1. 阅读下面的文段，完成后面的题目。
汪老师把张岱年写的一篇作文推荐到当时的校刊上发表，这让张岱年感慨万千，每次回想起来，兴奋与自豪之情就会 jué①住他的心，让他力量倍增。
时光流转，很多年过去了，张岱年和他的同学们不再是 zhì②气的孩童。然而母校静谧的图书馆、庄严的礼堂、宽敞的教室以及美不胜收的小花园，一直令他们记忆犹新，每每回忆起来，都会产生无休无止的敬意和怀念。
（1）根据文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。
（2）文段中加点词语使用有误的一项是（）
A. 感慨万千 B. 美不胜收
C. 记忆犹新 D. 无休无止

1.（1）①攫 ②稚
（2）D 【解析】“无休无止”的意思是没有止境，没完没了。文段的意思是每当回忆起母校，敬意和怀念的情感会油然而生，“无休无止”用在这里不符合语境。

【分析】
本题分为两小问，第（1）问需结合语境和拼音填写正确汉字，要注意同音字、形近字的区分；第（2）问需判断加点词语在具体语境中的使用是否恰当，需先明确每个词语的含义，再结合文段语境逐一分析选项。
【解析】
（1）根据语境，“jué住”表示（某种情感）紧紧抓住，对应汉字为“攫”；“zhì气”指孩童天真、幼稚的气质，对应汉字为“稚”。
（2）逐一分析选项：
A. 感慨万千：指因外界事物变化很大而引起许多感想、感触，符合语境；
B. 美不胜收：形容美好的东西太多，一时看不过来，用来形容小花园恰当；
C. 记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清晰，如同刚发生的一样，符合对母校回忆的语境；
D. 无休无止：指没完没了，多形容动作、事件等持续不断，不能用来修饰“敬意和怀念”的情感，使用有误。因此选D。
【答案】
（1）①攫 ②稚；（2）D
【知识点】
汉字的识记、词语的理解与运用
【点评】
本题考查语文基础知识，涵盖根据拼音写汉字和词语的语境运用，难度较低，侧重考查学生对基础字词的积累与辨析能力，是语文学习中的常见题型。
【难度系数】
0.7

2. 下列句子中，标点符号使用有误的一项是（）

A.这个念头使我开心得跳了起来——如果无法用言语表述的感觉可以被称作念头的话。
B.“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。
C.我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l（娃娃）”这个词。
D.那天早些时候，我们为“水杯”和“水”两个词争论了好久。

2. C 【解析】“（娃娃）”应该放在引号后。

【分析】首先，解题思路是回忆标点符号的使用规则，重点关注引号与括号的搭配用法，逐一排查每个选项的标点是否正确，找出使用有误的一项。核心要明确：当括号用于注释词语时，若注释的是引号内的词语，括号应放在引号之外，而非引号之内。
【解析】A选项中破折号用于补充说明，使用正确；B选项中引号用于引述人物的呼唤内容，使用正确；C选项中，“（娃娃）”是对引号内“d-o-l-l”这个词的注释，根据标点规则，注释词语的括号应放在引号之外，此处放在引号内，使用错误；D选项中引号用于特定称谓，使用正确。
【答案】C
【知识点】标点符号的正确使用
【点评】本题考查标点符号中引号与括号的规范搭配，需要准确掌握句内括号和句外括号的使用场景，难度适中，属于基础标点知识的考查。
【难度系数】0.5

3. 编辑“有梦想谁都了不起”专栏，为三个人物故事分别选择对应的标题，将序号填在横线处。
（1）人物故事：登山家夏伯渝没有双小腿，却用43年的时间向“不可能”发起挑战，终于在69岁登上珠峰。生活中也有高山层叠，历经拼搏与坚持，才会懂得没有比人更高的山。
标题：
（2）人物故事：“菜场画家”赵卫红一边卖菜一边画画，还在西子湖畔举办了画展。“左手烟火，右手诗意”，坚持自己的热爱就能找到属于自己的舞台。
标题：
（3）人物故事：“农民院士”朱有勇投身脱贫攻坚事业，用科研带动村民发展土豆产业，在两会现场推广澜沧土豆。他把论文写在祖国大地上，把人民放进心里，践行了一名农业专家的初心使命。
标题：
A. 勇登科学高峰，扎实耕耘大地
B. 坚毅向前冲锋，登顶自信人生
C. 生活披在身上，手中紧握远方

