10.通常状况下,一种无色气体a和灼热的木炭反应,可得到另一种无色气体b,b与无色气体c化合,又得到a。根据以上叙述推断,a、b、c依次是
【 】

A.CO、CO₂、O₂
B.H₂O、H₂、O₂
C.CO₂、CO、O₂
D.O₂、CO₂、CO

C

【分析】
要解决这道气体推断题，需结合碳及其化合物的转化关系，逐一分析选项是否符合题意：首先明确题目条件：a为无色气体，与灼热木炭反应得无色气体b；b与无色气体c化合又得到a。需同时满足两个转化关系，且物质状态符合“通常状况下为气体”的要求。
【解析】
逐一分析选项：
1. 选项A：a为CO，CO与灼热木炭不发生反应，不符合“a和灼热木炭反应得b”的条件，排除；
2. 选项B：a为H₂O，通常状况下H₂O是液体，不是气体，不符合题意，排除；
3. 选项C：a为CO₂，CO₂与灼热木炭在高温下反应生成CO（反应：CO₂ + C $\stackrel{高温}{=}$ 2CO），即b为CO；CO与无色气体O₂（c）化合生成CO₂（反应：2CO + O₂ $\stackrel{点燃}{=}$ 2CO₂），完全符合题意；
4. 选项D：a为O₂，O₂与灼热木炭反应生成CO₂（b），但b（CO₂）与CO（c）无法化合生成O₂，不符合题意，排除。
【答案】
C
【知识点】
碳的化学性质、碳的氧化物转化
【点评】
本题是基础的气体推断题，核心考查碳及其氧化物的转化关系，需熟练掌握相关反应方程式，同时注意物质状态的隐含条件，难度较低，属于学生易掌握的知识点。
【难度系数】
0.7

11.碳元素对人类有十分重要的意义。碳和碳的化合物是化学研究的重要内容。
(1)CO₂的制取及性质
①制取CO₂
组装一套便于添加稀盐酸的发生装置,需用到图1中的仪器有(填字母)。

②性质实验

(2)低碳行动方案
同学们展示如图2所示的方案,并交流讨论、完善方案。

①完善方案中的内容(各补写一条):a.;b.;c.。
②CO₂的物理利用(填“能”或“不能”)从总量上减少CO₂。
③植树造林,利用绿色植物的吸收CO₂。

ade
澄清石灰水变浑浊
紫色石蕊溶液
溶液变红色
$\ce{CO_{2}}$密度比空气的大
a. 减少一次性餐具的使用
b. 人工增雨
c. 甲烷(合理即可)
不能
光合作用

【分析】
本题围绕碳和碳的化合物展开，分两部分考查：一是CO₂的制取及性质，二是低碳行动方案。解题思路：(1)①制取CO₂的发生装置需便于添加稀盐酸，固液常温型装置中，长颈漏斗可添加稀盐酸，搭配反应容器和带导管的双孔塞，据此选仪器；(1)②结合CO₂的化学性质（与澄清石灰水、水的反应）和物理性质（密度）分析实验现象；(2)低碳行动需从减少碳排放、CO₂的物理利用、清洁能源等方面完善，CO₂物理利用仅改变状态，总量不减少，植物通过光合作用吸收CO₂。
【解析】
(1)①实验室制取CO₂采用大理石（或石灰石）与稀盐酸，属于固液常温型发生装置，要便于添加稀盐酸，需选用长颈漏斗（a）、反应容器锥形瓶（d）、带导管的双孔橡皮塞（e），故填ade。
(1)②CO₂通入澄清石灰水，与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，现象为澄清石灰水变浑浊；CO₂通入紫色石蕊溶液，与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变红，现象为溶液变红色；CO₂密度比空气大，是其物理性质。
(2)①完善低碳方案：a为减少碳排放的措施，如减少一次性餐具的使用；b为CO₂的物理利用，如人工增雨（干冰升华吸热）；c为清洁能源，如甲烷（合理即可）。
②CO₂的物理利用只是改变其状态，没有从总量上减少CO₂，故填不能。
③绿色植物通过光合作用，利用CO₂和水合成有机物并释放氧气，故填光合作用。
【答案】
ade；澄清石灰水变浑浊；溶液变红色；CO₂密度比空气的大；a.减少一次性餐具的使用；b.人工增雨；c.甲烷（合理即可）；不能；光合作用
【知识点】
二氧化碳的制取；二氧化碳的性质；低碳生活
【点评】
本题考查碳和碳的化合物的基础知识点，涵盖CO₂的制取、性质及低碳行动，题目贴近生活，难度不大，需学生掌握基础概念并灵活应用。
【难度系数】
0.6