1.科学探究没有固定模式，需要根据实际情况提出问题、、进行解释和交流反思等，在探究的过程中，要特别重视与合作，实事求是，尊重他人，充分发挥每个人的聪明才智。

1. 获取证据；交流

【分析】本题考查科学探究的基本环节，需回忆科学探究的完整流程：提出问题后，应通过合理方式获取证据，探究过程中要重视交流与合作，结合课本所学的科学探究步骤即可得出答案。
【解析】科学探究的基本环节依次为提出问题、获取证据、进行解释、交流反思等；在探究过程中，需特别重视交流与合作，实事求是，尊重他人，因此两个空依次应填获取证据、交流。
【答案】获取证据；交流
【知识点】科学探究的基本环节
【点评】本题为基础识记类题目，侧重考查对科学探究流程的准确记忆，难度较低，属于学生应掌握的基础知识点。
【难度系数】0.8

2.意大利物理学家伽利略发现了摆的原理，在“探究单摆摆动周期与哪些因素有关”实验中，所采用的科学研究方法是法。

2. 等时性；控制变量

【分析】
本题考查物理学史与物理实验方法，解题时需回忆伽利略对摆的研究成果，以及探究多因素影响问题的常用实验方法。首先，伽利略通过研究摆的运动规律，发现了摆的核心特性；其次，探究单摆周期与多个因素的关系时，需采用控制变量的思路分析。
【解析】
第一个空：意大利物理学家伽利略最早发现了摆的等时性原理，即摆的摆动周期与摆幅、摆球质量无关，只与摆长有关；第二个空：探究单摆摆动周期与哪些因素有关时，为明确各因素对周期的影响，需控制其他可能影响周期的因素不变，仅改变要研究的因素，这种方法是控制变量法。
【答案】
等时性；控制变量
【知识点】
物理学史、控制变量法
【点评】
本题为基础识记类题目，考查物理学史常识与物理实验基本方法，是初中物理的常见考点，侧重对基础知识的掌握。
【难度系数】
0.8

3.小豫在公园里看到一个小孩在荡秋千,她发现无论小孩的秋千摆荡得高还是低,秋千来回摆动一次的时间好像差不多;当小孩离开后,秋千继续摆动的快慢似乎和有人时也差不多。那么,秋千来回摆动一次的时间会受什么因素影响呢? 她提出了以下猜想:
A.可能与秋千摆动的幅度(摆幅)有关;
B.可能与秋千和人的总质量有关;
C.可能与秋千吊绳的长度有关。
于是她决定用单摆来模拟秋千,探究单摆来回摆动一次的时间与什么因素有关。她准备了质量分别为0.03 kg和0.04 kg的小球、细线、刻度尺、铁架台等器材,实验装置如图1.4-1甲所示。
(1)实验器材中还需要的测量工具是。

(2)本实验所用的科学研究方法是法。小豫完成了实验并将数据记录在下表中。

(3)分析实验序号为1、2的两次实验的数据可以验证猜想(填字母);要验证猜想C应该选用实验序号为的两组实验数据。
(4)分析数据可知:单摆来回摆动一次的时间与有关,与无关。
(5)如图1.4-1乙所示,在摆线悬挂点O的正下方固定一个铁钉P,将摆球从A点释放,摆线碰到铁钉后摆球仍能继续摆动,到达B点后再摆回,如此往复。若摆长为0.8 m,则单摆在A、B两点间来回摆动一次所需的时间应(选填“大于”“小于”或“等于”)1.8 s。

3.(1) 秒表
(2) 控制变量
(3) B；3、4
(4) 摆长；摆幅、小球的质量
(5) 小于

【分析】
要解决这道题，需围绕探究单摆周期影响因素的实验思路展开：首先明确实验需测量单摆摆动一次的时间，因此需要对应测量工具；研究多变量影响时采用控制变量法；验证猜想时要控制其他变量不变，仅改变待验证的因素；最后结合单摆周期与摆长的关系分析结果。
【解析】
(1) 实验需要测量单摆来回摆动一次的时间，因此还需要的测量工具是秒表（停表）。
(2) 本实验探究摆幅、总质量、摆长对单摆周期的影响，每次只改变一个变量，控制其他变量不变，所用的科学研究方法是控制变量法。
(3) 实验序号1、2的两组数据，摆幅、摆长相同，小球质量不同，可验证猜想B（与总质量有关）；要验证猜想C（与摆长有关），需控制摆幅、质量相同，改变摆长，应选用实验序号3、4的两组数据。
(4) 分析实验数据可知：单摆来回摆动一次的时间与摆长有关，与摆幅、小球的质量无关。
(5) 单摆周期与摆长有关，摆长越短周期越小。摆线碰到铁钉后，摆长变短，因此单摆在A、B两点间来回摆动一次所需的时间小于1.8s。
【答案】
(1) 秒表；(2) 控制变量；(3) B；3、4；(4) 摆长；摆幅、小球的质量；(5) 小于
【知识点】
单摆周期影响因素，控制变量法，时间的测量
【点评】
本题是探究单摆周期影响因素的实验题，重点考查控制变量法的应用，要求学生能根据控制变量法选择实验数据，理解单摆周期与摆长的关系，是初中物理的基础实验题型，注重实验探究能力的考查。
【难度系数】
0.6