3.（1）B （2）C （3）A

【分析】
解题思路：先分别提取三个人物故事的核心关键词，再对应标题选项中的关键短语，找到匹配项。步骤1：分析（1）的故事，核心是登山家夏伯渝挑战登顶珠峰，关键词为“登山、登顶”；步骤2：分析（2）的故事，核心是赵卫红兼顾生活烟火与诗意追求，关键词为“生活、诗意”；步骤3：分析（3）的故事，核心是朱有勇用科研助力脱贫，关键词为“科研、大地”，据此匹配对应标题。
【解析】
1. 人物故事（1）：夏伯渝作为登山家，历经43年挑战成功登顶珠峰，选项B中的“勇登、登顶”与故事核心匹配，故填B；
2. 人物故事（2）：赵卫红一边卖菜（生活烟火）一边坚持画画（诗意追求），选项C中的“生活、远方（诗意）”与故事核心匹配，故填C；
3. 人物故事（3）：朱有勇作为农业专家，用科研带动脱贫，把论文写在祖国大地上，选项A中的“科学高峰、耕耘大地”与故事核心匹配，故填A。
【答案】
（1）B （2）C （3）A
【知识点】
文本内容理解、信息匹配
【点评】
本题需抓住人物故事的核心关键词，对应标题的关键表述即可完成匹配，难度较低。
【难度系数】
0.7

阅读下文，完成后面的题目。
诗歌创作课
明前茶
文珠老师分配到这所乡镇中学刚满
一学期，校长就要求30岁以下的青年教师都要开一门选修课。分配给文老师的是诗歌创作课。
为了备课，文老师把有关诗歌创作入门的书都买了回来。然而，一到课堂上，看到这拨儿乡下孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，又有一丝讪笑，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。【A】她只好转身在黑板上写了四个大字“我的奶奶”，然后交代：“这就是我们今天诗歌创作的标题。”
下面传来一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情深？这太没劲了……”文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……”
这一下，孩子们有话说了。
有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了，会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着别人猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费。奶奶卖完菜，会挑着一筐买菜人剥下的菜叶回家，回家烧菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总说，不要认为只有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢。”
文老师抬起手，隔空点了点那孩子的额头说：“就写这一段，多好的诗，
多美的道理。”【B】
另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。”他说爸爸、妈妈和叔叔、婶婶都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付给爷爷、奶奶。“之前，我们三个孩子的作业本和试卷，都是爷爷签名的，奶奶不识字。每次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁带着崇拜的眼神看着。可是，爷爷去年12月去世了，奶奶必须学习自己签名了。是我教会了奶奶写自己的名字。”他说，奶奶拿着笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”话虽这么说，奶奶还是每天坚持认认真真写100次自己的名字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从痛失爷爷的悲伤中带了出来，让她对学习新事物有了自信。”
文老师抬手，也隔空点了点那个孩子的额头说：“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。”【C】
还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢。”他说奶奶会跟他们吵嘴、来回掰扯，只为了让橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，专做橘皮香膏。香膏做起来可麻烦了——先把橘皮内侧的白色“经络”用
小刀削去，把橘皮切成细末，在石臼中进一步舂烂，加入葵花籽油，隔水蒸两小时；接着，把橙黄的香油过滤出来，在油中再加入蜂蜡，隔水加热搅拌，使蜂蜡融化，趁热注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，等待凝固，这就是橘皮香膏了。奶奶给儿媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。“每天梳头、洗脸后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面抹开，空气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，70岁了还用香膏。”
孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了。讲故事的孩子脸上也浮起一丝羞愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔细地观察过留守乡村的奶奶……奶奶也许仍像少女一样，会打心眼里渴望能戴花，能爬树割蜂蜜，能摸鱼捞虾吧？因此，她才固执地保留了古法制香膏的手艺。
文老师想再次点化面前这个动情讲述的孩子，忽然，她把手收了回来。【D】
不一会儿，教室里响起了一片蚕吃桑叶般的书写声。文老师意识到，孩子们能创作一首敏锐而独特的小诗，并非她这个老师的功劳。在孩子们心灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她只不过拨开落叶、清理乱石，让这些泉眼重见天日、泉水汩汩流淌而已。
（选自2023年2月8日《羊城晚报》，有删改）
4. 下面的句子是文章原句，它在文中的恰当位置应当是（）
她觉得，诗歌课讲技巧不重要，让孩子们张开眼睛，去审视长辈的内心世界，去审视乡村大地上“万物若有情”的本能，这才重要。
A. A处 B. B处 C. C处 D. D处
5. 文章写了三个奶奶，她们分别因什么事而发脾气？




