五、新趋势 情境实践 请参与小组"应该如何与朋友相处"的主题讨论,完成练习。(6 分)
小组讨论意见记录单
()① 要尊重朋友。
()② 朋友间要互相帮助,一起进步。
()③ 要答应朋友提的任何要求。
()④ 嘲笑朋友的短处。
()⑤ 朋友之间要懂得宽容。
()⑥ 委婉地指出朋友的缺点。
1. 左侧是你记录的意见单,请在正确的意见前打"√"。(2分)
2. 请你结合整理的意见记录单,汇报小组意见。(2分)

3. 结合整理的意见记录单,针对军军说的情况,你会怎么劝他?写一写。(2分)

1. ①√ ②√ ⑤√ ⑥√
2. (示例)经过讨论，我们小组认为与朋友相处时要做到以下几点：要尊重朋友，不嘲笑朋友的短处；朋友间要互相帮助，可以委婉地指出朋友的缺点，一起进步；朋友间要懂得宽容；要有选择地接受朋友提出的要求。 3. 示例：军军，你这样想是不对的。朋友间要懂得宽容，你应该主动去找齐齐解决矛盾，维护你们之间的友谊。

【分析】
这道题围绕“和朋友如何正确相处”的主题展开，解题时我们可以分三步思考：第一步做第1小问，逐个判断每条交友意见是否合理：首先明确正确的交友要做到尊重他人、互帮互助、宽容待人、友善提意见，而无底线答应所有要求、嘲笑他人短处都是错误的行为，筛选出正确的条目打勾即可。第二步做第2小问，把筛选出的正确意见整合起来，用通顺连贯的语言整理成小组讨论的汇报内容，逻辑清晰说明小组认同的交友准则就可以。第三步做第3小问，结合前面梳理的“朋友之间要宽容”的原则，先指出军军想法的不妥，再引导他不要因为小事就放弃友谊，主动沟通化解矛盾，完成劝说内容的书写。
【解析】
1. 逐条判断意见合理性：
① 尊重朋友是维持友谊的基础，做法正确，打√；
② 朋友之间互相帮助、共同进步是友谊的正向价值，做法正确，打√；
③ 朋友提出的不合理要求（比如违反规则、伤害他人的要求）不能答应，“答应任何要求”的表述错误；
④ 嘲笑朋友的短处是不尊重他人的表现，会严重伤害友谊，做法错误；
⑤ 朋友相处难免产生小摩擦，互相宽容才能让友谊更长久，做法正确，打√；
⑥ 委婉指出朋友的缺点，既可以帮助对方改正不足，也不会伤害对方的自尊心，做法正确，打√。
2. 整理小组汇报意见时，先点明讨论主题，再连贯表述大家认同的交友准则，补充说明错误的交友行为不可取，表述通顺合理即可。
3. 劝说军军时，首先要温和指出他不想理齐齐、放弃友谊的想法不对，再结合“朋友之间要宽容”的相处原则，引导他主动沟通，化解小矛盾，珍惜彼此的友谊即可。
【答案】
1. ①√ ②√ ⑤√ ⑥√
2. (示例)经过讨论，我们小组认为与朋友相处时要做到以下几点：要尊重朋友，不嘲笑朋友的短处；朋友间要互相帮助，可以委婉地指出朋友的缺点，一起进步；朋友间要懂得宽容；要有选择地接受朋友提出的要求。
3. 示例：军军，你这样想是不对的。朋友间要懂得宽容，你应该主动去找齐齐解决矛盾，维护你们之间的友谊。
【知识点】
朋友相处原则，人际交往礼仪，学会宽容
【点评】
本题贴合小学生的校园交友生活场景，将知识考察和德育引导结合起来，既考察学生对正确交友方式的判断能力，也引导学生学会妥善处理和朋友的矛盾，树立健康正向的交友观念，实用性很强。
【难度系数】
0.7

