13. 辑录运用比喻手法的古诗。请将下面的诗句补充完整。（4分）

13. (4分)(1)布衾多年冷似铁 (2)娇儿恶卧踏里裂[或：(1)床头屋漏无干处 (2)雨脚如麻未断绝] (3)浮云游子意 (4)落日故人情[或：(3)此地一为别 (4)孤蓬万里征](写出含有比喻的连续两句诗即可)

【分析】
这道题要求补充指定古诗中运用比喻手法的诗句，解题思路为：1. 回忆《茅屋为秋风所破歌》里含比喻的连续诗句，可选取将旧被子比作铁的“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，或将雨丝比作麻线的“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”；2. 回忆《送友人》里含比喻的连续诗句，可选取以浮云喻游子、落日喻故人情的“浮云游子意，落日故人情”，或以孤蓬喻远行友人的“此地一为别，孤蓬万里征”，只需写出符合要求的连续两句即可。
【解析】
根据题目要求，从指定篇目选取运用比喻手法的连续两句诗：
1. 《茅屋为秋风所破歌》中，运用比喻的诗句可选：(1)布衾多年冷似铁，(2)娇儿恶卧踏里裂（或床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝）；
2. 《送友人》中，运用比喻的诗句可选：(3)浮云游子意，(4)落日故人情（或此地一为别，孤蓬万里征），需为连续两句且符合比喻修辞要求。
【答案】
(1)布衾多年冷似铁 (2)娇儿恶卧踏里裂[或：(1)床头屋漏无干处 (2)雨脚如麻未断绝] (3)浮云游子意 (4)落日故人情[或：(3)此地一为别 (4)孤蓬万里征]
【知识点】
古诗词比喻修辞、古诗文识记
【点评】
本题考查初中必背古诗文的积累及对比喻手法的识别，属于基础识记类题目，要求学生熟悉指定篇目内容，准确筛选符合要求的诗句。
【难度系数】
0.6

14. 探究古诗中运用比喻手法的作用。请以所辑的诗句为例，补充一个作用。（3分）
示例:古诗中用比喻可以增强画面感。比如“月下飞天镜”，将水中的月影比作从天上飞来的一面明镜，使整个画面天水一体，充满了动感与活力。

14. (3分)示例1:古诗中用比喻有助于传达出诗人的感受。比如“布衾多年冷似铁”以铁喻被子,把诗人感受到的布衾的“硬”与“冷”传达给读者。
示例2:古诗中用比喻可以使情感具象化。比如“浮云游子意,落日故人情”,以浮云喻游子,以落日喻故人,将游子的漂泊无依和诗人的惜别情谊具象化,也让自然景象充满浓厚的人情。
示例3:古诗中用比喻可以营造深邃的意境。比如“征蓬出汉塞,归雁入胡天”,用蓬草比喻远离家乡的诗人,用归雁反衬身不由己的飘零。广袤的“塞外”“胡天”与漂泊的“征蓬”“归雁”形成深邃悠远的意境。(作用1分,分析2分)

【分析】
这道题要求补充古诗比喻手法的作用，需遵循“点明作用+结合诗句分析”的结构。解题时，先回忆古诗比喻的常见作用（如增强画面感、传达情感、具象化情感等），选择未在题干示例中出现的作用，再选取课本中熟悉的古诗例句，分析例句中比喻如何体现该作用，确保作用明确、分析贴合诗句，符合分值要求（作用1分，分析2分）。
【解析】
古诗中用比喻有助于传达出诗人的感受。比如杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“布衾多年冷似铁”，将多年未换的布衾比作冰冷的铁块，既突出了布衾的僵硬与刺骨寒冷，又将诗人在秋风破屋后生活的凄苦、窘迫之感传递给读者，让读者能直观体会到诗人当时的境遇。
【答案】
古诗中用比喻有助于传达出诗人的感受。比如“布衾多年冷似铁”以铁喻被子，把诗人感受到的布衾的“硬”与“冷”传达给读者。
【知识点】
古诗比喻手法、诗歌鉴赏
【点评】
本题考查古诗比喻手法的作用，需结合具体诗句分析，既考查古诗内容理解，又考查修辞作用的掌握，是诗歌鉴赏的基础题型。
【难度系数】
0.5

15. 读《诗经·桃夭》,分析全诗以桃作喻的妙处。(4 分)
桃 夭
桃之夭夭,灼灼其华。之子于归①,宜其室家。
桃之夭夭,有蕡②其实。之子于归,宜其家室。
桃之夭夭,其叶蓁蓁③。之子于归,宜其家人。
【注释】①于归:女子出嫁。②蕡(fén):草木结实很多的样子。这里指桃实多而大的样子。③蓁(zhēn):草木繁密的样子,这里形容桃叶茂盛。

