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4. 填入下面横线处的词语，与上下文衔接最恰当的一项是（
当狂风在你耳边呼啸时，你只当是；当暴雨在你眼前倾泻时，你只当是；当闪电在你头顶肆虐时，你只当是。
人，决不能在逆境面前屈服。
A.微风拂面 萤火流逝 屋檐滴水
B.萤火流逝 屋檐滴水 微风拂面
C.微风拂面 屋檐滴水 萤火流逝
D.萤火流逝 微风拂面 屋檐滴水
C
）当狂风在你耳边呼啸时，你只当是；当暴雨在你眼前倾泻时，你只当是；当闪电在你头顶肆虐时，你只当是。
人，决不能在逆境面前屈服。
A.微风拂面 萤火流逝 屋檐滴水
B.萤火流逝 屋檐滴水 微风拂面
C.微风拂面 屋檐滴水 萤火流逝
D.萤火流逝 微风拂面 屋檐滴水
答案
4. C 【解析】“狂风”和“微风”相对；“暴雨”与“屋檐滴水”相对；“闪电”与“萤火”相对。
解析
【分析】
这是一道语句衔接题，解题思路是通过找语境中事物的对应关系来确定答案：首先，“狂风”是强烈的风，对应相对轻柔的“微风拂面”，由此可排除B、D选项；接着，“暴雨”是猛烈的雨，对应相对细微的“屋檐滴水”，确定第二个空的内容；最后，“闪电”是强烈的光，对应相对微弱的“萤火流逝”，确定第三个空的内容，最终选出正确选项。
【解析】
本题需结合语境分析事物的对应关系：“狂风”与“微风拂面”形成强弱对应，故第一个空填“微风拂面”，排除B、D；“暴雨”与“屋檐滴水”形成大小对应，故第二个空填“屋檐滴水”；“闪电”与“萤火流逝”形成强弱对应，故第三个空填“萤火流逝”，因此正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
语句连贯、词语对应
【点评】
本题考查语句衔接的能力，需要结合语境找到事物间的对应关系，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.7
这是一道语句衔接题，解题思路是通过找语境中事物的对应关系来确定答案：首先，“狂风”是强烈的风，对应相对轻柔的“微风拂面”，由此可排除B、D选项；接着，“暴雨”是猛烈的雨，对应相对细微的“屋檐滴水”，确定第二个空的内容；最后，“闪电”是强烈的光，对应相对微弱的“萤火流逝”，确定第三个空的内容，最终选出正确选项。
【解析】
本题需结合语境分析事物的对应关系：“狂风”与“微风拂面”形成强弱对应，故第一个空填“微风拂面”，排除B、D；“暴雨”与“屋檐滴水”形成大小对应，故第二个空填“屋檐滴水”；“闪电”与“萤火流逝”形成强弱对应，故第三个空填“萤火流逝”，因此正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
语句连贯、词语对应
【点评】
本题考查语句衔接的能力，需要结合语境找到事物间的对应关系，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.7
5. 学校拟举办课本剧展演活动，你所在的班级选定课文《皇帝的新装》这篇童话故事进行展演。
（1）【完善环节】展演活动的成功举办离不开合理的安排，请将下面的环节补充完整。
环节一：研读课文，设计剧本
环节二：
环节三：
环节四：提前彩排，正式演出
（2）【补全片段】下面是剧本组根据《皇帝的新装》原文改编的剧本片段，请你将空缺内容补充完整。
观众甲：乖乖，皇上的新装真是漂亮！
观众乙：看！他的后裙多美丽呀！
小孩：①
（人物台词，小孩语言）
观众甲：天呀！你听这个天真的声音！有一个小孩子说皇上并没有穿什么衣服啊！
观众丙：皇上实在没有穿什么衣服啊！
皇帝：（②
（舞台提示，皇帝神态）我必须把这游行大典举行完毕。
（1）【完善环节】展演活动的成功举办离不开合理的安排，请将下面的环节补充完整。
环节一：研读课文，设计剧本
环节二：
确定角色，选定演员
环节三：
熟悉剧本，准备排练
环节四：提前彩排，正式演出
（2）【补全片段】下面是剧本组根据《皇帝的新装》原文改编的剧本片段，请你将空缺内容补充完整。
观众甲：乖乖，皇上的新装真是漂亮！
观众乙：看！他的后裙多美丽呀！
小孩：①
可是他什么衣服也没穿啊!
