二、句中加点的人物具体指谁？请连线。
群儿戏于庭
一儿登瓮
众皆弃去
光持石击瓮破之
司马光
其他所有孩子
一群孩子
其中一个孩子

群儿戏于庭——一群孩子 一儿登瓮——其中一个孩子 众皆弃去——其他所有孩子 光持石击瓮破之——司马光

【分析】
要解决这道连线题，需结合文言句子的语境，理解加点词的含义来判断人物指代：先明确每个句子中加点词的意思，再匹配对应的人物类别。
【解析】
1. “群儿戏于庭”中“群”表示数量多，指代一群孩子，对应“一群孩子”；
2. “一儿登瓮”中“一儿”指众多孩子里的某一个，对应“其中一个孩子”；
3. “众皆弃去”中“众”指除司马光外的其余孩子，即其他所有孩子，对应“其他所有孩子”；
4. “光持石击瓮破之”中“光”是司马光的自称，对应“司马光”。
【答案】
群儿戏于庭——一群孩子 一儿登瓮——其中一个孩子 众皆弃去——其他所有孩子 光持石击瓮破之——司马光
【知识点】
文言词语指代理解、文言文语境分析
【点评】
本题考查对文言文中特定词语指代内容的理解，需结合句子语境分析加点词的含义，属于基础文言知识应用题目，难度较低。
【难度系数】
0.3

三、用“/”划分朗读停顿。
1. 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
2. 光持石击瓮破之。

1. 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
2. 光/持石/击瓮/破之。

【分析】
划分文言文朗读停顿需依据语法结构（主谓、动宾等）和语义单位，将句子拆分为相对独立的意义块，符合古文的表达节奏。先明确句子的主语、谓语、动作单元等成分，再在合理的逻辑节点处停顿。
【解析】
1. 第一句中，“群儿”是主语（一群孩子），与谓语“戏于庭”（在庭院玩耍）之间停顿；“一儿”是分句主语，与谓语“登瓮”（爬瓮）之间停顿；“足跌”（脚失足）和“没水中”（淹没在水里）是两个语义单元，中间停顿。
2. 第二句中，“光”是主语（司马光），与后续动作部分停顿；“持石”（拿石头）、“击瓮”（砸瓮）、“破之”（砸破瓮）是三个连续动作单元，每个单元间停顿。
【答案】
1. 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
2. 光/持石/击瓮/破之。
【知识点】
文言文朗读停顿划分
【点评】
本题考查文言文基础的朗读停顿划分，需学生掌握古文停顿的基本规则，帮助理解古文节奏与语义，属于文言文入门必练题型。
【难度系数】
0.8

四、根据课文内容,给下列句子排序。
（）掉进水瓮的小朋友得救了。
（）一个小朋友不小心掉进了水瓮。
（）别的小朋友都慌了,跑去喊大人。
（）一群小朋友在庭院里玩。
（）司马光举起大石头,把水瓮砸破了。

5 2 3 1 4

【分析】
要理清《司马光砸缸》的故事发展逻辑，先确定事件的起因、经过、结果，再对应句子排序：先找故事开端（起因），再依次是突发情况、他人反应、关键人物行动、最终结果。
【解析】
按照故事的时间顺序与逻辑：
1. 起因：一群小朋友在庭院里玩（对应题目中“一群小朋友在庭院里玩”，序号1）；
2. 突发情况：一个小朋友不小心掉进了水瓮（对应题目中“一个小朋友不小心掉进了水瓮”，序号2）；
3. 他人反应：别的小朋友都慌了，跑去喊大人（对应题目中“别的小朋友都慌了，跑去喊大人”，序号3）；
4. 关键行动：司马光举起大石头，把水瓮砸破了（对应题目中“司马光举起大石头，把水瓮砸破了”，序号4）；
5. 最终结果：掉进水瓮的小朋友得救了（对应题目中“掉进水瓮的小朋友得救了”，序号5）。
因此正确顺序为5、2、3、1、4。
【答案】
5 2 3 1 4
【知识点】
课文内容理解，句子排序
【点评】
本题考查对经典故事情节顺序的掌握，结合故事的起因、经过、结果逻辑即可完成排序，难度较低。
【难度系数】
0.2

五、根据课文内容，完成填空。
1. 想象画面：看到有人落水，孩子们有的，有的，有的……
2. 感悟品质：紧急关头，司马光用砸缸的方式救出小伙伴，说明他是一个的孩子。

1. 示例：吓哭了 跑去找大人 去找工具
2. 要点：聪明机智、沉着冷静

【分析】本题考查对课文《司马光》内容的理解与识记。第1题需回忆课文中孩子们看到同伴落水后的不同表现，结合场景合理填写；第2题需结合司马光砸缸救人的行为，分析其体现的品质。
【解析】1. 回顾《司马光》课文内容，孩子们面对同伴落水时的慌乱反应，可填写符合场景的内容；2. 司马光在紧急关头未慌乱，用砸缸的方式救人，体现出对应的品质。
【答案】1. 吓哭了 跑去找大人 去找工具 2. 聪明机智、沉着冷静
【知识点】课文内容理解，人物品质分析
【点评】本题围绕课文《司马光》设置，考查基础的内容识记与人物形象分析，难度较低，熟悉课文即可解答。
【难度系数】0.2