四、按要求完成句子练习。(4分)
1. 仿照下面句子中的加点部分,结合学校里每年都有新生入学和老生毕业这一事例,写一写关于时间的体验。(2分)
例:,,。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。

2. 做家务是每一个人的必修课,请你选择自己做家务时的一个场景写一写吧!(运用动作、心理描写)(2分)

四、(示例)1. 几年,几十年,于万物而言不过是
白驹过隙。数不清的学生踏入又离开了校
园。 2. 我先将芸豆的两端连着筋一起掰
掉,用清水浸泡后冲洗两遍,再用刀将芸豆切
成小段。每段应该切多长呢? 我心里盘算
着:太长应该不容易熟,芸豆不熟可是会导致
食物中毒的,我还是切短点儿吧! 最后,我将
切好的芸豆放到盘子里,等爸爸炒菜时使用。

【分析】
先拆解两道题的解题思路：第1题首先先分析例句的结构逻辑：例句先用逐层递进的时间长度表述，突出时间转瞬即逝的特点，后半句紧扣对应场景的典型事物，写出其随时间往复来去的状态。我们只需要按照这个结构，结合题干给出的“新生入学、老生毕业”的校园场景，先写递进式的时间表述点明时间飞逝的体验，再写学生入校、离校的更迭状态即可。第2题首先选定一个自己熟悉的家务场景，先梳理做家务的先后动作流程，把连贯的动作细节写出来，再在过程中插入自己当时的内心想法，自然融入心理描写，就能满足题目的要求。
【解析】
1. 仿写题解题步骤：
① 参考例句的表达逻辑，先写出层层递进的时间表述，点明时间流逝极快的体验；
② 紧扣“每年新生入学、老生毕业”的校园指定事例，写出学生群体随时间更迭、入校又离校的状态，保证内容贴合主题，句式和例句风格统一。
2. 场景写作题解题步骤：
① 选定一个具体的家务场景，比如择菜、洗碗、拖地等，按照操作的先后顺序，把每一步的动作细节清晰写出来，完成动作描写的要求；
② 在动作推进的过程中，自然插入自己操作时的内心思考、想法，补充心理描写，让内容真实生动，符合生活实际。
【答案】
示例：1. 几年，几十年，于万物而言不过是白驹过隙。数不清的学生踏入又离开了校园。 2. 我先将芸豆的两端连着筋一起掰掉，用清水浸泡后冲洗两遍，再用刀将芸豆切成小段。每段应该切多长呢? 我心里盘算着:太长应该不容易熟，芸豆不熟可是会导致食物中毒的，我还是切短点儿吧! 最后，我将切好的芸豆放到盘子里，等爸爸炒菜时使用。
【知识点】
句子仿写、人物描写、场景写作
【点评】
本题属于小学语文的句子运用类基础题型，第一题侧重考察学生的语言迁移能力，引导学生拆解例句的表达逻辑，结合指定生活场景完成仿写，深化对时间流逝的具象感知；第二题引导学生关联日常家务的生活经验，灵活运用动作、心理描写的方法，把普通的生活场景写得具体鲜活，兼顾了语言积累和生活观察的双重考察。
【难度系数】
0.7

五、根据课文内容填空。(5.5分)
1. "楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:'吾盾之坚,。'又誉其矛曰:'吾矛之利,。'"以上内容选自课文《》,故事告诫我们。
2. 通过学习课文,我们认识了的刷子李、的祥子、的孙膑和的船长。(填四字词语)
3. 《跳水》这篇课文以、、和船长之间的联系推动故事情节的发展。