（人物台词，小孩语言）
观众甲：天呀！你听这个天真的声音！有一个小孩子说皇上并没有穿什么衣服啊！
观众丙：皇上实在没有穿什么衣服啊！
皇帝：（②
摆出一副更骄傲的神气
）（舞台提示，皇帝神态）我必须把这游行大典举行完毕。
答案
5. 示例：（1）确定角色，选定演员 熟悉剧本，准备排练
（2）①可是他什么衣服也没穿啊!
②摆出一副更骄傲的神气
（2）①可是他什么衣服也没穿啊!
②摆出一副更骄傲的神气
解析
【分析】
本题分为两小问，第（1）问需补充课本剧展演的环节，要结合课本剧从设计到演出的常规流程，在“研读课文，设计剧本”之后，应先确定参演角色和演员，再熟悉剧本进行排练，最后彩排演出，逻辑需连贯；第（2）问补全剧本片段，需紧扣《皇帝的新装》原文内容，小孩的台词是揭示真相的核心语句，皇帝的神态要符合其虚伪、故作骄傲的性格特点，结合原文语境补写即可。
【解析】
（1）课本剧展演环节需遵循“设计剧本—确定角色演员—熟悉剧本排练—彩排演出”的逻辑，因此补充环节为：确定角色，选定演员；熟悉剧本，准备排练。
（2）①处需补写小孩揭示真相的台词，对应原文内容，应为“可是他什么衣服也没穿啊!”；②处需补写皇帝的神态，结合原文中皇帝掩饰尴尬、维持尊严的表现，应为“摆出一副更骄傲的神气”。
【答案】
（1）确定角色，选定演员；熟悉剧本，准备排练
（2）①可是他什么衣服也没穿啊! ②摆出一副更骄傲的神气
【知识点】
综合性学习、课文内容理解
【点评】
本题结合课本剧展演的实践活动，既考查学生对《皇帝的新装》原文内容的掌握，又考查学生对课本剧环节设计的逻辑思维，贴近学生语文学习实际，注重实践应用。
【难度系数】
0.6
本题分为两小问，第（1）问需补充课本剧展演的环节，要结合课本剧从设计到演出的常规流程，在“研读课文，设计剧本”之后，应先确定参演角色和演员，再熟悉剧本进行排练，最后彩排演出，逻辑需连贯；第（2）问补全剧本片段，需紧扣《皇帝的新装》原文内容，小孩的台词是揭示真相的核心语句，皇帝的神态要符合其虚伪、故作骄傲的性格特点，结合原文语境补写即可。
【解析】
（1）课本剧展演环节需遵循“设计剧本—确定角色演员—熟悉剧本排练—彩排演出”的逻辑，因此补充环节为：确定角色，选定演员；熟悉剧本，准备排练。
（2）①处需补写小孩揭示真相的台词，对应原文内容，应为“可是他什么衣服也没穿啊!”；②处需补写皇帝的神态，结合原文中皇帝掩饰尴尬、维持尊严的表现，应为“摆出一副更骄傲的神气”。
【答案】
（1）确定角色，选定演员；熟悉剧本，准备排练
（2）①可是他什么衣服也没穿啊! ②摆出一副更骄傲的神气
【知识点】
综合性学习、课文内容理解
【点评】
本题结合课本剧展演的实践活动，既考查学生对《皇帝的新装》原文内容的掌握，又考查学生对课本剧环节设计的逻辑思维，贴近学生语文学习实际，注重实践应用。
【难度系数】
0.6
阅读下文，完成后面的题目。
茶 壶
[丹麦]安徒生
