1 根据拼音,补全人物卡,再完成练习。
蔺相如 当赵王zhào jí()人shāng yì()时,你进宫后自请去直面强大的秦王,yǔn nuò()解决问题;当秦王侮辱赵王时,你挺身而出捍卫guó jūn()尊严。
你是勇敢机智的典范。
廉颇 当明白将相不和会削弱赵国的力量时,你自知lǐ kuī()主动请罪;当蔺相如不计前嫌原谅你时,你chéng nuò()与其共同保卫赵国。你是的典范。
(1)加点字“强”和“削”都是多音字,请你给下面的加点字选择正确的读音。
①qiáng ②qiǎng 强大() 强逼()
①xuē ②xiāo 削弱() 削皮()
(2)结合图片,下面哪一项中,“典”的意思是本义？()
A. 典范 B. 典籍 C. 典当 D. 典礼

(3)仿照画“”的句子,补全“廉颇”卡片中的最后一句话。

1. 召集 商议 允诺 国君 理亏 承诺
解析 认真拼读,准确书写。书写时注意,“集”的上半部分是“隹”,“承”中间有三横。
(1)① ② ① ②
解析 作答时,可以结合词语的意思和用法来选择字的读音。“强”读qiáng时有力量大等意思,所以“强大”的“强”选①;读qiǎng时有硬要、勉强等意思,所以“强逼”的“强”选②。“削”读xuē时多用于合成词,如“削弱”;读xiāo时指用刀斜着去掉物体的表层等,如“削皮”。
(2)B
解析 观察图片可以发现,“典”的上半部分是甲骨文的“册”,指古代的书籍;下半部分是两只手。“典”的本义指重要的文献书籍。“典籍”就是记载古代法令、制度的重要文献,泛指古代图书。本题选B。
(3)知错能改
解析 结合课文内容可知,廉颇贵在知错能改。补全句子时,体现出这一特点即可。

【分析】
本题包含四个部分：一是根据拼音写词语，需准确拼读并注意易错字的规范书写；二是多音字辨析，要结合词语含义判断正确读音；三是汉字本义理解，需结合图片中“典”的字形（两只手捧“册”，“册”指古代书籍）分析其本义；四是仿写人物特点，需结合课文中廉颇的事迹总结其品质。
【解析】
1. 根据拼音写词语：依次拼读“zhào jí”为“召集”，“shāng yì”为“商议”，“yǔn nuò”为“允诺”，“guó jūn”为“国君”，“lǐ kuī”为“理亏”，“chéng nuò”为“承诺”，书写时注意“集”的上半部分是“隹”，“承”中间有三横。
(1) 多音字辨析：“强”读qiáng时表示力量大，故“强大”选①；读qiǎng时表示勉强，故“强逼”选②。“削”读xuē时多用于合成词，故“削弱”选①；读xiāo时指用刀去掉物体表层，故“削皮”选②。
(2) “典”的本义：图片显示“典”的字形是两只手捧着“册”（古代书籍），本义指重要的文献书籍。选项中“典籍”指重要文献，符合本义，故选B。
(3) 仿写：结合课文《将相和》中廉颇负荆请罪的事迹，他的核心品质是知错能改，故补全为“知错能改”。
【答案】
1. 召集 商议 允诺 国君 理亏 承诺
(1) ① ② ① ②
(2) B
(3) 知错能改
【知识点】
汉字书写、多音字、汉字本义、课文人物形象
【点评】
本题综合考查语文基础知识点，涵盖生字词、多音字、汉字本义及课文内容，题型基础贴合教材，能有效检验学生的字词掌握和课文理解能力。
【难度系数】
0.7

2 把本课所学的词语补充完整，并选择恰当的词语填空(填序号)。
①无价()()
②同()协()
③()()冲冠
④()()于尽
⑤怒目()()
⑥()()归赵
(1)在警察的帮助下,美术馆丢失的那幅画作最终。
(2)面对突如其来的洪水,全村人,加固堤坝,守住了家园。

2. ①之宝 ②心力 ③怒发 ④同归 ⑤圆睁 ⑥完璧
(1)⑥ (2)②
解析 根据积累补全词语,注意不要写错别字。第(1)题,结合语境中的“在警察的帮助下”“丢失的那幅画作最终”可知,画一定是找回来了,“完璧归赵”符合语境。第(2)题,全村人为了守住家园而加固堤坝时,一定是团结一心的,“同心协力”符合语境。

