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3. 跨学科 历史 我国早在先秦时期就有对传染病的记载：“(季春)行夏令，则民多疾疫。”下列古人的防疫措施中，属于切断传播途径的是（
A.南北朝时期设立了隔离传染病人的“六疾馆”
B.秦朝官府在大疫时期有掩埋尸体的做法
C.殷商百姓有火燎、烟熏进行消毒防疫的习惯
D.明朝时期民间医者使用“人痘”预防天花
C
）A.南北朝时期设立了隔离传染病人的“六疾馆”
B.秦朝官府在大疫时期有掩埋尸体的做法
C.殷商百姓有火燎、烟熏进行消毒防疫的习惯
D.明朝时期民间医者使用“人痘”预防天花
答案
3.C
解析
【分析】首先明确传染病预防的三个核心环节：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。解题时需逐一分析各选项措施对应的防控环节：A选项隔离传染病人，针对传染源采取措施；B选项掩埋尸体，处理传染源相关载体；C选项火燎、烟熏消毒，杀灭环境中病原体；D选项人痘预防，保护易感人群。据此判断符合要求的选项。
【解析】传染病的预防措施分为三类：①控制传染源：针对携带病原体的人或动物采取措施，如隔离、处理传染源遗体等；②切断传播途径：阻断病原体从传染源到易感人群的传播过程，如消毒、通风等；③保护易感人群：通过免疫等方式提升人群抵抗力，如接种疫苗等。A项，隔离传染病人属于控制传染源，不符合；B项，掩埋尸体属于处理传染源相关载体，属于控制传染源，不符合；C项，火燎、烟熏可杀灭环境中的病原体，阻断传播路径，属于切断传播途径，符合；D项，“人痘”预防天花属于保护易感人群，不符合。
【答案】C
【知识点】传染病预防措施、古代防疫措施
【点评】本题为跨学科题目，结合历史知识与生物学科的传染病防控知识点，需准确区分传染病预防的三个环节，考查学生的知识整合与应用能力，难度适中。
【难度系数】0.5
【解析】传染病的预防措施分为三类：①控制传染源：针对携带病原体的人或动物采取措施，如隔离、处理传染源遗体等；②切断传播途径：阻断病原体从传染源到易感人群的传播过程，如消毒、通风等；③保护易感人群：通过免疫等方式提升人群抵抗力，如接种疫苗等。A项，隔离传染病人属于控制传染源，不符合；B项，掩埋尸体属于处理传染源相关载体，属于控制传染源，不符合；C项，火燎、烟熏可杀灭环境中的病原体，阻断传播路径，属于切断传播途径，符合；D项，“人痘”预防天花属于保护易感人群，不符合。
【答案】C
【知识点】传染病预防措施、古代防疫措施
【点评】本题为跨学科题目，结合历史知识与生物学科的传染病防控知识点，需准确区分传染病预防的三个环节，考查学生的知识整合与应用能力，难度适中。
【难度系数】0.5
4. 甲型流感是由甲型流感病毒引起的急性呼吸道传染病，其传染性强、发烧持续时间长，症状也较为严重。下列有关说法不正确的是（
A.对有甲流病人呆过的教室进行消毒，属于控制传染源
B.从传染病流行的环节来看，甲型流感患者属于传染源
C.不与甲型流感患者共用餐具、毛巾等属于切断传播途径
D.加强体育锻炼、坚持户外运动属于保护易感人群
A
）A.对有甲流病人呆过的教室进行消毒，属于控制传染源
B.从传染病流行的环节来看，甲型流感患者属于传染源
C.不与甲型流感患者共用餐具、毛巾等属于切断传播途径
D.加强体育锻炼、坚持户外运动属于保护易感人群
答案
4.A
解析
【分析】
要解决这道题，需先明确传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）及对应的预防措施，再逐一分析选项判断正误：传染源是携带病原体的人或动物，传播途径是病原体从传染源到达健康人的途径，易感人群是对该病缺乏免疫力的人群；预防措施对应三个环节，控制传染源针对传染源，切断传播途径针对传播途径，保护易感人群针对易感人群。
【解析】