有一个很傲气的茶壶，他为自己的瓷感到骄傲，为自己的长嘴巴感到骄傲，为自己的宽把手感到骄傲。在他的前面和后面，都有那么一点东西呢！前面是一个壶嘴，后面是一个把手，他老是喜欢炫耀这个。可是，他从来也不提起他的盖子。原来，这个盖子曾经被摔碎了，是后来粘上去的。因此，他把它看成是一个缺点，而没有谁是喜欢谈论自己缺点的。不过，大家总会谈起它的。杯子、奶油罐和糖罐，这一整套茶具，都把茶壶盖的缺陷记得清清楚楚，当然比起记住他那个讲究的把手和漂亮的壶嘴要清楚得多。而茶壶自己也很明白这一点。
“我知道他们！”他在心里说，“当然，我也知道我自己的缺点，而且我也坦率地予以承认，这就足以表现出我的虚心和我的朴实。我们大家都是有缺点的，但是我们大家也有自己的优点呀。杯子也有一个把手，糖罐也有一个盖子。而我呢，既有把手，也有盖子，而且，我还有他们所没有的一样东西。这就是，我还有一个壶嘴。糖罐和奶油罐负有自己的使命，那就是专门成为美味的仆人，而我才是真正的付出者，我是这里的主人。我把幸福分给那些口渴的人类。在我的身体里面，茶叶在毫无味道的开水中放出了香气。”
这番话是茶壶在他年轻气盛的青年时代说的。后来，他立在盖着白布的桌子上，一只非常纤细白嫩的手揭开了这块盖布。不过，这只纤细白嫩的手却很笨拙，茶壶掉了下去，壶嘴摔断了，壶把也断开了，至于那个壶盖更不值得一提了，关于它已经说得够多的了。当时，茶壶晕乎乎地躺在地上，开水从壶里淌了出来。他摔的这一跤，对他来说，真可以说是一个沉重的打击。但是，最糟糕的是，大家都只笑他，而不笑那只笨拙的人类之手。
“这次经历，我永远也不会忘记的！”茶壶后来在谈到自己的往事时说，“我被别人称为‘残废’，被人扔到了一个角落里。后来，当一位贫穷的老妇人来讨饭的时候，我又被送给了她。这下，我可沦为贫民了，我站在那里，不知所措，从里到外，我什么也没说。不过，正在这个时候，我的生活开始有了好转。真是塞翁失马，焉知非福。我的身体里装进了土，这对一个茶壶来说，就等于是被埋葬了。但是，土里放了一个花的球茎。究竟是谁放进去的，是谁拿来的，我一概不知道。然而，不容置疑的是，他代替了滚开的开水，也算是我的把手和壶嘴都摔断了的一种报偿吧！花的球茎躺在土里，躺在我的身体里。他成了我的心脏，成了一颗活着的心脏，我以前还从来没有过这样的心脏。我现在有了生命，有了力量，也有了精神。后来，我的脉搏跳起来了，球茎发了芽，很快就有了思想和感觉。他开放出了花朵，我看到了这朵花，我一直支持着他，在他的美貌中，我忘记了自己。为别人而忘掉自己，这是很幸福的！可他一点儿也没有感谢我，一点儿也没有想到过我，他只是一味地沉溺于人们对他的称赞和仰慕中。我感到非常高兴，我想，他也一定会感到高兴的！有一天，我听说，他该有一个更好的花盆来配他才对。于是，有人把我拦腰打成了两半，我真是痛极了！不过，这棵花却移到了一个更好的花盆里去了。至于我呢？我被扔到了院子里，躺在那里，成了一堆残破的碎片。但是，我的记忆还在，它是不会丧失的。
（选自《安徒生童话》，中国妇女出版社1997年版，有删改）
6. 下面是茶壶讲的故事，请你根据文章内容将故事补充完整。
很久以前，我是一个骄傲的茶壶，我曾经是茶桌上的主人；后来，①；但命运并没有抛弃我，②；可惜，最后③。
7. 你觉得下面哪句译文更能体现童话的语言特点？请说明理由。
译文一：茶壶晕乎乎地躺在地上，开水从壶里淌了出来。
译文二：茶壶倒在了地上，开水流完了。