【分析】
本题包含两个核心环节：第一是补全四字词语，需掌握课文要求积累的成语的固定结构，不能写错字；第二是语境选成语，要理解每个成语的意思，结合句子描述的场景匹配对应词语。先逐个补全成语，再分析每道小题的语境，选出合适的序号。
【解析】
1. 补全词语：根据成语的固定搭配，依次补全空缺：①无价之宝，②同心协力，③怒发冲冠，④同归于尽，⑤怒目圆睁，⑥完璧归赵。
2. 选词填空：(1)句中“美术馆丢失的画作被找回”，对应“完璧归赵”（指原物完好归还），因此选序号⑥；(2)句中“全村人一起加固堤坝”，体现团结一心的状态，对应“同心协力”，因此选序号②。
【答案】
①之宝 ②心力 ③怒发 ④同归 ⑤圆睁 ⑥完璧；(1)⑥ (2)②
【知识点】成语的积累与运用
【点评】本题考查课文重点成语的补写及语境运用，是语文基础题型，需要学生熟练掌握成语的写法和含义，结合语境准确判断。
【难度系数】0.3

3 连词成句地读下面的语段，简要概括语段的主要意思。
蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”秦王很生气，拒绝了。蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。
提示 可以用“谁＋做什么”的句式来概括。

3. 蔺相如再三要求秦王为赵王击缶助兴。
解析 作答时,先抓住语段的核心人物蔺相如,梳理他的关键行为——因秦王存心侮辱赵王,蔺相如便上前要求秦王为赵王击缶,遭拒后再次要求;再按照提示的“谁＋做什么”的句式,提炼核心事件,去除次要细节,用简洁通顺的语言概括出语段的主要意思即可。

【分析】首先明确语段的核心人物是蔺相如，接着梳理他的关键行为：因秦王存心侮辱赵王，蔺相如先后两次要求秦王为赵王击缶助兴，最后结合题目提示的“谁＋做什么”的句式，提炼核心事件，去除秦王生气、拒绝等次要细节，即可概括出主要意思。
【解析】先确定核心人物为蔺相如，再提取其关键动作：针对秦王侮辱赵王的行为，蔺相如两次要求秦王为赵王击缶助兴，按照“谁＋做什么”的句式，将核心内容整合为通顺简洁的语句，即蔺相如再三要求秦王为赵王击缶助兴。
【答案】蔺相如再三要求秦王为赵王击缶助兴。
【知识点】语段概括；句式运用
【点评】本题考查学生对语段主要内容的概括能力，要求学生能抓住核心人物与关键事件，结合指定句式提炼信息，是语文基础题型，难度适中。
【难度系数】0.5

4【阅读策略实践】连词成句地阅读下面的故事,下列说法错误的是哪一项?()
荆轲拿了地图捧送给秦王,地图打开到最后,匕首就露了出来。于是荆轲左手抓住秦王的衣袖,右手拿着匕首刺秦王。秦王非常吃惊,耸身站了起来,挣断了袖子,绕着柱子跑,荆轲在后面追他。因为又怕又急,秦王手中的剑也没有办法抽出来,只得绕着柱子不停地跑。

A.我一眼看到这段话中有“荆轲”和“秦王”两个人,所以知道这段话讲的是他们之间的故事。
B.连词成句地读,我发现前半部分主要讲荆轲“刺”,后半部分主要讲秦王“躲”。
C.这段话主要运用动作描写,我边读边想,感受到了荆轲刺秦王的激烈画面。
D.快速阅读完这段话,我感受到荆轲动作笨拙,秦王因为被刺而十分慌张。

4. D
解析 文中,荆轲左手抓秦王的衣袖,右手拿匕首刺秦王,说明他动作不是笨拙的,所以D项的说法是错误的。

【分析】本题是考查阅读策略运用与文本内容理解的选择题，要求选出错误项。解题思路为：先通读原文，明确文本围绕荆轲刺秦王的片段展开；再逐一分析每个选项，将选项表述与原文内容进行比对，判断正误，最终找出不符合原文的错误选项。
【解析】A选项，原文核心人物为荆轲和秦王，从人物可明确故事主体，表述正确；B选项，前半部分聚焦荆轲刺秦王的动作，后半部分写秦王躲避的动作，表述正确；C选项，文本运用“抓、拿、刺、站、跑”等动作描写，能让读者感受到荆轲刺秦王的激烈画面，表述正确；D选项，原文中荆轲主动持匕刺秦王，动作果敢，并非笨拙；秦王是因吃惊而挣袖、绕柱奔跑，并非“因为被刺”才慌张，表述错误。
【答案】D
【知识点】阅读策略运用、记叙文内容理解
【点评】本题结合连词成句的阅读策略，考查学生对文本内容的准确把握，需学生认真比对选项与原文细节，难度适中，能有效检验学生的阅读理解能力。
【难度系数】0.6