六、(无锡梁溪区期末)阅读文言文,完成练习。(10 分)
范仲淹有志于天下(节选)
范仲淹二岁而孤①,家贫无依。少有大志,每以天下为己任,发愤苦读,或②夜昏怠③,辄④以水沃面⑤;食⑥不给,啖粥⑦而读。
【注释】① 孤:幼年失去父亲。② 或:有时。③ 昏怠:昏沉困倦。④ 辄(zhé):总是。⑤ 沃面:洗脸。⑥ 食:吃饭。⑦ 啖(dàn)粥:喝粥。
1. 联系上下文,用组词的方法,解释下列加点字。(3 分)
家贫: 无依: 发愤苦读:
2. 读了本文,你是否联想到了《囊萤夜读》这个故事?你觉得范仲淹和车胤的共同之处是。此外,范仲淹令人钦佩的还有他精神。(4 分)
3. 新思维 思辨表达 有同学说:"现在生活富裕了,像车胤、范仲淹这样的故事不会再发生了,再讲这类故事很不合时宜。"你同意这种观点吗?谈谈你的看法。(3 分)

1. 示例：贫穷 依靠 读书 2. 虽然家里贫穷，但都克服困难，刻苦学习 以天下为己任的爱国 3. 我不同意这种观点。 示例：车胤、范仲淹在艰苦的条件下克服困难、坚持学习，这种勤奋刻苦、自强不息的精神并不因时代变迁而失去意义和价值，反倒在物质条件优越的今天更能督促我们积极向上，不断进取。

【分析】
这道题是课外浅易文言文阅读题，解题思路可以分三步推进：第一题明确要求用组词法解释加点字，只需要结合上下文语境，给对应的单字组出符合句意的常用双字词即可，不需要复杂的文言释义推导；第二题要联动课内学过的《囊萤夜读》的内容，先回忆车胤的人物经历，再对比范仲淹的行为，提炼二人的共同特点，再结合原文给出的“每以天下为己任”的关键句，补全范仲淹独有的精神特质；第三题是开放性思辨题，首先要明确给出表态，不能模棱两可，再跳出“故事发生的物质条件”的表层，抓住故事传递的精神内核，说明这类精神在当下依然有价值，就能完成作答。
【解析】
1. 按照题干要求的组词法，结合语境推导：
“家贫”指家庭贫寒，给“贫”组词为“贫穷”；
“无依”指没有可以依靠的人，给“依”组词为“依靠”；
“发愤苦读”指下定决心发奋用功读书，给“读”组词为“读书”，全部符合语境要求。
2. 回忆课内《囊萤夜读》内容：车胤家境贫寒，没有灯油供夜间照明读书，他就抓萤火虫装在白绢袋里借光苦读，和范仲淹家贫无依、困倦就用冷水洗脸提神、缺粮就喝粥坚持读书的经历高度相似，二人的共同之处是虽然家里贫穷，但都克服困难，刻苦学习；再结合原文“少有大志，每以天下为己任”的描述，可知范仲淹除了刻苦求学之外，心怀家国、以天下为己任的爱国精神同样令人钦佩。
3. 首先明确表态不同意题干中的观点，再从精神的跨时代价值展开论述：车胤、范仲淹的故事核心传递的是勤奋刻苦、自强不息、心怀大志的美好品质，这类精神并不会因为物质生活的富裕就失去意义，反而在物质条件优越的今天，更能提醒我们珍惜现有条件，主动克服学习生活中遇到的困难，督促我们积极向上、不断进取，永远有学习和传播的价值。
【答案】
1. 示例：贫穷 依靠 读书
2. 虽然家里贫穷，但都克服困难，刻苦学习 以天下为己任的爱国
3. 我不同意这种观点。 示例：车胤、范仲淹在艰苦的条件下克服困难、坚持学习，这种勤奋刻苦、自强不息的精神并不因时代变迁而失去意义和价值，反倒在物质条件优越的今天更能督促我们积极向上，不断进取。
【知识点】
文言字词释义、课内外文言联动、思辨表达
【点评】
本题难度梯度设置合理，从基础字词释义到内容关联理解，再到开放性观点表达，既落实了文言文阅读的基础能力考查，又联动课内已学篇目降低了课外文言的理解门槛，最后的思辨设问引导学生跳出表层的物质条件误区，体会传统美德的跨时代价值，兼顾知识考查和素养培育。
【难度系数】
0.7