15. (4分)示例:全诗用桃花比喻新娘在婚姻不同阶段的美好,表达对婚姻的美好祝福。如“灼灼其华”以盛开的桃花喻婚礼中的新娘,表达对新娘容貌的赞美;“有蕡其实”以累累硕果喻子孙兴旺,表达对新娘绵延子嗣的祝愿;“其叶蓁蓁”以枝叶繁茂的桃树喻家族昌盛,表达对新娘美德旺家的期望。(概括2分,分析2分)

【分析】
这道题要求分析《桃夭》中以桃作喻的妙处，解题思路为：1. 明确诗歌采用“比”的手法，每章以桃的不同生长状态对应新娘婚姻的不同阶段；2. 结合诗句与注释，分别拆解桃花、桃实、桃叶的比喻义；3. 总结整体比喻的妙处，即意象连贯，祝福层层递进，贴合婚礼主题。
【解析】
《桃夭》运用比喻（兼起兴）的手法，以桃的不同状态喻新娘的婚姻与家庭：①第一章“灼灼其华”，以盛开的鲜艳桃花比喻婚礼中新娘的青春美貌，契合喜庆氛围，表达对新娘容貌的赞美；②第二章“有蕡其实”，以累累饱满的桃实比喻婚后子孙兴旺，表达对新娘绵延子嗣的美好祝愿；③第三章“其叶蓁蓁”，以繁茂浓密的桃叶比喻家族昌盛，表达对新娘持家旺家的期望。全诗以桃的意象贯穿，将对新娘的祝福与婚姻家庭发展紧密结合，比喻贴切自然，情感真挚。
【答案】
全诗用桃花比喻新娘在婚姻不同阶段的美好，表达对婚姻的美好祝福。如“灼灼其华”以盛开的桃花喻婚礼中的新娘，表达对新娘容貌的赞美；“有蕡其实”以累累硕果喻子孙兴旺，表达对新娘绵延子嗣的祝愿；“其叶蓁蓁”以枝叶繁茂的桃树喻家族昌盛，表达对新娘美德旺家的期望。（概括2分，分析2分）
【知识点】
古代诗歌意象分析、比喻修辞手法
【点评】
本题考查《诗经》中比兴手法的运用，需结合诗句内容与注释，梳理桃的意象与新娘婚姻家庭的对应关系，是诗歌鉴赏的基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.5

16. 阅读下面的文言文，完成练习。（12 分）
医 说
韩愈
善医者，不视人之瘠①肥，其脉之病否而已矣；善计天下者，不视天下之安危，察其纪纲之乱而已矣。天下者，人也；安危者，肥瘠也；纪纲者，脉也。脉不病，虽瘠不害；脉病而肥者，死矣。通于此说者，其
知所以为天下乎□
夏、殷、周之衰也，诸侯作而战伐日行矣。传数十王而天下不倾者，纪纲存焉耳。秦之王天下也，无分势于诸侯，聚兵而焚之，传二世而天下倾者，纪纲亡焉耳。是故四支虽无故，不足恃②也，脉而已矣；四海虽无事，不足矜③也，纪纲而已矣。
忧其所可恃，惧其所可矜，善医善计者，谓之天扶与之。《易》曰：视履考祥④。善医善计者为之。
【注释】①瘠：瘦弱。②恃：依赖、依靠。③矜：骄傲自大。④意为检视自己所走过的道路，考察前途可能出现的新情况。
(1)解释下列句中加点词语。(4分)
①其脉之病否而已矣 ②纪纲之乱
③秦之天下也 ④纪纲焉耳
(2)请从下列标点符号中选择一个填入“□”处，并说明理由。(2分)
A. ! B. 。 C. ?


(3)选一个关联词表明“忧其所可恃，惧其所可矜”与前文的关系，并说明理由。(3分)
A. 而且 B. 但是 C. 所以


(4)本文与《马说》在说理方法上有什么相同点?请简要分析。(3分)