五、1. 物莫能陷也 于物无不陷也 自相矛盾
说话做事要前后相应,不要自相矛盾
2. 示例:技艺高超 身体健壮 足智多谋
沉着冷静 3. 水手 孩子 猴子

【分析】
这是一道课内语文基础识记与理解类题目，解题可以按三步推进：第一，先回忆要求必背的《自相矛盾》原文内容，补全古文空缺语句，对应写出课文名称，再结合寓言的核心逻辑梳理出故事蕴含的告诫道理；第二，逐一对应每篇课文的人物刻画细节，筛选符合人物核心特点的四字词语填空，保证表述贴合课文内容；第三，回忆《跳水》的完整情节链条，梳理出参与情节推进的核心角色，理清故事的互动关联逻辑，完成填空。
【解析】
1. 该句出自寓言《自相矛盾》的原文，空缺的古文内容分别是“物莫能陷也”和“于物无不陷也”，这则寓言里楚人同时做出两个互相冲突的夸耀，最终无法自圆其说，告诫我们说话做事要前后相应，不能自相矛盾。
2. 《刷子李》中刷子李的刷墙技艺远超常人，用“技艺高超”形容符合人物特点；课文里的祥子是年轻的人力车夫，体格硬朗充满活力，用“身体健壮”形容恰当；《田忌赛马》中的孙膑善于观察分析、谋划取胜，用“足智多谋”形容符合人物设定；《跳水》里的船长面对孩子遇险的危急情况，立刻想出稳妥的救人方案，用“沉着冷静”形容贴合人物表现。
3. 《跳水》的情节推进逻辑为：水手逗弄猴子取乐→猴子反过来戏弄孩子→孩子恼羞成怒追着猴子爬到桅杆顶端遇险→船长开枪逼孩子跳水获救，全程由水手、孩子、猴子三者的互动层层推动故事发展。
【答案】
1. 物莫能陷也 于物无不陷也 自相矛盾 说话做事要前后相应，不要自相矛盾
2. 示例：技艺高超 身体健壮 足智多谋 沉着冷静
3. 水手 孩子 猴子
【知识点】
文言文默写、人物形象概括、课文情节梳理
【点评】
本题全部围绕课内要求掌握的核心内容设置，没有偏难怪考点，主要考察学生对必背古文的识记熟练度、对课文核心人物形象的理解程度，以及对经典课文情节脉络的梳理能力，平时学习时做好课内内容的背诵和梳理就能轻松拿到满分。
【难度系数】
0.8

六、新思维 创意运用 请你借鉴《跳水》中船长的思维方式,通过合理的分析,解决生活中的小问题。(5分)
周末,你把自己房间的床单、被罩,以及床上大大小小近十个毛绒玩具洗了一遍,晾在屋后的空地上。不料,东西刚晾干,你就感到有很细小的雨滴打到脸上,眼看它们要被雨水打湿,你只来得及往家里收一趟。虽然东西比较轻,加在一起你也拿得动,可是要收的东西很多,手里拿不下,你要怎么办呢?
第一步:分析现状(可以从天气、个人能力、物品等方面分析)
(1) 不利条件:
(2) 有利条件:
第二步:思考办法
(3) 不可行的办法及原因:
(4) 可行的办法及原因:
第三步:果断行动
(5) 最后采取的办法:

六、示例:(1)雨水会淋湿物品,东西太多,我一
个人一趟拿不完。 (2)东西比较轻,加在
一起我也拿得动。 (3)如果我分开拿,需
要很多次才能拿完,没有及时收走的物品就
会被淋湿。 (4)先把近十个毛绒玩具放进
被罩里,然后把被罩和床单一起拿走,这样一
趟就能把东西拿完,且东西不会被淋湿。
(5)把毛绒玩具放进被罩里,连同床单一起,
一次性全部收回去。

【分析】
我们首先要明确《跳水》中船长的核心思维：不局限于常规解决路径，结合当下所有现有条件，快速规避风险、用最便捷的方式达成目标。这道题的核心限制是“只来得及收一趟，直接手拿不下所有物品”，解题时可以按三步推进：第一步先从题干给出的信息里拆分不利和有利条件，把所有阻碍收完物品的因素归为不利条件，所有能助力解决问题的因素归为有利条件；第二步先排除常规的“挑选部分物品收、分多趟收”这类不符合时间限制的方案，再反向思考能不能利用现有大尺寸织物的收纳属性，把零散的毛绒玩具装进去，不用额外找工具就能一趟装完全部物品；最后梳理出完整可落地的行动方案即可。
【解析】
(1) 不利条件：雨水会淋湿刚晾干的物品，物品数量很多，我只来得及往家收一趟，直接用手拿不完所有东西。
(2) 有利条件：所有东西整体比较轻，全部加在一起我也完全拿得动。
(3) 不可行的办法及原因：如果我只挑选部分物品往家拿，剩下没被收走的物品会被雨水淋湿；如果打算分多趟收，时间完全不够，后收的物品也会被雨打湿，不符合“只来得及收一趟”的前提。
(4) 可行的办法及原因：先把近十个毛绒玩具全部放进大尺寸的被罩里，把被罩当成临时收纳袋，之后再把被罩和床单一起拿走，不需要额外找工具，一趟就能把所有东西拿完，所有物品都不会被淋湿。
(5) 最后采取的办法：把所有毛绒玩具放进被罩里，连同床单一起，一次性把所有物品全部收回家。
【知识点】
创新思维应用，生活问题处理，逻辑条件分析
【点评】
本题紧扣课文《跳水》的灵活决策核心，跳出了“挨个拿取零散物品”的固化思路，引导学生学会观察身边物品的附加功能，结合现有条件低成本变通解决突发问题，兼具趣味性和生活实用性，能有效锻炼学生的应急决策能力。
【难度系数】
0.7