七、(2025·济南槐荫区期末改编)阅读短文,完成练习。(16 分)
小兵张嘎(节选)
① 村里有个13岁的孩子,叫张嘎。他父母早亡,和奶奶。一天,鬼子冲进村里,打死了奶奶。小嘎子逃出村子,踏上了寻找八路军的道路,他想给奶奶报仇。后来,小嘎子找到区武工队,成为一名小侦查员。

② 小嘎子刚推开风门,哎哟嗬!黄塌塌两条影子正在院里晃,再一看,可不是两个日本鬼子吗?前头那个挎把洋刀,背个图囊,还是个官儿呢!
③ 小嘎子一惊,失声叫道:"哎呀,两个鬼……""子"字还未出口,急忙改口高叫道,"奶奶!有两个太君进院啦!快预备饭哪!"只听屋里微微一阵响动,传来区队长钱云清的声音:"嘎子,好好把太君往屋里请。"
机智周旋
④ 那两个鬼子不待请,已经地闯了过来。一进屋,他们东翻西找,,嘴里还洋腔怪调地啰啰:"小孩,你的鸡蛋的,家里有?"
⑤ "家里有。里头请吧!"小嘎子闪开身子,给他们让路。这时,他已发现那个鬼子官儿腰里挎着个皮盒子,手枪把儿翘在外面。霎时间,他那馋虫儿似的小舌头,一连在嘴角上逗了好几逗。

⑥ 鬼子官儿一面咕噜着,咔咔地上了台阶,跨进屋去。小嘎子一面靠向风门子,一面也拿着日本腔指引说:"太君,西间屋干净,那里歇歇的干活!"鬼子官儿后头那个鬼子,见两屋的门帘都吊着,挺起"三八式",去挑西屋的帘子。帘子一起,但听咔嚓两声,鲜血一冒,大翻身倒栽回来。鬼子官儿哇呀一叫,回头就跑。
⑦ 说时迟,那时快,小嘎子见他要跑,急甩手咣当把风门一关。鬼子官儿身子才窜出半截——咔地夹住了后腿,一个嘴啃地,栽在台阶上。接着,从屋里飞出一个战士,啪的就是一枪,那鬼子官儿肚皮贴地,两头儿翘了一翘,骨碌碌滚下台阶去了。刚拔出的手枪,摔出去一丈多远。

⑧ 就是老鹰抓小鸡也没有这般快疾,小嘎子飞过去只一抄,就把"王八盒子"抢在手里了。啊!你瞧他的心是怎样在飞腾吧,什么过年放炮,什么赶会逛灯,谁能比得上他此刻的快乐啊!连那劈劈啪啪已经展开的战斗,他几乎都顾不上细看了。
(有删改)
1. 联系上下文,理解下列词语的意思。(2 分)
相依为命:
气势汹汹:
2. 语文要素·阅读短文,想想每部分主要写了什么。照样子,补充合适的小标题,写在文中的横线上。(3 分)
3. 下列对"奶奶!有两个太君进院啦!快预备饭哪"这几句话的理解,不正确的一项是(2 分) ()
A. 句中"奶奶"不是嘎子的奶奶。 B. 嘎子想让区队长准备给鬼子做饭吃。
C. 嘎子想让区队长准备消灭鬼子。 D. 给区队长提醒,表现了嘎子的聪明机智。
4. 文中画"~~~~"的句子,运用了的修辞手法,把比作,写出了嘎子。请结合第④自然段的内容,运用这种修辞手法补写句子,填写在文中的横线上。(5 分)
5. 品读句子,感受人物形象。(4 分)
(1) 第③自然段主要描写了嘎子的神态、动作和,从中可以感受到嘎子、的特点。
(2) 请用"○"圈出第⑧自然段画"——"的句子中表现嘎子动作的词,从这些动词中我们可以感受到。

1. 文中指张嘎父母早亡后，和奶奶互相依靠着生活，谁也离不开谁。 文中指两个日本鬼子毫无顾忌、态度凶狠地闯进屋里。
2. 诱敌入屋 协助擒敌 夺取手枪 3. B
4. 比喻 嘎子的舌头 馋虫儿 想得到手枪的急切心情 示例：像发狂的野兽一样，把锅碗瓢盆摔得叮当响 5. (1)语言
机智灵活 沉着冷静 (2)飞 抄 抢
嘎子动作的敏捷迅速，以及抢手枪时的兴奋与激动