1. 分析选项A：对有甲流病人待过的教室消毒，目的是杀灭环境中的甲型流感病毒，阻断病原体从传染源到健康人的传播路径，属于切断传播途径，而非控制传染源，因此A说法错误。
2. 分析选项B：甲型流感患者体内携带甲型流感病毒，能散播病原体，从传染病流行环节看属于传染源，B说法正确。
3. 分析选项C：不与甲型流感患者共用餐具、毛巾等，可避免病原体通过这些日常接触物品传播，属于切断传播途径，C说法正确。
4. 分析选项D：加强体育锻炼、坚持户外运动能增强人体免疫力，提高对甲型流感的抵抗力，属于保护易感人群，D说法正确。
综上，不正确的说法是A。
【答案】
A
【知识点】
传染病流行环节、传染病预防措施
【点评】
本题考查传染病相关的基础概念，核心是区分传染源、传播途径、易感人群的定义及对应的预防措施，属于生物学科的基础考点，难度较低，只要准确掌握概念即可正确作答。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，需先明确传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）及对应的预防措施，再逐一分析选项判断正误：传染源是携带病原体的人或动物，传播途径是病原体从传染源到达健康人的途径，易感人群是对该病缺乏免疫力的人群；预防措施对应三个环节，控制传染源针对传染源，切断传播途径针对传播途径，保护易感人群针对易感人群。
【解析】
1. 分析选项A：对有甲流病人待过的教室消毒，目的是杀灭环境中的甲型流感病毒，阻断病原体从传染源到健康人的传播路径，属于切断传播途径，而非控制传染源，因此A说法错误。
2. 分析选项B：甲型流感患者体内携带甲型流感病毒，能散播病原体，从传染病流行环节看属于传染源，B说法正确。
3. 分析选项C：不与甲型流感患者共用餐具、毛巾等，可避免病原体通过这些日常接触物品传播，属于切断传播途径，C说法正确。
4. 分析选项D：加强体育锻炼、坚持户外运动能增强人体免疫力，提高对甲型流感的抵抗力，属于保护易感人群，D说法正确。
综上，不正确的说法是A。
【答案】
A
【知识点】
传染病流行环节、传染病预防措施
【点评】
本题考查传染病相关的基础概念，核心是区分传染源、传播途径、易感人群的定义及对应的预防措施，属于生物学科的基础考点，难度较低，只要准确掌握概念即可正确作答。
【难度系数】
0.7
5. 概念图示如图为某传染病流行期间的三类人群,甲、丙是健康人,与甲相比,丙体内含有该病相应抗体、乙是该传染病的患者。下列叙述错误的是 (
A.甲是该传染病的易感人群
B.乙、丙是该传染病的传染源
C.①过程最有效的办法是接种疫苗
D.③表示患者的痊愈过程
B
)A.甲是该传染病的易感人群
B.乙、丙是该传染病的传染源
C.①过程最有效的办法是接种疫苗
D.③表示患者的痊愈过程
答案
5.B
解析
【分析】
首先明确传染病流行的三个基本环节：传染源（能散播病原体的人或动物）、传播途径、易感人群（对某种传染病缺乏免疫力易感染的人群）。结合题干：甲、丙是健康人，丙体内有该病抗体（说明丙曾接触过病原体或接种过疫苗，有免疫力），乙是传染病患者。需逐一分析选项判断正误。
【解析】
根据题干信息：
1. 甲是健康人，体内无该病抗体，属于对该病缺乏免疫力的易感人群，故A选项正确；
2. 传染源是能散播病原体的人或动物，乙是患者属于传染源，丙体内有抗体，不携带或散播病原体，不属于传染源，故B选项错误；
3. ①过程是甲（无抗体）到丙（有抗体），使健康人获得免疫力，最有效办法是接种疫苗，故C选项正确；
4. ③过程是乙（患者）到丙，代表患者痊愈后体内产生抗体，属于痊愈过程，故D选项正确。
【答案】
B
【知识点】
传染病流行环节、免疫与抗体
【点评】
本题结合概念图示考查传染病相关基础知识点，需准确区分传染源、易感人群的定义，明确不同人群的免疫状态，属于概念理解类基础题。
【难度系数】
0.5
首先明确传染病流行的三个基本环节：传染源（能散播病原体的人或动物）、传播途径、易感人群（对某种传染病缺乏免疫力易感染的人群）。结合题干：甲、丙是健康人，丙体内有该病抗体（说明丙曾接触过病原体或接种过疫苗，有免疫力），乙是传染病患者。需逐一分析选项判断正误。
