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7. 小明制作了一艘独木舟，测试时小船总是侧翻，说明独木舟的()不够好。
A.外观
B.材质
C.稳定性
D.载重量
A.外观
B.材质
C.稳定性
D.载重量
答案
C
解析
【分析】
解题思路：首先明确“小船侧翻”是物体失去平衡的现象，需结合各选项的含义对应相关概念。稳定性是指物体保持平衡、不易倾倒的特性，再逐一排除无关选项：外观、材质与侧翻无直接关联，题目未提及超载，载重量也不相关，最终确定正确选项。
【解析】
逐一分析各选项：A.外观是物体的外形特征，与小船是否侧翻无直接联系；B.材质是制作小船的材料，材料本身不会直接导致侧翻；C.稳定性是物体保持平衡、不易倾倒的特性，小船总是侧翻，说明其稳定性不足；D.载重量是小船能承载的最大重量，题目未提及超载，与侧翻无关。综上，答案为C。
【答案】
C
【知识点】
物体的稳定性
【点评】
本题结合生活现象考查对稳定性概念的理解，属于基础常识题，难度较低，适合学生巩固相关概念。
【难度系数】
0.8
解题思路：首先明确“小船侧翻”是物体失去平衡的现象，需结合各选项的含义对应相关概念。稳定性是指物体保持平衡、不易倾倒的特性，再逐一排除无关选项：外观、材质与侧翻无直接关联，题目未提及超载，载重量也不相关，最终确定正确选项。
【解析】
逐一分析各选项：A.外观是物体的外形特征，与小船是否侧翻无直接联系；B.材质是制作小船的材料，材料本身不会直接导致侧翻；C.稳定性是物体保持平衡、不易倾倒的特性，小船总是侧翻，说明其稳定性不足；D.载重量是小船能承载的最大重量，题目未提及超载，与侧翻无关。综上，答案为C。
【答案】
C
【知识点】
物体的稳定性
【点评】
本题结合生活现象考查对稳定性概念的理解，属于基础常识题，难度较低，适合学生巩固相关概念。
【难度系数】
0.8
8.下列重物放置方法最能使独木舟保持相对稳定的是()。
A.正中叠放
B.均匀放置
C.随意放置
D.靠一边放置
A.正中叠放
B.均匀放置
C.随意放置
D.靠一边放置
答案
B
解析
【分析】要使独木舟保持相对稳定，需让重物的分布合理，使整体重心尽可能位于独木舟的中心区域，避免重心偏移或局部受力不均。解题时需结合物体稳定性与重心的关系，逐一分析各选项重物放置方式对平衡的影响。
【解析】物体的稳定性与重心位置密切相关：重心越靠近支撑面中心、分布越均匀，物体越稳定。A选项正中叠放，重物集中在一点，重心过于集中，易导致局部受力过大，使独木舟倾斜；B选项均匀放置，重物分散在合适区域，整体重心处于独木舟的中心轴线处，受力均匀，能有效维持平衡；C选项随意放置，重心位置不确定，易出现偏移，破坏平衡；D选项靠一边放置，重心明显偏向一侧，会使独木舟向该侧倾斜，无法保持稳定。因此最能保持稳定的是均匀放置。
【答案】B
【知识点】物体的稳定性、重心
【点评】本题结合生活场景考查重心与平衡的关系，属于基础应用类题目，需理解重心分布对物体稳定性的影响。
【难度系数】0.5
【解析】物体的稳定性与重心位置密切相关：重心越靠近支撑面中心、分布越均匀，物体越稳定。A选项正中叠放，重物集中在一点，重心过于集中，易导致局部受力过大，使独木舟倾斜；B选项均匀放置，重物分散在合适区域，整体重心处于独木舟的中心轴线处，受力均匀，能有效维持平衡；C选项随意放置，重心位置不确定，易出现偏移，破坏平衡；D选项靠一边放置，重心明显偏向一侧，会使独木舟向该侧倾斜，无法保持稳定。因此最能保持稳定的是均匀放置。
