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一图归纳·读懂
读课文，整体感知课文内容，将图中空缺处补充完整。
再塑生命的人
“我”与莎莉文老师的第一次见面
见面前，“我”①
见面那天，老师②
铺垫下文
莎莉文老师对“我”的教育和影响
送“我”
具娃娃
③
教“我”认识、理解“水”
开启“我”的思维、智慧、情感之门
高超的教育艺术
读课文，整体感知课文内容，将图中空缺处补充完整。
再塑生命的人
“我”与莎莉文老师的第一次见面
见面前，“我”①
痛苦绝望，渴求光明
见面那天，老师②
握住“我”的手，抱“我”入怀
铺垫下文
莎莉文老师对“我”的教育和影响
送“我”
具娃娃③
教“我”学单词
教“我”认识、理解“水”
开启“我”的思维、智慧、情感之门
高超的教育艺术
答案
①痛苦绝望，渴求光明 ②握住“我”的手，抱“我”入怀 ③教“我”学单词
解析
【分析】本题考查对课文《再塑生命的人》内容的梳理，需结合课文情节对应思维导图空缺：首先回忆“我”（海伦·凯勒）与莎莉文老师第一次见面的背景，见面前“我”作为盲聋儿童，内心痛苦绝望，渴望光明与知识；再回忆见面当天莎莉文老师的动作细节；最后梳理莎莉文老师对“我”的教育事件，除送玩具娃娃、教“水”外，还有教“我”学单词的环节，据此补全空缺。
【解析】根据课文《再塑生命的人》内容：①见面前，海伦·凯勒因失明失聪陷入痛苦绝望，渴求光明与知识，对应此处；②见面那天，莎莉文老师握住“我”的手，抱“我”入怀，开启与“我”的接触；③莎莉文老师对“我”的教育中，除送玩具娃娃、教“我”认识“水”外，还有教“我”学单词的内容，对应此处。
【答案】①痛苦绝望，渴求光明 ②握住“我”的手，抱“我”入怀 ③教“我”学单词
【知识点】《再塑生命的人》、课文情节梳理
【点评】本题以思维导图形式梳理课文关键情节，帮助学生整体感知课文内容，把握莎莉文老师的教育艺术，是课内基础的内容梳理题，难度适中。
【难度系数】0.6
【解析】根据课文《再塑生命的人》内容：①见面前，海伦·凯勒因失明失聪陷入痛苦绝望，渴求光明与知识，对应此处；②见面那天，莎莉文老师握住“我”的手，抱“我”入怀，开启与“我”的接触；③莎莉文老师对“我”的教育中，除送玩具娃娃、教“我”认识“水”外，还有教“我”学单词的内容，对应此处。
【答案】①痛苦绝望，渴求光明 ②握住“我”的手，抱“我”入怀 ③教“我”学单词
【知识点】《再塑生命的人》、课文情节梳理
【点评】本题以思维导图形式梳理课文关键情节，帮助学生整体感知课文内容，把握莎莉文老师的教育艺术，是课内基础的内容梳理题，难度适中。
【难度系数】0.6
1. 课文题目中“再塑生命”的含义是什么？
答案
1. “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在课文中指的是：莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，让“我”学到了知识，感受到了爱，理解了什么是爱，再次拥有了“光明、希望和快乐”，并“获得了自由”。这个词表达了“我”对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
解析
【分析】首先明确词语的字面含义，再结合课文中莎莉文老师对“我”的具体影响，最后体会词语蕴含的情感，即可准确解答“再塑生命”的含义。
【解析】先解释字面意思：“再塑生命”字面是重新塑造生命、重新获得生命；再结合课文内容，莎莉文老师通过教育唤醒了“我”的灵魂，让“我”学到知识，感受到爱，拥有了光明、希望、快乐与自由；最后点明该词表达了“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
【答案】“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在课文中指的是：莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，让“我”学到了知识，感受到了爱，理解了什么是爱，再次拥有了“光明、希望和快乐”，并“获得了自由”。这个词表达了“我”对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
【知识点】词语语境义理解、课文内容分析
【点评】本题考查对课文关键词语深层含义的理解，需结合课文情节与人物情感作答，是语文学习中常见的基础题型。
【难度系数】0.6
【解析】先解释字面意思：“再塑生命”字面是重新塑造生命、重新获得生命；再结合课文内容，莎莉文老师通过教育唤醒了“我”的灵魂，让“我”学到知识，感受到爱，拥有了光明、希望、快乐与自由；最后点明该词表达了“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
【答案】“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在课文中指的是：莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，让“我”学到了知识，感受到了爱，理解了什么是爱，再次拥有了“光明、希望和快乐”，并“获得了自由”。这个词表达了“我”对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