我选：
理由：
8. 请联系文章内容，品味下列句子中“幸福”一词的含义。
（1）我把幸福 分给那些口渴的人类。
（2）为别人而忘掉自己，这是很幸福 的！
9. “最奇妙的童话是从最真实的生活中产生出来的。”请结合文章，说说你对这句话的理解。
茶 壶
[丹麦]安徒生
有一个很傲气的茶壶，他为自己的瓷感到骄傲，为自己的长嘴巴感到骄傲，为自己的宽把手感到骄傲。在他的前面和后面，都有那么一点东西呢！前面是一个壶嘴，后面是一个把手，他老是喜欢炫耀这个。可是，他从来也不提起他的盖子。原来，这个盖子曾经被摔碎了，是后来粘上去的。因此，他把它看成是一个缺点，而没有谁是喜欢谈论自己缺点的。不过，大家总会谈起它的。杯子、奶油罐和糖罐，这一整套茶具，都把茶壶盖的缺陷记得清清楚楚，当然比起记住他那个讲究的把手和漂亮的壶嘴要清楚得多。而茶壶自己也很明白这一点。
“我知道他们！”他在心里说，“当然，我也知道我自己的缺点，而且我也坦率地予以承认，这就足以表现出我的虚心和我的朴实。我们大家都是有缺点的，但是我们大家也有自己的优点呀。杯子也有一个把手，糖罐也有一个盖子。而我呢，既有把手，也有盖子，而且，我还有他们所没有的一样东西。这就是，我还有一个壶嘴。糖罐和奶油罐负有自己的使命，那就是专门成为美味的仆人，而我才是真正的付出者，我是这里的主人。我把幸福分给那些口渴的人类。在我的身体里面，茶叶在毫无味道的开水中放出了香气。”
这番话是茶壶在他年轻气盛的青年时代说的。后来，他立在盖着白布的桌子上，一只非常纤细白嫩的手揭开了这块盖布。不过，这只纤细白嫩的手却很笨拙，茶壶掉了下去，壶嘴摔断了，壶把也断开了，至于那个壶盖更不值得一提了，关于它已经说得够多的了。当时，茶壶晕乎乎地躺在地上，开水从壶里淌了出来。他摔的这一跤，对他来说，真可以说是一个沉重的打击。但是，最糟糕的是，大家都只笑他，而不笑那只笨拙的人类之手。
“这次经历，我永远也不会忘记的！”茶壶后来在谈到自己的往事时说，“我被别人称为‘残废’，被人扔到了一个角落里。后来，当一位贫穷的老妇人来讨饭的时候，我又被送给了她。这下，我可沦为贫民了，我站在那里，不知所措，从里到外，我什么也没说。不过，正在这个时候，我的生活开始有了好转。真是塞翁失马，焉知非福。我的身体里装进了土，这对一个茶壶来说，就等于是被埋葬了。但是，土里放了一个花的球茎。究竟是谁放进去的，是谁拿来的，我一概不知道。然而，不容置疑的是，他代替了滚开的开水，也算是我的把手和壶嘴都摔断了的一种报偿吧！花的球茎躺在土里，躺在我的身体里。他成了我的心脏，成了一颗活着的心脏，我以前还从来没有过这样的心脏。我现在有了生命，有了力量，也有了精神。后来，我的脉搏跳起来了，球茎发了芽，很快就有了思想和感觉。他开放出了花朵，我看到了这朵花，我一直支持着他，在他的美貌中，我忘记了自己。为别人而忘掉自己，这是很幸福的！可他一点儿也没有感谢我，一点儿也没有想到过我，他只是一味地沉溺于人们对他的称赞和仰慕中。我感到非常高兴，我想，他也一定会感到高兴的！有一天，我听说，他该有一个更好的花盆来配他才对。于是，有人把我拦腰打成了两半，我真是痛极了！不过，这棵花却移到了一个更好的花盆里去了。至于我呢？我被扔到了院子里，躺在那里，成了一堆残破的碎片。但是，我的记忆还在，它是不会丧失的。