【答案】B
【知识点】物体的稳定性、重心
【点评】本题结合生活场景考查重心与平衡的关系，属于基础应用类题目，需理解重心分布对物体稳定性的影响。
【难度系数】0.5
9.潜水艇能上浮到水面,主要原因是()。
A.排出水舱中的水,减轻潜水艇的重量
B.向水舱里充水,增加潜水艇的重量
C.增大潜水艇的体积,增大浮力
D.减小潜水艇的体积,增大浮力
A.排出水舱中的水,减轻潜水艇的重量
B.向水舱里充水,增加潜水艇的重量
C.增大潜水艇的体积,增大浮力
D.减小潜水艇的体积,增大浮力
答案
A
解析
【分析】
要解决这道题，需回忆潜水艇的浮沉原理：潜水艇浸没在水中时，排开水的体积等于自身的体积，根据阿基米德原理，其受到的浮力大小不变；潜水艇是通过改变自身重力来实现上浮或下沉的。当潜水艇上浮时，需要让浮力大于自身重力，因此要减小自身重力，即排出水舱中的水。接下来逐一分析选项：A选项符合上浮的操作，B选项是下沉的操作，C、D选项错误，因为潜水艇体积无法随意改变，浮力不会因体积变化而改变。
【解析】
1. 明确潜水艇的浮力特点：潜水艇浸没在水中时，排开水的体积$V_{排}$等于自身的体积$V_{艇}$，由于潜水艇体积固定，$V_{排}$不变，根据阿基米德原理$F_{浮}=\rho_{水}gV_{排}$，可知潜水艇受到的浮力大小恒定。
2. 结合浮沉条件分析浮沉操作：物体上浮的条件是浮力大于重力（$F_{浮}＞G$），因此潜水艇上浮时需要减小自身重力$G$，操作是排出水舱中的水，减轻自身重量，对应选项A。
3. 排除错误选项：B选项向水舱充水会增加自身重力，使潜水艇下沉，不符合题意；C、D选项错误，因为潜水艇体积无法随意改变，排开水的体积不变，浮力不会因体积变化而改变，故排除。
【答案】
A
【知识点】
浮力的应用、阿基米德原理
【点评】
本题考查潜水艇上浮的原理，核心是结合阿基米德原理和物体浮沉条件理解潜水艇的工作机制，属于初中物理浮力部分的基础题目，难度较低，主要考查学生对基础知识点的掌握和应用能力。
【难度系数】
0.3
要解决这道题，需回忆潜水艇的浮沉原理：潜水艇浸没在水中时，排开水的体积等于自身的体积，根据阿基米德原理，其受到的浮力大小不变；潜水艇是通过改变自身重力来实现上浮或下沉的。当潜水艇上浮时，需要让浮力大于自身重力，因此要减小自身重力，即排出水舱中的水。接下来逐一分析选项：A选项符合上浮的操作，B选项是下沉的操作，C、D选项错误，因为潜水艇体积无法随意改变，浮力不会因体积变化而改变。
【解析】
1. 明确潜水艇的浮力特点：潜水艇浸没在水中时，排开水的体积$V_{排}$等于自身的体积$V_{艇}$，由于潜水艇体积固定，$V_{排}$不变，根据阿基米德原理$F_{浮}=\rho_{水}gV_{排}$，可知潜水艇受到的浮力大小恒定。
2. 结合浮沉条件分析浮沉操作：物体上浮的条件是浮力大于重力（$F_{浮}＞G$），因此潜水艇上浮时需要减小自身重力$G$，操作是排出水舱中的水，减轻自身重量，对应选项A。
3. 排除错误选项：B选项向水舱充水会增加自身重力，使潜水艇下沉，不符合题意；C、D选项错误，因为潜水艇体积无法随意改变，排开水的体积不变，浮力不会因体积变化而改变，故排除。
【答案】
A
【知识点】
浮力的应用、阿基米德原理
【点评】
本题考查潜水艇上浮的原理，核心是结合阿基米德原理和物体浮沉条件理解潜水艇的工作机制，属于初中物理浮力部分的基础题目，难度较低，主要考查学生对基础知识点的掌握和应用能力。