16. (1)(4分)①观察 ②有序 ③称王,统治 ④丢失
(2)(2分)示例1:我选 A。把治理天下与医者治病类比,用感叹号可以强调纲常法度对于国家的重要性。
示例2:我选 B。治理天下如同医者治病,这个道理显而易见,用句号表示语气肯定。
示例3:我选 C。用问号更能引发对治国与治病关系的思考,引出下文的议论。(内容分析1分,标点作用1分)
(3)(3分)示例1:选 A。前文论证治国根本在于纲常法度,此处提出治国者要居安思危,与上文是递进关系,应选择“而且”。
示例2:选 C。“可恃”“可矜”的内容承接前文,前文强调纲常法度才是国家根本,所以不能仅仅着眼于表面的安危、肥瘠,而要对看似可依恃、可夸耀之事保持警惕,二者是因果逻辑关系。(上下文内容2分,关系1分。选B能言之成理酌情给分)
(4)(3分)示例1:两文均用具体事物类比政治或社会问题。《医说》以医生治病类比治国,强调治国者要关注国家的纲常法度。《马说》以“千里马”喻人才,以千里马的遭遇,揭露人才被埋没的悲剧。
示例2:两文均通过对比凸显文章观点。《医说》以夏商周的不倾,对比秦朝的二世而亡,说明纲常法度存废对国家命运的作用。《马说》以千里马与常马的际遇对比,强调人才埋没的悲哀。(方法1分,分析2分)

【分析】
这是一道文言文综合阅读题，需分四小问逐一突破：1. 文言实词解释：要结合语境，可迁移课内知识，分析词语在句中的具体含义；2. 标点选择：需分析句子语气，结合上下文逻辑关系，匹配标点的表达作用；3. 关联词选择：梳理前后句的逻辑关系（递进、转折、因果等），选择对应关联词；4. 说理方法对比：回忆《马说》的说理手法，再分析《医说》的手法，找出相同点。
【解析】
(1) 实词解释：①“察”结合“察其脉之病否”的语境，指医生“观察”脉象；②“理”与“乱”相对，意为“有序”，对应纲纪的有序状态；③“王”是名词作动词，意为“称王、统治”，指秦统治天下；④“亡”结合“纪纲亡焉”的语境，指“丢失”纲纪。
(2) 标点选择：示例选A，理由：前文将治国与医者治病类比，强调纲纪对国家的重要性，感叹号能强化这种重要性的语气；也可选B，理由：类比道理清晰，用句号表肯定语气；或选C，理由：用问号引发对治国与治病关系的思考，引出下文议论。（内容分析1分，标点作用1分）
(3) 关联词选择：示例选A，理由：前文论证治国根本是纲纪，后文提出要居安思危，是递进关系，选“而且”；或选C，理由：前文强调纲纪是根本，后文说要警惕表面的可恃之事，是因果关系，选“所以”。（上下文内容2分，关系1分）
(4) 说理方法相同点：示例1：两文均用类比说理，《医说》以医生治病类比治国，强调关注纲纪；《马说》以千里马喻人才，揭露人才埋没。示例2：两文均用对比说理，《医说》以夏商周不倾与秦二世而亡对比，说明纲纪的重要；《马说》以千里马与常马际遇对比，强调人才埋没。（方法1分，分析2分）
【答案】
16. (1)(4分)①观察 ②有序 ③称王,统治 ④丢失
(2)(2分)示例1:我选 A。把治理天下与医者治病类比,用感叹号可以强调纲常法度对于国家的重要性。
示例2:我选 B。治理天下如同医者治病,这个道理显而易见,用句号表示语气肯定。
示例3:我选 C。用问号更能引发对治国与治病关系的思考,引出下文的议论。(内容分析1分,标点作用1分)
(3)(3分)示例1:选 A。前文论证治国根本在于纲常法度,此处提出治国者要居安思危,与上文是递进关系,应选择“而且”。
示例2:选 C。“可恃”“可矜”的内容承接前文,前文强调纲常法度才是国家根本,所以不能仅仅着眼于表面的安危、肥瘠,而要对看似可依恃、可夸耀之事保持警惕,二者是因果逻辑关系。(上下文内容2分,关系1分。选B能言之成理酌情给分)
(4)(3分)示例1:两文均用具体事物类比政治或社会问题。《医说》以医生治病类比治国,强调治国者要关注国家的纲常法度。《马说》以“千里马”喻人才,以千里马的遭遇,揭露人才被埋没的悲剧。
示例2:两文均通过对比凸显文章观点。《医说》以夏商周的不倾,对比秦朝的二世而亡,说明纲常法度存废对国家命运的作用。《马说》以千里马与常马的际遇对比,强调人才埋没的悲哀。(方法1分,分析2分)
【知识点】
文言实词解释、文言文说理方法、标点符号运用
【点评】
本题为文言文综合阅读题，涵盖文言基础、标点运用、句间逻辑及文本手法对比，既考查文言知识积累，又考查文本分析与逻辑思维能力，是常见的文言文阅读考查题型，需学生具备扎实的文言功底和文本解读能力。
【难度系数】
0.5