6. 文章写同学发言后，大家先“哄堂大笑”，接着“都静默了”。请揣摩同学们“静默”时的心理。




7. 文章中画横线的句子都是文老师说的话，总体来看，它们有什么作用？请结合全文，从内容和结构两方面简要分析。




8. 阅读了这篇文章，你从中获得了哪些启示？请写出两点。

4. D 【解析】这个句子是文老师把手收回的原因，故应放在D处。
5. 第一个奶奶：买菜人把翠生生的蔬菜剥掉一层才肯称重。第二个奶奶：练签名，签不好。第三个奶奶：果贩子在地头压价，奶奶为了让橘子的收购价能涨两毛钱。
6. 原来奶奶也有自己的追求，可是我们在生活中却很少关注她，忽略了她，甚至把她的追求当成笑话，突然间觉得自己愧对奶奶。
7. 内容上：写文老师引导学生写诗歌和对学生讲述的内容进行评价，体现出文老师对孩子们的鼓励和对奶奶们的赞美，也体现了文老师教学有方，善于启发学生，推动了故事情节的发展。
结构上：前后照应，揭示文章的主旨。
8. 示例：①诗歌来源于生活。②生活之美就在我们的身边，要有一双发现美的眼睛。

【分析】
本题为记叙文阅读理解题，需结合文本内容逐一分析各题：
1. 第4题：需判断句子在文中的位置，核心是理解句子的逻辑归属——该句是文老师的教学感悟，需匹配原文中能体现此感悟产生的语境，D处前后文的逻辑（文老师收回手后学生开始创作）与句子的教学理念契合。
2. 第5题：需从三个孩子的发言中提取对应奶奶发脾气的具体事件，需精准定位原文细节。
3. 第6题：需结合上下文（孩子们先哄笑后静默的转折），揣摩学生从“忽略奶奶”到“被触动、愧疚”的心理变化。
4. 第7题：需从内容（人物形象、主题）和结构（情节推进、铺垫）两方面分析文老师的话的作用，需紧扣文本细节。
5. 第8题：需从文章主旨（诗歌源于生活、关注长辈）提炼启示，需贴合文本内容。
【解析】
4. 题干中的句子是文老师关于诗歌教学的核心感悟，D处前文写文老师欲点化动情讲述的孩子却收回手，后文写孩子们开始自主书写，说明文老师的感悟让她选择放手让学生自主创作，因此该句应放在D处，答案为D。
5. 从原文三个孩子的发言中可提取：①第一个奶奶因买菜人剥掉蔬菜一层才称重而发脾气；②第二个奶奶因练签名签不好而发脾气；③第三个奶奶因果贩子在地头压价，为橘子收购价涨两毛钱而发脾气。
6. 同学们“静默”时，意识到自己之前将奶奶的事当作笑话，忽略了奶奶的内心世界与情感追求，内心充满愧疚，同时被奶奶的故事触动，开始反思自己对长辈的关注不足。
7. 内容上：文老师的话是对学生发言的肯定与引导，体现了她善于启发学生、鼓励学生发现生活之美，同时赞美了奶奶们的质朴与坚韧，凸显了文章关注长辈内心的主题；结构上：这些话串联起学生的发言，推动了情节发展，为后文孩子们自主创作做铺垫，呼应主旨。
8. 启示示例：①诗歌创作源于生活，要从日常小事中发现诗意；②要学会用眼睛观察、用心感受身边的美，关注长辈的内心世界。
【答案】
4. D
5. 第一个奶奶：买菜人把翠生生的蔬菜剥掉一层才肯称重；第二个奶奶：练签名，签不好；第三个奶奶：果贩子在地头压价，奶奶为了让橘子的收购价能涨两毛钱。
6. 原来奶奶也有自己的追求和情感，可我们之前却忽略了她，还把她的事当笑话，内心充满愧疚，同时被奶奶的故事触动，开始反思自己对长辈的关注不够。
7. 内容上：体现了文老师善于启发学生、鼓励学生，赞美了奶奶们的质朴与坚韧，凸显了关注长辈内心的主题；结构上：串联学生发言，推动情节发展，为后文孩子们自主创作铺垫，呼应主旨。
8. 示例：①诗歌来源于生活，要从日常小事中发现诗意；②要学会用眼睛观察、用心感受身边的美，关注长辈的内心世界。
【知识点】
记叙文阅读、句子作用分析、主旨把握
【点评】
本文通过诗歌创作课的故事，展现了乡村长辈的质朴与坚韧，启发学生关注身边的美与长辈的内心，题目考查学生对文本内容的理解、句子位置的判断、心理揣摩、语句作用及主旨把握，注重学生的文本分析能力，是典型的记叙文阅读理解题。
【难度系数】
0.6