【难度系数】
0.3
10.右图是小明制作的小船,从图中可知该小船的动力来自()。
A.电动风轮
B.人力
C.风力
D.蒸汽装置
A.电动风轮
B.人力
C.风力
D.蒸汽装置
答案
D
解析
【分析】
要判断小船的动力来源，需结合图中装置的关键元素分析：图中存在蜡烛，蜡烛燃烧可加热装置内的水，使水变成水蒸气，水蒸气能为小船提供动力。再逐一排除选项：图中无电动风轮、人力相关装置，也无风力装置，仅蜡烛对应的蒸汽装置符合动力来源的特征。
【解析】
观察题图可知，该小船的装置中有蜡烛，蜡烛燃烧会加热装置内的水，水受热汽化产生水蒸气，水蒸气的压力可作为小船的动力，因此该小船的动力来自蒸汽装置。
【答案】
D
【知识点】
蒸汽动力、小船动力装置
【点评】
本题结合实际制作的小船装置，考查对动力来源的判断，需抓住图中关键元素（蜡烛），联系蒸汽产生动力的原理分析，难度适中。
【难度系数】
0.5
要判断小船的动力来源，需结合图中装置的关键元素分析：图中存在蜡烛，蜡烛燃烧可加热装置内的水，使水变成水蒸气，水蒸气能为小船提供动力。再逐一排除选项：图中无电动风轮、人力相关装置，也无风力装置，仅蜡烛对应的蒸汽装置符合动力来源的特征。
【解析】
观察题图可知，该小船的装置中有蜡烛，蜡烛燃烧会加热装置内的水，水受热汽化产生水蒸气，水蒸气的压力可作为小船的动力，因此该小船的动力来自蒸汽装置。
【答案】
D
【知识点】
蒸汽动力、小船动力装置
【点评】
本题结合实际制作的小船装置，考查对动力来源的判断，需抓住图中关键元素（蜡烛），联系蒸汽产生动力的原理分析，难度适中。
【难度系数】
0.5
11.在设计制作小船时,下列同学的做法属于调整方案的是()。
A.小红将想法画成设计图
B.小科用重物测试小船
C.小霞根据设计图制作小船模型
D.小明测试后修改设计图中的船首
A.小红将想法画成设计图
B.小科用重物测试小船
C.小霞根据设计图制作小船模型
D.小明测试后修改设计图中的船首
答案
D
解析
【分析】首先明确设计制作小船的各环节：绘制设计图属于设计环节，测试小船属于测试环节，制作模型属于制作环节，调整方案是指对设计方案（如设计图）进行修改。需逐一判断选项对应的环节，选出符合调整方案的选项。
【解析】A选项，小红将想法画成设计图，是设计阶段的行为，不属于调整方案；B选项，小科用重物测试小船，是测试阶段的行为，不属于调整方案；C选项，小霞根据设计图制作小船模型，是制作阶段的行为，不属于调整方案；D选项，小明测试后修改设计图中的船首，设计图是设计方案的核心，修改设计图属于调整方案的行为，因此选D。
【答案】D
【知识点】工程设计步骤、小船设计制作
【点评】本题考查工程设计制作过程中“调整方案”的判断，需学生区分设计、制作、测试、调整等环节的特点，难度较低，属于基础题。
【难度系数】0.7
【解析】A选项，小红将想法画成设计图，是设计阶段的行为，不属于调整方案；B选项，小科用重物测试小船，是测试阶段的行为，不属于调整方案；C选项，小霞根据设计图制作小船模型，是制作阶段的行为，不属于调整方案；D选项，小明测试后修改设计图中的船首，设计图是设计方案的核心，修改设计图属于调整方案的行为，因此选D。
【答案】D
【知识点】工程设计步骤、小船设计制作
【点评】本题考查工程设计制作过程中“调整方案”的判断，需学生区分设计、制作、测试、调整等环节的特点，难度较低，属于基础题。