【解析】
根据题干信息：
1. 甲是健康人，体内无该病抗体，属于对该病缺乏免疫力的易感人群，故A选项正确；
2. 传染源是能散播病原体的人或动物，乙是患者属于传染源，丙体内有抗体，不携带或散播病原体，不属于传染源，故B选项错误；
3. ①过程是甲（无抗体）到丙（有抗体），使健康人获得免疫力，最有效办法是接种疫苗，故C选项正确；
4. ③过程是乙（患者）到丙，代表患者痊愈后体内产生抗体，属于痊愈过程，故D选项正确。
【答案】
B
【知识点】
传染病流行环节、免疫与抗体
【点评】
本题结合概念图示考查传染病相关基础知识点，需准确区分传染源、易感人群的定义，明确不同人群的免疫状态，属于概念理解类基础题。
【难度系数】
0.5
6.基孔肯雅热是由基孔肯雅病毒引起、经伊蚊叮咬传播的传染病。患者通常会出现高热、关节疼痛以及皮疹等症状。该病无特效抗病毒药,以对症治疗为主,人群普遍易感,病愈后可获得较持久的免疫力。结合材料,回答下列问题。
(1)从传染病角度分析,基孔肯雅病毒是引起基孔肯雅热的
(2)为降低基孔肯雅热的传播风险,各社区开展“清理积水、喷洒杀虫剂”的专项行动。该措施在传染病预防中属于
(3)基孔肯雅热患者痊愈后不易再患此病,是因为该病毒侵入人体后,刺激免疫细胞产生
(4)基孔肯雅热与登革热传播媒介相同、症状相似。有人认为“只要接种登革热疫苗,就能完全预防基孔肯雅热”,请判断并说明理由：
(1)从传染病角度分析,基孔肯雅病毒是引起基孔肯雅热的
病原体
,其结构简单,由蛋白质外壳和遗传物质
组成。(2)为降低基孔肯雅热的传播风险,各社区开展“清理积水、喷洒杀虫剂”的专项行动。该措施在传染病预防中属于
切断传播途径
。(3)基孔肯雅热患者痊愈后不易再患此病,是因为该病毒侵入人体后,刺激免疫细胞产生
抗体
,这个过程属于特异性
(填“特异性”或“非特异性”)免疫。(4)基孔肯雅热与登革热传播媒介相同、症状相似。有人认为“只要接种登革热疫苗,就能完全预防基孔肯雅热”,请判断并说明理由：
该说法不正确。抗原与抗体的结合具有特异性,接种登革热疫苗产生的抗体只针对登革病毒,不能抵抗基孔肯雅病毒
。答案
6.(1)病原体 遗传物质 (2)切断传播途径 (3)抗体 特异性 (4)该说法不正确。抗原与抗体的结合具有特异性,接种登革热疫苗产生的抗体只针对登革病毒,不能抵抗基孔肯雅病毒
解析
【分析】
本题围绕传染病与免疫的核心知识点命题，需结合教材中相关概念逐一分析：第(1)问需明确病原体的定义及病毒的结构；第(2)问要区分传染病预防的三类措施；第(3)问需掌握抗体的产生及特异性免疫的特点；第(4)问要理解抗原与抗体结合的特异性，据此逐一解答即可。
【解析】
(1) 从传染病角度，能引起人或动物患病的微生物叫病原体，因此基孔肯雅病毒是病原体；病毒无细胞结构，仅由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
(2) 伊蚊是基孔肯雅热的传播媒介，清理积水（减少伊蚊滋生地）、喷洒杀虫剂（杀死伊蚊），属于切断传播途径的措施。
(3) 基孔肯雅病毒侵入人体后，会刺激免疫细胞产生抵抗该病毒的抗体；这种抗体只针对特定病原体起作用，属于特异性免疫。
(4) 该说法不正确。因为抗原与抗体的结合具有特异性，接种登革热疫苗后，体内产生的抗体只针对登革病毒，无法与基孔肯雅病毒结合，因此不能预防基孔肯雅热。
【答案】
6.(1)病原体 遗传物质 (2)切断传播途径 (3)抗体 特异性 (4)该说法不正确。抗原与抗体的结合具有特异性,接种登革热疫苗产生的抗体只针对登革病毒,不能抵抗基孔肯雅病毒
【知识点】
病原体与病毒结构、传染病预防措施、特异性免疫
【点评】
本题考查传染病和免疫的基础核心知识点，涵盖病原体概念、病毒结构、传染病预防措施、特异性免疫及抗原抗体的特异性，均为教材重点内容，侧重基础概念的理解与应用，难度适中。
