四、古诗文阅读(23分)
13.辑录运用比喻手法的古诗。请将下面的诗句补充完整。(4分)

13.(1)布衾多年冷似铁 娇儿恶卧踏里裂 (2)浮云游子意 落日故人情

【分析】本题要求补充指定古诗中运用比喻手法的诗句，需回忆《茅屋为秋风所破歌》和《送友人》的背诵内容，筛选出其中使用比喻修辞的句子，填写时注意准确书写，避免错别字。
【解析】(1)《茅屋为秋风所破歌》里，诗人将多年的布衾比作冰冷的铁，对应诗句为“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”；(2)《送友人》中，以浮云喻游子漂泊不定，落日喻故人情谊，对应诗句为“浮云游子意，落日故人情”。
【答案】(1)布衾多年冷似铁 娇儿恶卧踏里裂 (2)浮云游子意 落日故人情
【知识点】古诗文默写、比喻修辞
【点评】本题考查课标要求必背古诗文的积累，以及对诗句中修辞的识别，属于基础古诗文知识题，侧重学生的古诗文背诵掌握程度。
【难度系数】0.6

14.探究古诗中运用比喻手法的作用。请以所辑的诗句为例，。（3分）
示例:古诗中用比喻可以增强画面感。比如“月下飞天镜”，将水中的月影比作飞天之镜，使整个画面天水一体，充满了动感与活力。

14.示例一：古诗中用比喻有助于传达出诗人的感受。比如“布衾多年冷似铁”以铁比喻被子，把诗人感受到的布衾的“硬”与“冷”传达给读者。
示例二：古诗中用比喻可以使情感具象化。比如“浮云游子意，落日故人情”，以浮云比喻游子行踪不定，以落日比喻故人难舍之情，将游子的漂泊无依和诗人的惜别情谊具象化，也让自然景象充满浓厚的人情。
示例三：古诗中用比喻可以营造深邃的意境。比如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，用蓬草比喻远离家乡的诗人，用归雁反衬身不由己的飘零。广袤的“塞外”“胡天”与漂泊的“征蓬”“归雁”形成深邃悠远的意境。

【分析】
解题思路：首先明确题目要求，需仿照示例补充古诗中比喻手法的一个作用，结构为“点明作用+举古诗例句+分析比喻的表达效果”。步骤：1.回忆古诗中比喻的常见作用（如传达诗人感受、情感具象化、营造意境等）；2.选择一个作用，匹配对应的经典古诗例句；3.按照示例的句式，先点明作用，再结合例句分析比喻如何体现该作用，确保逻辑清晰、符合要求。
【解析】
古诗中用比喻有助于传达出诗人的感受。比如“布衾多年冷似铁”以铁比喻多年的布衾，将诗人感受到的布衾的冰冷、僵硬的触感具象化，让读者能真切体会到诗人生活的困苦与凄凉。
【答案】
古诗中用比喻有助于传达出诗人的感受。比如“布衾多年冷似铁”以铁比喻多年的布衾，将诗人感受到的布衾的冰冷、僵硬的触感传达给读者，让读者能真切体会到诗人生活的困苦与凄凉。
【知识点】
古诗修辞手法（比喻）的作用、古诗赏析
【点评】
本题考查古诗中比喻手法的作用，要求学生结合具体诗句分析，既考查对古诗常见手法作用的掌握，又考查结合诗句内容阐释手法效果的能力，是古诗赏析的基础题型。
【难度系数】
0.5

15.读《诗经·桃夭》,分析全诗以桃作喻的妙处。(4分)
桃 夭
桃之夭夭,灼灼其华。之子于归①,宜其室家。
桃之夭夭,有蕡②其实。之子于归,宜其家室。
桃之夭夭,其叶蓁蓁③。之子于归,宜其家人。
【注释】①于归:女子出嫁。②蕡(fén):草木结果实很多的样子。这里指桃树的果实多而大的样子。③蓁(zhēn):草木繁密的样子,这里形容桃叶茂盛。