【难度系数】0.7
12. 下面四种船，在船的发展史中出现最晚的是()。
A.蒸汽船
B.摇橹木船
C.独木舟
D.竹筏
A.蒸汽船
B.摇橹木船
C.独木舟
D.竹筏
答案
A
解析
【分析】
要解决这道题，需回忆不同类型船的出现时间顺序：船的发展从远古时期的简单水上工具起步，依次经历竹筏、独木舟、古代人力木船，最后到近代动力蒸汽船的阶段，据此判断出现最晚的船。
【解析】
梳理各类船的出现时间：1. 竹筏（D）：原始社会就已出现，是最早的水上交通工具；2. 独木舟（C）：原始社会后期出现，早于人力驱动的木船；3. 摇橹木船（B）：古代社会广泛使用的人力木船，出现时间晚于独木舟；4. 蒸汽船（A）：第一次工业革命时期发明，依靠蒸汽动力驱动，是近代才出现的船，出现时间最晚。因此答案为A。
【答案】
A
【知识点】
船的发展史；交通工具演变
【点评】
本题考查船的发展常识，属于基础识记类题目，难度较低，主要考查学生对水上交通工具演变顺序的掌握。
【难度系数】
0.8
要解决这道题，需回忆不同类型船的出现时间顺序：船的发展从远古时期的简单水上工具起步，依次经历竹筏、独木舟、古代人力木船，最后到近代动力蒸汽船的阶段，据此判断出现最晚的船。
【解析】
梳理各类船的出现时间：1. 竹筏（D）：原始社会就已出现，是最早的水上交通工具；2. 独木舟（C）：原始社会后期出现，早于人力驱动的木船；3. 摇橹木船（B）：古代社会广泛使用的人力木船，出现时间晚于独木舟；4. 蒸汽船（A）：第一次工业革命时期发明，依靠蒸汽动力驱动，是近代才出现的船，出现时间最晚。因此答案为A。
【答案】
A
【知识点】
船的发展史；交通工具演变
【点评】
本题考查船的发展常识，属于基础识记类题目，难度较低，主要考查学生对水上交通工具演变顺序的掌握。
【难度系数】
0.8
13.解决垃圾问题的常用办法是()。
A.只有减量化
B.只有资源化
C.只有无害化
D.减量化、资源化、无害化
A.只有减量化
B.只有资源化
C.只有无害化
D.减量化、资源化、无害化
答案
D
解析
【分析】要解决这道题，需牢记解决垃圾问题的常用办法并非单一措施，而是包含三个核心方面：减量化、资源化、无害化。逐一分析选项：A选项仅提及减量化，表述片面；B选项仅提及资源化，表述片面；C选项仅提及无害化，表述片面；D选项涵盖了三个常用办法，符合要求。
【解析】解决垃圾问题的常用办法包括减量化、资源化、无害化。减量化是通过减少生产、消费环节的垃圾产生量缓解垃圾问题；资源化是对可回收垃圾再利用，实现资源循环；无害化是通过填埋、焚烧等合适方式，降低垃圾对环境和人体的危害。选项A、B、C均只表述了其中一种办法，存在片面性，错误；选项D完整涵盖了解决垃圾问题的三个常用办法，正确。
【答案】D
【知识点】垃圾处理、减量化、资源化
【点评】本题为基础识记类题目，考查学生对垃圾处理常用办法的掌握情况，知识点明确，难度较低，属于易得分题。
【难度系数】0.8
【解析】解决垃圾问题的常用办法包括减量化、资源化、无害化。减量化是通过减少生产、消费环节的垃圾产生量缓解垃圾问题；资源化是对可回收垃圾再利用，实现资源循环；无害化是通过填埋、焚烧等合适方式，降低垃圾对环境和人体的危害。选项A、B、C均只表述了其中一种办法，存在片面性，错误；选项D完整涵盖了解决垃圾问题的三个常用办法，正确。
【答案】D
【知识点】垃圾处理、减量化、资源化
【点评】本题为基础识记类题目，考查学生对垃圾处理常用办法的掌握情况，知识点明确，难度较低，属于易得分题。
