9.【对自由的追寻】
为了培养学生对“自由”的正确认识，理解对“自由”的追寻，某校八年级(1)班开展项目式学习活动。假如你是该班的一名学生，请你参与其中并完成下列任务。
阶段一:聚焦主题 活动安排
(1)同学们非常珍惜此次项目式学习活动的机会，他们首先召开了活动筹备会，制订了活动方案，请你帮助他们完成。

阶段二:参与活动 合作探究
同学们实地走访调研、问卷调查……大家很快进入了角色。在公园一角，不少居民就“自由”发表了自己的看法：
居民甲:自由还不简单,不就是自己想说什么就说什么,想干什么就干什么。
居民乙:自由就是完全由自己作主,不受任何约束与限制。
居民丙:在现实中是没有自由的,自由只能在网络中实现。
(2)请你就“自由”的话题,参与以上讨论。

(1)① 活动目的：引导同学们正确认识自由的真谛，理解自由与法治的关系，树立正确的自由观，学会在日常生活中珍视自由，依法行使自身权利。
② 活动中：遵守调研活动纪律，礼貌对待受访居民，小组成员分工协作，如实记录调研信息，全程注意自身出行安全。
(2)三位居民的看法都是错误的：
① 自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的，必要的限制是对自由的保护，无限制的绝对自由只会走向自由的反面，引发社会混乱和伤害，不存在不受任何约束、想做什么就做什么的自由。
② 无论现实世界还是网络空间，自由都是法律之内的自由，自由指的是人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利，现实中我们依法享有广泛的自由，网络空间的自由同样也要遵守法律与规则，不存在脱离法治约束的自由。法治标定了自由的边界，自由的实现不能触碰法律红线，我们要在法律允许的范围内行使和享受自由。

本题围绕八年级下册“珍视自由”的核心知识点设置，第一问考查实践活动方案设计，活动目的要贴合本课教学目标，活动要求要符合实地调研的场景规范；第二问要求纠正大众对自由的常见错误认知，明确自由的内涵、自由与法治的关系，澄清“绝对无限制自由”“现实无自由仅网络有自由”等认知误区。