【知识点】词语语境义理解、课文内容分析
【点评】本题考查对课文关键词语深层含义的理解，需结合课文情节与人物情感作答，是语文学习中常见的基础题型。
【难度系数】0.6
3. 莎莉文是一位怎样的老师？
答案
3. 莎莉文是一位富有爱心和耐心，充满智慧的出色的教育家。她善于抓住教育时机，因势利导，循循善诱，用自己高超的教育艺术开启了海伦·凯勒的思维、智慧和情感之门。
解析
【分析】本题考查课文《再塑生命的人》中莎莉文老师的人物形象，解题时需结合课文里莎莉文老师对海伦·凯勒的教育行为、言语等细节，从爱心、耐心、教育智慧、教育方法等维度提炼她的品质，进而总结出她是怎样的老师。
【解析】从课文内容可知，莎莉文老师对待失明失聪的海伦·凯勒，始终饱含爱心与耐心，擅长抓住合适的教育时机，运用因势利导、循循善诱的教育方式，以高超的教育艺术帮助海伦开启了思维、智慧与情感的大门，是一位优秀的教育家。
【答案】富有爱心和耐心，充满智慧的出色的教育家。她善于抓住教育时机，因势利导，循循善诱，用自己高超的教育艺术开启了海伦·凯勒的思维、智慧和情感之门。
【知识点】人物形象分析、课文内容理解
【点评】本题聚焦课文核心人物，考查学生对课文内容的理解及人物形象的概括能力，需结合文本细节作答，难度适中。
【难度系数】0.6
【解析】从课文内容可知，莎莉文老师对待失明失聪的海伦·凯勒，始终饱含爱心与耐心，擅长抓住合适的教育时机，运用因势利导、循循善诱的教育方式，以高超的教育艺术帮助海伦开启了思维、智慧与情感的大门，是一位优秀的教育家。
【答案】富有爱心和耐心，充满智慧的出色的教育家。她善于抓住教育时机，因势利导，循循善诱，用自己高超的教育艺术开启了海伦·凯勒的思维、智慧和情感之门。
【知识点】人物形象分析、课文内容理解
【点评】本题聚焦课文核心人物，考查学生对课文内容的理解及人物形象的概括能力，需结合文本细节作答，难度适中。
【难度系数】0.6
2. 怎样理解“我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤”一句中的“悔恨和悲伤”？
答案
2. 因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为发脾气而摔坏娃娃的行为，“我”意识到这种行为是错误的，所以悔恨莫及。
解析
【分析】
要理解“悔恨和悲伤”，需结合《再塑生命的人》的具体情节与“我”的经历变化展开：第一步，明确这句话的语境——此时“我”在莎莉文老师的引导下，刚领悟到文字与具体事物的对应关系，学习迎来了关键的认知质变；第二步，联系“我”之前的行为：因无法理解周围事物，情绪暴躁，摔坏了莎莉文老师送的布娃娃；第三步，推导情感产生的原因：当“我”明白事理后，意识到自己的任性行为伤害了关爱自己的莎莉文老师，既为错误行为悔恨，也为之前的无知悲伤。
【解析】
这句话出自海伦·凯勒的《再塑生命的人》。当时，在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习取得重大突破，终于在文字和事物名称间建立了联系，实现了认知上的质变。此时“我”回想起自己之前因发脾气摔坏娃娃的行为，意识到这种任性、不懂事的做法是错误的，伤害了关爱自己的莎莉文老师，因此产生了深深的悔恨；同时，也为自己之前的无知、不懂得珍惜这份关爱而感到悲伤。
【答案】
因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为发脾气而摔坏娃娃的行为，“我”意识到这种行为是错误的，所以悔恨莫及。
【知识点】
课文内容理解，人物情感分析
【点评】
本题考查对课文中人物情感的理解，需结合具体情节与人物的认知变化分析，引导学生体会海伦·凯勒的情感转变，理解莎莉文老师教育的意义。
【难度系数】
0.6
要理解“悔恨和悲伤”，需结合《再塑生命的人》的具体情节与“我”的经历变化展开：第一步，明确这句话的语境——此时“我”在莎莉文老师的引导下，刚领悟到文字与具体事物的对应关系，学习迎来了关键的认知质变；第二步，联系“我”之前的行为：因无法理解周围事物，情绪暴躁，摔坏了莎莉文老师送的布娃娃；第三步，推导情感产生的原因：当“我”明白事理后，意识到自己的任性行为伤害了关爱自己的莎莉文老师，既为错误行为悔恨，也为之前的无知悲伤。
【解析】
这句话出自海伦·凯勒的《再塑生命的人》。当时，在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习取得重大突破，终于在文字和事物名称间建立了联系，实现了认知上的质变。此时“我”回想起自己之前因发脾气摔坏娃娃的行为，意识到这种任性、不懂事的做法是错误的，伤害了关爱自己的莎莉文老师，因此产生了深深的悔恨；同时，也为自己之前的无知、不懂得珍惜这份关爱而感到悲伤。
【答案】
因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为发脾气而摔坏娃娃的行为，“我”意识到这种行为是错误的，所以悔恨莫及。
【知识点】
课文内容理解，人物情感分析
【点评】
本题考查对课文中人物情感的理解，需结合具体情节与人物的认知变化分析，引导学生体会海伦·凯勒的情感转变，理解莎莉文老师教育的意义。
【难度系数】
0.6
