1. 如图甲，将衣架悬空挂在细绳的中央，当同伴用铅笔轻轻敲打衣架时，听到的声音是通过传入耳朵的；如图乙，将细绳的两端分别绕在两只手的手指上，再用食指堵住双耳，当同伴再次敲击衣架时，听到的声音是通过传入耳朵的。实验表明和可以传播声音。

1. 空气 手指 气体 固体

【解析】
图甲中，同伴用铅笔轻轻敲打衣架时，听到的声音是通过空气传入耳朵的；图乙中，将细绳两端绕在手指上并堵住双耳，再次敲击衣架时，声音通过手指传入耳朵。该实验表明气体和固体可以传播声音。
【答案】
空气；手指；气体；固体
【知识点】
声音的传播介质、不同介质传声
【点评】
本题借助生活化的小实验，直观验证了声音可在气体和固体中传播，帮助学生理解声音传播需要介质的特性，实验操作简单，易于理解。
【难度系数】
0.9

2. 为了探究声音的传播，实验小组进行了以下两组实验。
(1)将正在发声的手机装入塑料袋，扎紧袋口后用细线悬挂在水中，如图甲。
现象：(选填“能”或“不能”)听到手机发出的声音。
结论：声音可以在中传播。
(2)将正在响铃的机械闹钟悬挂在与抽气机相连的密闭玻璃罩内，如图乙，用抽气机抽气。
现象：随着玻璃罩内的空气被抽出，听到的闹钟声会逐渐变；停止抽气，打开阀门会听到闹钟声逐渐变。
结论：声音传播需要，由上述现象推测，声音(选填“能”或“不能”)在真空中传播。
思考：实验中没有把闹钟放在玻璃罩的底部，而是悬挂在玻璃罩中，这样做是为了对实验效果的影响。
(3)请写出一个在上述实验探究过程中应用到的物理方法：。

2. (1)能 液体(或水) (2)小 大 介质 不能 减小固体传声 (3)科学推理法

【解析】
(1) 声音可在液体中传播，因此能听到水中手机的声音，得出声音可以在液体(或水)中传播。
(2) 声音传播需要介质，玻璃罩内空气减少时，听到的闹钟声逐渐变小；空气进入时，声音逐渐变大。由此可知声音传播需要介质，推测声音不能在真空中传播。将闹钟悬挂是为了减小固体传声对实验效果的影响。
(3) 通过实验现象推理得出真空不能传声，应用了科学推理法。
【答案】
(1) 能；液体(或水)
(2) 小；大；介质；不能；减小固体传声
(3) 科学推理法
【知识点】
声音的传播条件；科学推理法
【点评】
本题通过两组实验探究声音的传播条件，考查对实验现象的分析、结论推导及科学方法的应用。
【难度系数】
0.7

3. 如图所示，在鼓面上撒一些红豆，敲击鼓面。
现象1：听到鼓声的同时，看到鼓面上的红豆在跳动。
结论：通过实验，说明声音是由物体产生的。
现象2：用更大的力敲击鼓面，看到红豆跳动的幅度变，听到的鼓声变。
结论：越大，响度越大。
物理方法：通过鼓面上红豆是否跳动来判断鼓面是否振动，这种研究问题的方法在物理学中叫法。

3. 振动 大 大 振幅 转换

【解析】
现象1中，鼓面振动发出声音，鼓面上红豆的跳动直观反映了鼓面的振动，说明声音是由物体振动产生的；
现象2中，用更大的力敲击鼓面，鼓面的振幅增大，因此红豆跳动的幅度变大，听到的鼓声响度变大，由此可得振幅越大，响度越大；
将不易直接观察的鼓面振动转换为容易观察的红豆跳动，这种研究方法是转换法。
【答案】
振动；大；大；振幅；转换
【知识点】
声音的产生；响度与振幅的关系；转换法
【点评】
本题通过生活化的实验，直观呈现声音的产生、响度的影响因素，同时考查转换法的应用，知识点基础，易于理解掌握。
【难度系数】
0.8

4. 如图所示，用一张硬卡片先后两次从梳齿上划过，一次快，一次慢，会有不同的声音。
现象：快划时，卡片振动，音调；慢划时，卡片振动，音调。
结论：实验表明，音调与声源振动的有关。

4. 快 高 慢 低 频率

【解析】
当用硬卡片快划梳齿时，卡片振动速度快，频率高，音调高；慢划时，卡片振动速度慢，频率低，音调低。实验表明音调的高低与声源振动的频率有关。
【答案】
快；高；慢；低；频率
【知识点】
音调与频率的关系
【点评】
该实验通过对比法探究音调的影响因素，贴近生活实际，直观展示了振动频率对音调的影响，帮助学生理解声学基础概念。
【难度系数】
0.8