【难度系数】0.8
14.再生纸制作的程序是()。
A.撕碎→挤压吸水→平铺→搅拌→通风晾干
B.撕碎→搅拌→平铺→挤压吸水→通风晾干
C.撕碎→平铺→挤压吸水→搅拌→通风晾干
D.撕碎→挤压吸水→搅拌→平铺→通风晾干
A.撕碎→挤压吸水→平铺→搅拌→通风晾干
B.撕碎→搅拌→平铺→挤压吸水→通风晾干
C.撕碎→平铺→挤压吸水→搅拌→通风晾干
D.撕碎→挤压吸水→搅拌→平铺→通风晾干
答案
B
解析
【分析】要确定再生纸制作的正确程序，需回忆手工制作再生纸的步骤逻辑：首先将废纸撕碎，便于后续处理；接着把撕碎的纸搅拌成纸浆；之后将纸浆平铺成型；再挤压吸去多余水分；最后通风晾干得到再生纸，据此判断选项。
【解析】再生纸的制作流程为：先把废纸撕碎，再将撕碎的纸放入水中搅拌成均匀的纸浆，接着把纸浆平铺在合适的平面上，然后挤压吸掉多余的水分，最后放在通风处晾干，因此正确顺序是撕碎→搅拌→平铺→挤压吸水→通风晾干，对应选项B。
【答案】B
【知识点】再生纸制作流程
【点评】本题考查再生纸制作的基本步骤，属于科学常识类题目，难度较低，主要考查学生对手工制作再生纸过程的掌握情况。
【难度系数】0.7
【解析】再生纸的制作流程为：先把废纸撕碎，再将撕碎的纸放入水中搅拌成均匀的纸浆，接着把纸浆平铺在合适的平面上，然后挤压吸掉多余的水分，最后放在通风处晾干，因此正确顺序是撕碎→搅拌→平铺→挤压吸水→通风晾干，对应选项B。
【答案】B
【知识点】再生纸制作流程
【点评】本题考查再生纸制作的基本步骤，属于科学常识类题目，难度较低，主要考查学生对手工制作再生纸过程的掌握情况。
【难度系数】0.7
15.使用()发电时,会大大增加大气中的二氧化碳含量,进而可能产生温室效应。
A.风能
B.煤
C.太阳能
D.核能
A.风能
B.煤
C.太阳能
D.核能
答案
B
解析
【分析】首先明确题目要求：选出发电时会增加大气中二氧化碳含量、引发温室效应的发电方式。接着回忆各选项对应的发电原理：风能、太阳能属于清洁能源，发电过程不产生二氧化碳；核能发电依靠核反应，也无二氧化碳排放；而煤是化石燃料，燃烧发电时会释放大量二氧化碳，符合题目要求。
【解析】逐一分析选项：A选项，风能发电是将风能转化为电能，过程中不产生二氧化碳，不会加剧温室效应，排除；B选项，煤属于化石燃料，燃烧发电时会释放大量二氧化碳，会增加大气中二氧化碳含量，可能引发温室效应，符合题意；C选项，太阳能发电是将太阳能转化为电能，无二氧化碳排放，排除；D选项，核能发电利用核裂变释放的能量发电，过程中不产生二氧化碳，排除。因此答案为B。
【答案】B
【知识点】化石燃料的利用、能源与环境
【点评】本题考查常见发电方式的碳排放特点，属于基础常识题，难度较低，需准确区分清洁能源与化石能源发电的差异。
【难度系数】0.8
【解析】逐一分析选项：A选项，风能发电是将风能转化为电能，过程中不产生二氧化碳，不会加剧温室效应，排除；B选项，煤属于化石燃料，燃烧发电时会释放大量二氧化碳，会增加大气中二氧化碳含量，可能引发温室效应，符合题意；C选项，太阳能发电是将太阳能转化为电能，无二氧化碳排放，排除；D选项，核能发电利用核裂变释放的能量发电，过程中不产生二氧化碳，排除。因此答案为B。
【答案】B
【知识点】化石燃料的利用、能源与环境
【点评】本题考查常见发电方式的碳排放特点，属于基础常识题，难度较低，需准确区分清洁能源与化石能源发电的差异。
【难度系数】0.8
