6[2026陕西西安质检]根据兴趣或读书目的不同，我们可以采取精读、略读或浏览的方法阅读书籍。结合《朝花夕拾》的阅读过程，说说你在阅读《朝花夕拾》时采用的读书方法及阅读收获。（3分）

6.【示例】阅读《朝花夕拾》时,我采用了精读、略读、浏览相结合的方法,了解了鲁迅的成长历程。我先浏览目录、小引和后记,了解本书的创作背景和大致篇目,再挑选自己感兴趣的篇目精读。我略读了其他篇目,精读了《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》,把握了鲁迅的成长之路。(意对即可,3分)

7 根据以下内容，在红榜A处填写书中一个人物。(1分)
他叫我将所抄的讲义拿出来，一一订正文法的错误，和蔼地讲解血管的位置，还担心我不肯解剖尸体。

7.藤野先生(1分)
【解析】本题考查把握名著人物和情节的能力。根据名著内容可知,文段是对藤野先生在仙台医专任教时严谨治学、关心学生、毫无民族偏见的生动描写。他在《藤野先生》一文中被鲁迅深情回忆,是鲁迅心中最敬重的老师之一。他不仅认真批改讲义,还主动为鲁迅修改和讲解解剖图,甚至担心鲁迅因文化心理障碍而不肯解剖尸体,体现了其无私、真诚与敬业精神。因此可以判断出,A处应填写藤野先生。

8 联系整本书阅读，在黑榜中补充一个人物，并结合书中内容，简要说明理由。（3分）

8.【示例】衍太太 衍太太看似和蔼,实则自私虚伪、纵容作恶。她鼓励孩子们吃冰,怂恿“我”偷母亲的首饰变卖,还在父亲临终前让“我”大声呼喊,扰乱父亲的安宁,对鲁迅的成长产生了负面影响。(3分)

9 在整理中，因“大鲁迅”和“小鲁迅”不同视角的影响，组员对阿长、寿镜吾两个人物的放置位置产生了疑问。请选择其中一个人物，联系小鲁迅的不同视角，结合本书内容，进行判断，并阐述理由。（6分）
我选择放置在区域，理由

9.【示例一】阿长 红榜(1分) 从“小鲁迅”视角:最初因阿长矮小丑陋、切切察察、睡相难看,还踩死隐鼠,对她充满厌恶与不耐烦。(2分)从“大鲁迅”视角:成年后回忆起阿长,更多的是感念。她主动为“我”寻买渴求已久的《山海经》,满足了“我”的精神需求;她讲“长毛”的故事,虽荒诞却丰富了“我”的童年认知;她的热心善良与真诚关怀,成为鲁迅童年记忆中温暖的底色,对其成长有着积极影响。因此应列入红榜。(3分)
【示例二】寿镜吾 红榜(1分) 从“小鲁迅”视角看:三味书屋的学习生活枯燥乏味,先生要求严格,有戒尺和罚跪的规则,虽极少使用,但让“我”觉得束缚,渴望百草园的自由时光。(2分)从“大鲁迅”视角看:成年后回望,先生方正质朴、博学严谨,虽教学方式传统,却从不随便体罚学生。他的治学态度与人格修养,潜移默化地影响了鲁迅的学习观与处世观,是值得敬重的启蒙者,对其成长有正向作用,因此应列入红榜。(3分)

10[2026河南濮阳期中]鲁迅先生在《朝花夕拾》中回忆了形形色色的人物，他们如同光谱，从温暖的亮色到冷峻的暗色，共同构成了鲁迅成长的背景。请对书中人物进行分类，答出其中一类，至少列举两位人物，并简要说明你的依据。(5分)
参考人物:长妈妈 衍太太 范爱农 陈莲河 父亲 藤野先生

10.【示例一】温暖关怀的“亮色”人物
藤野先生:毫无民族偏见,悉心指导鲁迅学业,给予他真诚的关怀与尊重。长妈妈:善良朴实,虽迷信粗俗却真心关爱鲁迅,为他买来《山海经》。分类依据:他们对少年(青年)鲁迅给予真诚的爱护与帮助,是其成长中的温暖力量。
【示例二】冷漠虚伪的“暗色”人物
衍太太:表面友善实则心术不正,怂恿孩子做坏事并散布流言。陈莲河:医术平庸,故弄玄虚,收取高额药费,体现旧式医生的虚伪自私。分类依据:他们表面道貌岸然,实则自私虚伪,给鲁迅的成长带来负面影响。
【示例三】复杂矛盾的“中间色”人物
父亲:严厉而不失关心,但受封建教育观念影响,压抑了童年鲁迅的天性。范爱农:正直孤傲,与鲁迅从误解到相知,折射时代知识分子的困境。分类依据:他们性格多面,与鲁迅的关系充满变化,形象真实而复杂。
[1.分类合理:分类有依据,人物性格特征有相同或相似点(1分);2.人物列举:每类至少列举2位人物,且人物归类合理(2分);3.理由恰当:能结合名著内容简要说明分类理由(2分)。共5分]

11[2025安徽中考]儿时的“我”对父亲临时抽背《鉴略》和阿长买来《山海经》这两件事的情感态度有什么不同？对这两段经历的回顾，体现了作者对儿童教育怎样的思考？（4分）

11. ①对父亲抽背《鉴略》感到无奈厌烦,对阿长买来《山海经》充满感激之情。②要尊重儿童的成长需求(天性),要呵护孩子的心灵世界。(4分。每点2分。其他答案,言之成理也可酌情给分)
【解析】本题考查比较阅读和赏析主旨的能力。从选文看,《五猖会》中的“我”本满心期待去看五猖会,却被父亲叫去背书,父亲这种强制背书的方式让“我”兴致全无,体现出“我”对父亲这种束缚儿童天性、违背儿童意愿的教育方式的批判与反对。而在《阿长与〈山海经〉》中,不识字的阿长却记住了“我”对《山海经》的渴望,并费尽心思买来,这让“我”之前对她“谋害隐鼠”的怨恨,转为“发生新的敬意”,满是惊喜、感激,后来“我”也一直怀念阿长这份珍贵的给予,体现出“我”对阿长这种契合儿童求知欲、满足儿童精神需求行为的赞同与感激。对这两段经历的回顾,体现作者对儿童教育的思考:父亲强制背书,是传统封建教育的体现,这种教育不考虑儿童的兴趣与期待,生硬地用知识灌输打断儿童对美好事物的向往,作者借此批判传统教育对儿童天性的束缚,呼吁反对这种压抑儿童天性的教育方式;阿长主动为“我”买《山海经》,则是满足儿童好奇心、激发求知欲的正面例子,作者提倡教育要尊重儿童天性,鼓励像阿长这样关注儿童精神需求,让儿童在天性与兴趣的引导下,去探索知识、发展个性。

12[2025山东威海中考]阅读鲁迅的《朝花夕拾》后，请将《范爱农》与《阿长与〈山海经〉》（或《藤野先生》）放在一起研读其共同点。要求设定探究专题，并结合内容进行解析。（3分）

12.【示例一】凡人不凡(小人物大力量)。(1分)
阿长与范爱农都是社会底层小人物,均对鲁迅产生了较大影响。(1分)阿长用质朴、善良弥补了鲁迅童年的遗憾;范爱农作为普通知识分子的遭遇引发了鲁迅对当时社会的深刻反思。(1分)
【示例二】鲁迅笔下的知识分子。(1分)藤野先生与范爱农都是鲁迅结交的知识分子。(1分)藤野先生没有狭隘的民族偏见,正直严谨;范爱农正直爱国,不随波逐流。(1分)