发展,但是优秀的科普作品依然值得我们阅读。
D.阅读科普作品的时候,遇到不理解的科技术语时,可以用学过的方法试着去理解。

3. B

【分析】
这道题考查小学四年级下册“快乐读书吧”科普阅读板块的相关常识，解题时我们可以逐个对照选项回忆对应知识点逐一排查：首先回忆必读科普读物的内容特点，先验证A选项《灰尘的旅行》的相关表述是否正确，再核对B选项《十万个为什么》的创作形式特点，之后判断C选项关于科普作品阅读价值的表述是否合理，最后确认D选项科普作品阅读方法的描述是否符合要求，最终找出说法有误的选项。
【解析】
我们逐一分析每个选项：
1. 选项A：高士其的科普作品《灰尘的旅行》中，确实将人体的肚子比作“细菌的大菜馆”，用来形象说明细菌在人体内的活动，表述正确。
2. 选项B：米·伊林的《十万个为什么》采用的是“屋内旅行”的设问答疑形式，通过提出日常常见的科学问题、逐一给出科学解答的方式传递知识，并没有使用拟人化的故事来解释现象，该表述错误。
3. 选项C：经典优秀的科普作品传递的科学思维、基础科学知识不会随着科技发展过时，依然有很高的阅读价值，表述正确。
4. 选项D：阅读科普作品时遇到不理解的科技术语，完全可以用联系上下文、查阅工具书等已经学过的方法尝试理解，这是课标要求掌握的科普阅读方法，表述正确。
综上，说法有误的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
快乐读书吧识记，科普阅读方法
【点评】
本题紧扣课内“快乐读书吧”的学习要求命题，兼顾了必读课外书内容细节考察和科普阅读方法的常识考察，属于基础类题型，只要学生认真完成指定科普读物的阅读、牢记相关阅读要求就可以顺利选出答案。
【难度系数】
0.8

4. (2025·盐城东台市期末)阅读《看看我们的地球》这类富含科学原理的著作时,若想清晰地理解“板块构造与地震”这类复杂的因果与层级关系,下列最有效的阅读策略是 ()

A.绘制概念图或流程图,将抽象的文字关系视觉化。
B.反复出声朗读相关段落,以加深印象。
C.摘抄并赏析描写地质奇观的华丽辞藻。
D.尝试与作者共情,想象其野外考察时的艰辛。

4. A

【分析】
首先抓住题干的核心阅读目标：要清晰理解科普内容里“板块构造与地震”的复杂因果、层级逻辑关系，需要选出适配该目标的最有效策略。接下来逐个比对选项的作用：想要梳理抽象的逻辑关联，最直接的方式就是把文字里的隐性关联转化为可视化的图形，对应A选项；其余选项里，朗读仅能加深记忆，赏析辞藻是文学文本的阅读任务，共情作者是体会人文情感的方向，都完全不符合梳理因果逻辑的需求，可直接排除错误选项。
【解析】
解：本题需要结合给定的阅读目标匹配对应的适配阅读策略：
题干明确提出阅读需求是理清“板块构造与地震”的复杂因果、层级逻辑关系：
选项A：绘制概念图或流程图，可以把抽象的文字逻辑转化为可视化的层级、因果链路，直观呈现不同知识点之间的关联，完全适配梳理复杂逻辑的需求，是最有效的策略。
选项B：反复出声朗读仅能起到加深内容印象的作用，无法主动梳理出内容背后的因果、层级关系，不符合要求。
选项C：摘抄赏析华丽辞藻是文学类文本的阅读任务，针对科普著作的科学原理内容，该策略对理解逻辑关系没有帮助。
选项D：与作者共情、想象野外考察的艰辛是体会作品人文情感的阅读方向，和梳理科学原理逻辑关系的目标无关。
综上，答案选A。
【答案】
A
【知识点】
科普文阅读策略 逻辑信息梳理
【点评】
本题结合《看看我们的地球》整本书阅读的场景设置考点，引导学生建立“阅读目标匹配对应阅读方法”的意识，避免用同质化的方法阅读不同类型的文本，实用性较强，也提醒学生阅读科普类作品要侧重逻辑梳理，而非照搬文学作品的阅读方法。
【难度系数】
0.9