（选自《安徒生童话》，中国妇女出版社1997年版，有删改）
6. 下面是茶壶讲的故事，请你根据文章内容将故事补充完整。
很久以前，我是一个骄傲的茶壶，我曾经是茶桌上的主人；后来，①；但命运并没有抛弃我，②；可惜，最后③。
7. 你觉得下面哪句译文更能体现童话的语言特点？请说明理由。
译文一：茶壶晕乎乎地躺在地上，开水从壶里淌了出来。
译文二：茶壶倒在了地上，开水流完了。
我选：
理由：
8. 请联系文章内容，品味下列句子中“幸福”一词的含义。
（1）我把
（2）为别人而忘掉自己，这是很
9. “最奇妙的童话是从最真实的生活中产生出来的。”请结合文章，说说你对这句话的理解。
答案
6. 示例：①我被摔坏了，被称为“残废” ②我被送给了一位老妇人，有人在我的身体里装了土，种了花 ③花需要换更好的花盆，我被打碎了，变成了一堆残破的碎片
7. 示例：译文一 运用拟人的修辞手法，生动形象地刻画了茶壶被摔碎后的情状。既考虑到了儿童的认知水平，又生动活泼、亲切幽默。
8.（1）恩赐别人，满足自我。
（2）忘记自我，成就他人。
9. 示例：童话来自生活，源自作者内心深处对人、对物、对整个世界的理解与感悟。文章中茶壶的奇妙经历，虽然是作者的想象，却源自作者对于人生的深刻认知：骄傲者必遭磨难，为人者多有牺牲。童话以生动浅易的故事，反映了深刻的哲理。
7. 示例：译文一 运用拟人的修辞手法，生动形象地刻画了茶壶被摔碎后的情状。既考虑到了儿童的认知水平，又生动活泼、亲切幽默。
8.（1）恩赐别人，满足自我。
（2）忘记自我，成就他人。
9. 示例：童话来自生活，源自作者内心深处对人、对物、对整个世界的理解与感悟。文章中茶壶的奇妙经历，虽然是作者的想象，却源自作者对于人生的深刻认知：骄傲者必遭磨难，为人者多有牺牲。童话以生动浅易的故事，反映了深刻的哲理。
解析
【分析】
首先，第6题需按时间线梳理茶壶的经历，提取关键情节补全空缺；第7题要对比两个译文，结合童话语言生动、拟人化的特点分析差异；第8题需结合茶壶的不同身份（茶壶、花器），联系语境理解“幸福”的两层含义；第9题要结合童话的想象性与现实哲理的关联，理解句子的内涵。
【解析】
6. 梳理文本中茶壶的经历：从“壶嘴摔断、壶把断开，被称为‘残废’”对应①；从“被送给老妇人，身体里装土种花”对应②；从“被拦腰打成两半，成了残破碎片”对应③，整理成通顺语句即可。
7. 对比两个译文：译文一用“晕乎乎”将茶壶拟人化，生动写出摔后的状态，“淌”比“流完”更具画面感，符合童话生动活泼、贴近儿童的语言特点；译文二语言平实，缺乏童话的生动性，因此选译文一。
8. （1）结合茶壶认为自己是“真正的付出者”，此处“幸福”是指作为茶壶为人类提供茶水，实现自身价值的满足感，即恩赐别人、满足自我。
（2）结合茶壶作为花器“支持着花”，此处“幸福”是指忘记自身残破，为他人付出的快乐，即忘记自我、成就他人。
9. 文本中茶壶的经历是作者的想象（童话的虚构性），但蕴含的“骄傲者易遭磨难、付出者有价值”的哲理，源于作者对生活的感悟，童话以生动故事反映现实道理，因此该句成立。