【难度系数】
0.7
本题围绕传染病与免疫的核心知识点命题，需结合教材中相关概念逐一分析：第(1)问需明确病原体的定义及病毒的结构；第(2)问要区分传染病预防的三类措施；第(3)问需掌握抗体的产生及特异性免疫的特点；第(4)问要理解抗原与抗体结合的特异性，据此逐一解答即可。
【解析】
(1) 从传染病角度，能引起人或动物患病的微生物叫病原体，因此基孔肯雅病毒是病原体；病毒无细胞结构，仅由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
(2) 伊蚊是基孔肯雅热的传播媒介，清理积水（减少伊蚊滋生地）、喷洒杀虫剂（杀死伊蚊），属于切断传播途径的措施。
(3) 基孔肯雅病毒侵入人体后，会刺激免疫细胞产生抵抗该病毒的抗体；这种抗体只针对特定病原体起作用，属于特异性免疫。
(4) 该说法不正确。因为抗原与抗体的结合具有特异性，接种登革热疫苗后，体内产生的抗体只针对登革病毒，无法与基孔肯雅病毒结合，因此不能预防基孔肯雅热。
【答案】
6.(1)病原体 遗传物质 (2)切断传播途径 (3)抗体 特异性 (4)该说法不正确。抗原与抗体的结合具有特异性,接种登革热疫苗产生的抗体只针对登革病毒,不能抵抗基孔肯雅病毒
【知识点】
病原体与病毒结构、传染病预防措施、特异性免疫
【点评】
本题考查传染病和免疫的基础核心知识点，涵盖病原体概念、病毒结构、传染病预防措施、特异性免疫及抗原抗体的特异性，均为教材重点内容，侧重基础概念的理解与应用，难度适中。
【难度系数】
0.7
1.下列免疫反应与其他三项不同的一项是
（
A.有的人吸入花粉或尘螨后，会发生鼻炎或
哮喘
B.当有细菌或真菌进入人胃，胃液能够将它
们杀死
C.当有异物吸入呼吸道时，呼吸道黏膜上的
纤毛会不停地向外清扫
D.小虫闯入眼中的瞬间，你会立即闭眼并产
生大量泪液
（
A
）A.有的人吸入花粉或尘螨后，会发生鼻炎或
哮喘
B.当有细菌或真菌进入人胃，胃液能够将它
们杀死
C.当有异物吸入呼吸道时，呼吸道黏膜上的
纤毛会不停地向外清扫
D.小虫闯入眼中的瞬间，你会立即闭眼并产
生大量泪液
答案
1.A
解析
【分析】要解决本题，需先明确免疫的两大类型：非特异性免疫（生来就有，对多种病原体起作用，对应人体第一道、第二道防线）和特异性免疫（后天形成，仅针对特定抗原起作用，对应人体第三道防线）。再逐一分析各选项的免疫类型，找出与其他三项不同的选项。
【解析】A选项：吸入花粉或尘螨引发鼻炎、哮喘，属于过敏反应，是机体免疫功能过强导致的特异性免疫异常反应；B选项：胃液中的杀菌物质杀死细菌、真菌，属于第一道防线的非特异性免疫；C选项：呼吸道黏膜纤毛清扫异物，属于第一道防线的非特异性免疫；D选项：小虫入眼时闭眼并分泌泪液，泪液中的杀菌物质发挥作用，属于第一道防线的非特异性免疫。因此只有A项属于特异性免疫，其余三项均为非特异性免疫，故答案为A。
【答案】A
【知识点】免疫的类型、非特异性免疫与特异性免疫的区分
【点评】本题考查免疫分类的基础知识点，核心是掌握非特异性免疫和特异性免疫的特点及实例，难度较低，属于生物学科的基础考点，学生理清两类免疫的区别即可正确作答。
【难度系数】0.6
【解析】A选项：吸入花粉或尘螨引发鼻炎、哮喘，属于过敏反应，是机体免疫功能过强导致的特异性免疫异常反应；B选项：胃液中的杀菌物质杀死细菌、真菌，属于第一道防线的非特异性免疫；C选项：呼吸道黏膜纤毛清扫异物，属于第一道防线的非特异性免疫；D选项：小虫入眼时闭眼并分泌泪液，泪液中的杀菌物质发挥作用，属于第一道防线的非特异性免疫。因此只有A项属于特异性免疫，其余三项均为非特异性免疫，故答案为A。
【答案】A
【知识点】免疫的类型、非特异性免疫与特异性免疫的区分
【点评】本题考查免疫分类的基础知识点，核心是掌握非特异性免疫和特异性免疫的特点及实例，难度较低，属于生物学科的基础考点，学生理清两类免疫的区别即可正确作答。
【难度系数】0.6