【分析】
这是一篇记叙文阅读题，解题时可以按照从基础到深层的顺序逐步推进：
1. 做词语理解题时，不能只照搬词典释义，要结合上下文的人物处境、事件场景调整表述，贴合文中的具体语境。
2. 拟写小标题时，先定位横线对应的段落区间，参考给出的“机智周旋”的四字结构，梳理该部分的核心事件，提炼出简洁的短语式小标题即可。
3. 做选择题时，逐一对选项和原文内容比对，明确嘎子喊话的真实目的是给区队长报信，不是真要给鬼子做饭，就能快速锁定错误选项。
4. 赏析修辞题时，先找本体喻体，明确比喻的修辞特点，再结合上下文嘎子盯着鬼子手枪的情节，分析出人物的心理，补写句子时也要用比喻修辞，贴合鬼子乱翻东西的凶狠状态。
5. 人物形象分析题，先判断描写类型，再从动作、语言细节里提炼人物的性格特点，梳理动作词后结合事件感受人物的状态。
【解析】
1. 理解词语要结合语境：“相依为命”出现在第①段，嘎子父母早亡，只有奶奶和他一起生活，因此释义要贴合二人互相依靠的状态；“气势汹汹”用来形容闯进来的两个鬼子，结合鬼子进村作恶的背景，释义要突出鬼子态度凶狠的特点。
2. 梳理各部分核心事件：第一处横线对应第②-③段，内容是嘎子撞见鬼子后假意喊话，把鬼子往屋里引，提炼核心事件拟小标题；第二处横线对应第⑥-⑦段，内容是嘎子配合屋里的区队长和战士，关门卡住鬼子的腿协助抓捕，提炼核心事件拟小标题；第三处横线对应第⑧段，内容是鬼子被打倒后嘎子第一时间抢到了手枪，提炼核心事件拟小标题。
3. 逐一比对选项：A选项，此时屋里待着的是区队长，不是嘎子的奶奶，表述正确；B选项，嘎子喊这句话是给区队长传递鬼子来了的信号，让区队长做好埋伏消灭鬼子，不是真的要准备给鬼子做饭，表述错误；C、D选项的表述都符合嘎子机智报信的特点，因此选B。
4. 划线句把嘎子的舌头比作馋虫儿，用了比喻的修辞手法，结合前文嘎子看到鬼子官腰里的手枪的情节，能分析出嘎子想要手枪的急切心理。补写句子要符合鬼子东翻西找的状态，使用比喻修辞即可。
5. (1) 第③段里嘎子喊出的内容属于语言描写，在突然撞见鬼子的情况下，嘎子没有慌乱喊出鬼子，反而机智改口给区队长报信，体现出他机智灵活、沉着冷静的特点。(2) 划线句里的动作词是飞、抄、抢，这几个动作速度极快，能体现出嘎子动作的敏捷迅速，以及抢到盼望已久的手枪时的兴奋与激动。
【答案】
1. 文中指张嘎父母早亡后，和奶奶互相依靠着生活，谁也离不开谁。 文中指两个日本鬼子毫无顾忌、态度凶狠地闯进屋里。
2. 诱敌入屋 协助擒敌 夺取手枪
3. B
4. 比喻 嘎子的舌头 馋虫儿 想得到手枪的急切心情 示例：像发狂的野兽一样，把锅碗瓢盆摔得叮当响
5. (1)语言 机智灵活 沉着冷静 (2)飞 抄 抢 嘎子动作的敏捷迅速，以及抢手枪时的兴奋与激动
【知识点】
词语语境理解，小标题拟写，人物描写赏析
【点评】
本题选取红色经典《小兵张嘎》的节选片段，贴合小学语文“阅读红色叙事作品，把握主要内容感受人物形象”的语文要素，考点覆盖了记叙文阅读的基础到核心能力，难度梯度合理，既考察学生的文本信息提取能力，也引导学生体会小嘎子的英雄特质，兼具知识性和思想性。
【难度系数】
0.65