16. 目前大多数的水污染主要是由()引起的。
A.人类活动
B.动物活动
C.植物因素
D.自然灾害
A.人类活动
B.动物活动
C.植物因素
D.自然灾害
答案
A
解析
【分析】
首先明确水污染的来源分为自然因素和人为因素，题目要求选出“大多数”水污染的主要原因，需逐一分析各选项对水污染的影响程度，结合常识判断核心因素。
【解析】
逐一分析选项：
A. 人类活动（如工业废水排放、生活污水倾倒、农业污染等）是目前全球范围内水污染的最主要来源，符合题意；
B. 动物活动对水体的影响范围小、程度轻，不会成为主要水污染原因；
C. 植物因素一般不会引发大范围的水污染；
D. 自然灾害引发的水污染是局部且少量的，并非主要原因。
综上，正确答案为A。
【答案】
A
【知识点】
水污染的成因
【点评】
本题考查水污染的主要来源，属于环保常识类基础题，侧重对核心概念的理解，难度较低。
【难度系数】
0.8
首先明确水污染的来源分为自然因素和人为因素，题目要求选出“大多数”水污染的主要原因，需逐一分析各选项对水污染的影响程度，结合常识判断核心因素。
【解析】
逐一分析选项：
A. 人类活动（如工业废水排放、生活污水倾倒、农业污染等）是目前全球范围内水污染的最主要来源，符合题意；
B. 动物活动对水体的影响范围小、程度轻，不会成为主要水污染原因；
C. 植物因素一般不会引发大范围的水污染；
D. 自然灾害引发的水污染是局部且少量的，并非主要原因。
综上，正确答案为A。
【答案】
A
【知识点】
水污染的成因
【点评】
本题考查水污染的主要来源，属于环保常识类基础题，侧重对核心概念的理解，难度较低。
【难度系数】
0.8
17.为了节约能源,下列行为不提倡的是()。
A.步行上学
B.使用节能LED灯
C.乘坐公共交通工具
D.夏季空调温度开得很低
A.步行上学
B.使用节能LED灯
C.乘坐公共交通工具
D.夏季空调温度开得很低
答案
D
解析
【分析】
本题要求选出不提倡的节约能源的行为，解题思路是：逐一分析每个选项是否符合节约能源的要求，排除属于提倡的行为，剩余的即为答案。
【解析】
A选项：步行上学属于绿色出行，减少了交通工具的能源消耗，是提倡的节约能源行为；
B选项：使用节能LED灯比普通灯泡更节能，是提倡的节约能源行为；
C选项：乘坐公共交通工具可减少私家车使用，降低能源消耗，是提倡的节约能源行为；
D选项：夏季空调温度开得很低会消耗更多电能，不符合节约能源的要求，是不提倡的行为。
综上，答案选D。
【答案】
D
【知识点】
节约能源的措施；能源的合理利用
【点评】
本题结合生活实际，考查学生对节约能源日常行为的判断，贴近生活，属于基础题，难度较低。
【难度系数】
0.9
本题要求选出不提倡的节约能源的行为，解题思路是：逐一分析每个选项是否符合节约能源的要求，排除属于提倡的行为，剩余的即为答案。
【解析】
A选项：步行上学属于绿色出行，减少了交通工具的能源消耗，是提倡的节约能源行为；
B选项：使用节能LED灯比普通灯泡更节能，是提倡的节约能源行为；
C选项：乘坐公共交通工具可减少私家车使用，降低能源消耗，是提倡的节约能源行为；
D选项：夏季空调温度开得很低会消耗更多电能，不符合节约能源的要求，是不提倡的行为。
综上，答案选D。
【答案】
D
【知识点】
节约能源的措施；能源的合理利用
【点评】
本题结合生活实际，考查学生对节约能源日常行为的判断，贴近生活，属于基础题，难度较低。
【难度系数】
0.9