15.全诗用桃花比喻新娘在婚姻不同阶段的美好，表达对婚姻的美好祝福。如“灼灼其华”以盛开的桃花喻婚礼中的新娘，表达对新娘容貌的赞美；“有蕡其实”以累累硕果比喻子孙兴旺，表达对新娘绵延子嗣的祝愿；“其叶蓁蓁”以枝叶繁茂的桃树比喻家族昌盛，表达对新娘美德旺家的期望。

【分析】
要分析全诗以桃作喻的妙处，需遵循“拆解意象—对应内容—总结效果”的思路：首先通读全诗，结合注释明确桃的三个核心意象（桃花、桃实、桃叶）的含义；其次，对应诗句中新娘的不同阶段（出嫁、婚后生子、持家），分析每个比喻分别表达的祝福；最后整合各部分，总结整体的表达效果，即通过桃树的生长过程，层层递进传递对新娘婚姻的美好祝愿。
【解析】
全诗以桃为喻，将新娘的婚姻与桃树的生长过程紧密结合，妙处体现在三方面：1. 首章“灼灼其华”以盛开的桃花比喻婚礼中的新娘，既赞美新娘容貌的娇艳，又烘托出婚礼的喜庆氛围；2. 次章“有蕡其实”以累累硕果比喻新娘婚后能为家族带来子孙兴旺，表达对绵延子嗣的美好祝愿；3. 末章“其叶蓁蓁”以枝叶繁茂的桃树比喻新娘的美德能使家族昌盛，表达对新娘持家旺家的期望。整体通过桃树的生长意象，层层递进地传递对新娘婚姻的美好祝福，使祝福更具画面感和生活气息。
【答案】
全诗用桃花比喻新娘在婚姻不同阶段的美好，表达对婚姻的美好祝福。如“灼灼其华”以盛开的桃花喻婚礼中的新娘，表达对新娘容貌的赞美；“有蕡其实”以累累硕果比喻子孙兴旺，表达对新娘绵延子嗣的祝愿；“其叶蓁蓁”以枝叶繁茂的桃树比喻家族昌盛，表达对新娘美德旺家的期望。
【知识点】
诗歌意象分析、《诗经》作品解读、比喻手法赏析
【点评】
本题考查古典诗歌意象的理解与赏析，要求学生结合诗句及注释，把握《诗经》中比兴手法的运用，是常见的古代诗歌鉴赏题型，能有效考查学生的文本解读与分析能力。
【难度系数】
0.6

医 说
[唐]韩 愈
善医者，不视人之瘠①肥，察其脉之病否而已矣；善计天下者，不视天下之安危，察其纪纲之理乱而已矣。天下者，人也；安危者，肥瘠也；纪纲者，脉也。脉不病，虽瘠不害；脉病而肥者，死矣。通于此说者，其知所以为天下乎□
夏、殷、周之衰也，诸侯作而战伐日行矣。传数十王而天下不倾者，纪纲存焉耳。秦之王天下也，无分势于诸侯，聚兵而焚之，传二世而天下倾者，纪纲亡焉耳。是故四支虽无故，不足恃②也，脉而已矣；四海虽无事，不足矜③也，纪纲而已矣。
忧其所可恃，惧其所可矜，善医善计者，谓之天扶与之。《易》曰：“视履考祥④。”善医善计者为之。
【注释】①瘠：瘦弱。②恃：依赖、依靠。③矜：骄傲自大。④视履考祥：意为检视自己所走过的道路，推究吉凶征兆。
16.解释下列句中加点词。(4分)
(1)察其脉之病否而已矣 (2)纪纲之理乱
(3)秦之王天下也 (4)纪纲亡焉耳
17.请从下列的标点符号中选择一个填入“□”处，并说明理由。(2分)
A. ! B. 。 C. ?