【答案】
6. ①我被摔坏了，被称为“残废”；②我被送给了一位老妇人，有人在我的身体里装了土，种了花；③花需要换更好的花盆，我被打碎了，变成了一堆残破的碎片
7. 译文一；运用拟人的修辞手法，生动形象地刻画了茶壶被摔碎后的情状。既考虑到了儿童的认知水平，又生动活泼、亲切幽默。
8. （1）恩赐别人，满足自我。（2）忘记自我，成就他人。
9. 童话来自生活，源自作者内心深处对人、对物、对整个世界的理解与感悟。文章中茶壶的奇妙经历，虽然是作者的想象，却源自作者对于人生的深刻认知：骄傲者必遭磨难，为人者多有牺牲。童话以生动浅易的故事，反映了深刻的哲理。
【知识点】
现代文阅读（童话）、内容概括、词语含义理解
【点评】
本题为童话阅读综合题，考查内容梳理、语言赏析、词语理解、主旨感悟，引导学生体会童话的语言特点与哲理内涵，符合初中语文阅读的考查要求，难度适中。
【难度系数】
0.6
首先，第6题需按时间线梳理茶壶的经历，提取关键情节补全空缺；第7题要对比两个译文，结合童话语言生动、拟人化的特点分析差异；第8题需结合茶壶的不同身份（茶壶、花器），联系语境理解“幸福”的两层含义；第9题要结合童话的想象性与现实哲理的关联，理解句子的内涵。
【解析】
6. 梳理文本中茶壶的经历：从“壶嘴摔断、壶把断开，被称为‘残废’”对应①；从“被送给老妇人，身体里装土种花”对应②；从“被拦腰打成两半，成了残破碎片”对应③，整理成通顺语句即可。
7. 对比两个译文：译文一用“晕乎乎”将茶壶拟人化，生动写出摔后的状态，“淌”比“流完”更具画面感，符合童话生动活泼、贴近儿童的语言特点；译文二语言平实，缺乏童话的生动性，因此选译文一。
8. （1）结合茶壶认为自己是“真正的付出者”，此处“幸福”是指作为茶壶为人类提供茶水，实现自身价值的满足感，即恩赐别人、满足自我。
（2）结合茶壶作为花器“支持着花”，此处“幸福”是指忘记自身残破，为他人付出的快乐，即忘记自我、成就他人。
9. 文本中茶壶的经历是作者的想象（童话的虚构性），但蕴含的“骄傲者易遭磨难、付出者有价值”的哲理，源于作者对生活的感悟，童话以生动故事反映现实道理，因此该句成立。
【答案】
6. ①我被摔坏了，被称为“残废”；②我被送给了一位老妇人，有人在我的身体里装了土，种了花；③花需要换更好的花盆，我被打碎了，变成了一堆残破的碎片
7. 译文一；运用拟人的修辞手法，生动形象地刻画了茶壶被摔碎后的情状。既考虑到了儿童的认知水平，又生动活泼、亲切幽默。
8. （1）恩赐别人，满足自我。（2）忘记自我，成就他人。
9. 童话来自生活，源自作者内心深处对人、对物、对整个世界的理解与感悟。文章中茶壶的奇妙经历，虽然是作者的想象，却源自作者对于人生的深刻认知：骄傲者必遭磨难，为人者多有牺牲。童话以生动浅易的故事，反映了深刻的哲理。
【知识点】
现代文阅读（童话）、内容概括、词语含义理解
【点评】
本题为童话阅读综合题，考查内容梳理、语言赏析、词语理解、主旨感悟，引导学生体会童话的语言特点与哲理内涵，符合初中语文阅读的考查要求，难度适中。
【难度系数】
0.6