18.选一个关联词表明“忧其所可恃，惧其所可矜”与前文的关系，并说明理由。(3分)
A.而且 B.但是 C.所以



19.本文与《马说》在说理方法上有什么相同点？请简要分析。(3分)

16.(1)观察，检查 (2)有序，有条理 (3)称王，统治 (4)丢失
17.示例一：我选A。把治理天下与医者治病类比，用感叹号可以强调纲常法度对于国家的重要性。
示例二：我选B。治理天下如同医者治病，这个道理显而易见，用句号表示语气肯定。
示例三：我选C。用问号更能引发对治国与治病关系的思考，引出下文的议论。
18.示例一：选A。前文论证治国的根本在于制度纲纪，此处提出治国者要居安思危，与上文是递进关系，应选择“而且”。
示例二：选C。前文“是故”一句总结四海无事的原因是治国纪纲。此处照应文章开头，得出结论，强调善计天下者要重视治国纪纲，是因果关系，应选择“所以”。(意近即可)
19.示例一：两文均用具体事物类比政治或社会问题。《医说》以医生治病类比君王治国，强调治国者要关注国家的根本制度。《马说》以“千里马”喻人才，以千里马的遭遇，揭露人才被埋没的悲剧。
示例二：两文均通过对比凸显文章观点。《医说》以夏殷周的不倾，对比秦传二世而倾，说明法度存废对国家命运的重要作用。《马说》将千里马与常马、伯乐与食马者对比，强调人才被埋没的悲哀。

【分析】
本题为文言文阅读综合题，需分题型突破：16题是文言实词解释，需结合语境推断词义，注意词类活用等特殊现象；17题是标点选择，要分析句子语气与上下文逻辑，结合文本核心观点判断标点作用；18题是关联词辨析，需梳理前后文逻辑关系（递进或因果），匹配对应关联词；19题是对比说理方法，需分别分析《医说》与《马说》的说理方式，提炼相同点并结合文本例证说明。
【解析】
16题：（1）“察”结合“察其脉之病否”的语境，解释为观察、检查；（2）“理”对应“乱”，指有序、有条理；（3）“王”为名词作动词，意为称王、统治；（4）“亡”结合“纪纲亡焉”的语境，解释为丧失。
17题：示例一选A，理由：句子强调懂得“以纪纲治国”的人智慧足以治天下，感叹号能突出这一道理的重要性，契合前文类比核心；示例二选B，理由：前文明确将治国类比治病，得出肯定结论，句号符合陈述语气；示例三选C，理由：句子以反问引发对治国与纪纲关系的思考，引出下文议论，问号恰当。
18题：示例一选A，理由：前文论述纪纲的重要性，此处提出善计者要忧惧纪纲，是递进关系；示例二选C，理由：前文总结纪纲的作用，此处得出善计者要重视纪纲的结论，是因果关系。
19题：两文相同点：①均用类比论证：《医说》以医生治病类比君王治国，将脉比作纪纲、肥瘠比作安危，强调治国要关注纪纲；《马说》以千里马喻人才，伯乐喻明君，食马者喻昏君，说明人才被埋没的原因。②均用对比论证：《医说》以夏商周纪纲存而不倾、秦纪纲亡而二世亡对比，突出纪纲的重要；《马说》以千里马与常马、伯乐与食马者对比，凸显人才被埋没的悲哀。
【答案】
16.(1)观察，检查 (2)有序，有条理 (3)称王，统治 (4)丧失
17.示例一：选A。理由：句子强调懂得以纪纲治国的人可治理天下，感叹号能突出这一道理的重要性；示例二：选B。理由：句子语气肯定，陈述“通此说者可治天下”的结论，用句号合适；示例三：选C。理由：句子以反问引发对治国与纪纲关系的思考，引出下文议论，用问号恰当。
18.示例一：选A。理由：前文论述纪纲的重要性，此处提出善计者要忧惧纪纲，是递进关系；示例二：选C。理由：前文总结纪纲的作用，此处得出善计者要重视纪纲的结论，是因果关系。
19.示例一：两文均用类比论证。《医说》以医生治病类比君王治国，强调治国要关注纪纲；《马说》以千里马喻人才，说明人才被埋没的原因。示例二：两文均用对比论证。《医说》以夏商周纪纲存而不倾、秦纪纲亡而二世亡对比，突出纪纲的重要；《马说》以千里马与常马、伯乐与食马者对比，凸显人才被埋没的悲哀。
【知识点】
文言实词解释、标点符号运用、文言文说理方法
【点评】
本题考查文言文阅读综合能力，涵盖文言基础、语言运用及文本对比分析，注重知识迁移与逻辑梳理，是文言文阅读的典型题型，能有效考查学生的文言素养与思辨能力。
【难度系数】
0.5