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1. [2026阜阳期末]与酒曲中的微生物相比，晚稻叶肉细胞在结构上多出（
A.叶绿体
B.细胞膜
C.细胞壁
D.细胞核
A
）A.叶绿体
B.细胞膜
C.细胞壁
D.细胞核
答案
1.A
解析
【分析】首先明确酒曲中的微生物主要是酵母菌（属于真菌），晚稻叶肉细胞是植物细胞。需回忆两者的细胞结构：酵母菌细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，无叶绿体；植物叶肉细胞除上述结构外，还有叶绿体（用于光合作用）。对比选项，找出晚稻叶肉细胞比酵母菌多出的结构。
【解析】1. 确定酒曲中的微生物：酒曲中的主要微生物是酵母菌，属于真菌，其细胞结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，没有叶绿体，不能进行光合作用，营养方式为异养。2. 确定晚稻叶肉细胞的结构：晚稻叶肉细胞是植物细胞，具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，还有叶绿体（叶肉细胞是进行光合作用的主要场所）、液泡等结构。3. 对比选项：细胞膜、细胞壁、细胞核是酵母菌和晚稻叶肉细胞共有的结构，叶绿体是晚稻叶肉细胞有而酵母菌没有的结构，因此晚稻叶肉细胞在结构上多出叶绿体，对应选项A。
【答案】A
【知识点】真菌细胞结构、植物细胞结构
【点评】本题考查不同生物细胞结构的异同，属于基础知识点的应用，解题关键是准确掌握酵母菌（真菌）和植物叶肉细胞的结构特点，难度适中。
【难度系数】0.6
【解析】1. 确定酒曲中的微生物：酒曲中的主要微生物是酵母菌，属于真菌，其细胞结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，没有叶绿体，不能进行光合作用，营养方式为异养。2. 确定晚稻叶肉细胞的结构：晚稻叶肉细胞是植物细胞，具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，还有叶绿体（叶肉细胞是进行光合作用的主要场所）、液泡等结构。3. 对比选项：细胞膜、细胞壁、细胞核是酵母菌和晚稻叶肉细胞共有的结构，叶绿体是晚稻叶肉细胞有而酵母菌没有的结构，因此晚稻叶肉细胞在结构上多出叶绿体，对应选项A。
【答案】A
【知识点】真菌细胞结构、植物细胞结构
【点评】本题考查不同生物细胞结构的异同，属于基础知识点的应用，解题关键是准确掌握酵母菌（真菌）和植物叶肉细胞的结构特点，难度适中。
【难度系数】0.6
2.下列微生物与其应用的搭配，合理的是 （
A.酵母菌——发酵酸奶
B.霉菌——制作腐乳
C.乳酸菌——生产疫苗
D.病毒——生产味精
B
）A.酵母菌——发酵酸奶
B.霉菌——制作腐乳
C.乳酸菌——生产疫苗
D.病毒——生产味精
答案
2.B
解析
【分析】本题考查微生物在生产生活中的应用，解题思路是逐一分析每个选项中微生物与其应用的匹配性，结合常见微生物的功能知识，排除搭配不合理的选项，最终确定正确答案。
【解析】A选项：酵母菌可用于酿酒、制作馒头等，发酵酸奶利用的是乳酸菌，而非酵母菌，搭配不合理；B选项：制作腐乳主要依靠毛霉等霉菌，霉菌能分解豆腐中的有机物，使腐乳具有独特风味，搭配合理；C选项：乳酸菌用于制作酸奶、泡菜等，生产疫苗一般利用处理后的病毒或细菌，而非乳酸菌，搭配不合理；D选项：生产味精利用的是谷氨酸棒状杆菌等细菌，而非病毒，搭配不合理。
【答案】B
【知识点】微生物的应用
【点评】本题属于基础题，考查常见微生物的实际应用，需要准确记忆不同微生物对应的用途，难度较低，适合巩固基础知识点。
【难度系数】0.8
【解析】A选项：酵母菌可用于酿酒、制作馒头等，发酵酸奶利用的是乳酸菌，而非酵母菌，搭配不合理；B选项：制作腐乳主要依靠毛霉等霉菌，霉菌能分解豆腐中的有机物，使腐乳具有独特风味，搭配合理；C选项：乳酸菌用于制作酸奶、泡菜等，生产疫苗一般利用处理后的病毒或细菌，而非乳酸菌，搭配不合理；D选项：生产味精利用的是谷氨酸棒状杆菌等细菌，而非病毒，搭配不合理。
【答案】B
【知识点】微生物的应用
【点评】本题属于基础题，考查常见微生物的实际应用，需要准确记忆不同微生物对应的用途，难度较低，适合巩固基础知识点。
【难度系数】0.8
3.细菌、真菌是生物圈中广泛分布的生物。下列有关细菌、真菌的叙述，正确的是 （
A.细菌、真菌的细胞结构中都没有液泡
B.真菌菌落通常比细菌菌落大
C.细菌都是单细胞的，真菌是多细胞的
D.细菌、真菌都可以分裂生殖
B
）A.细菌、真菌的细胞结构中都没有液泡
B.真菌菌落通常比细菌菌落大
C.细菌都是单细胞的，真菌是多细胞的
D.细菌、真菌都可以分裂生殖
答案
3.B
解析
【分析】
本题为生物学科中关于细菌、真菌特征的选择题，要求选出叙述正确的选项。解题思路为：逐一分析每个选项，结合细菌和真菌的细胞结构、菌落特点、生殖方式等基础知识，判断每个选项的正误，排除错误选项后确定正确答案。
【解析】
A选项：细菌细胞无液泡，但真菌细胞（如酵母菌）具有液泡，因此该选项错误；
B选项：真菌菌落通常比细菌菌落大，一般是细菌菌落的几倍到几十倍，该选项正确；
C选项：细菌都是单细胞生物，但真菌既有单细胞个体（如酵母菌），也有多细胞个体（如霉菌），因此该选项错误；
D选项：细菌的生殖方式为分裂生殖，真菌主要进行孢子生殖（酵母菌还可进行出芽生殖），因此该选项错误。
【答案】
B
【知识点】
细菌和真菌的结构；细菌和真菌的菌落；细菌和真菌的生殖方式
【点评】
本题考查细菌和真菌的基础特征，属于生物学科的基础题型，核心是区分两者的结构、菌落、生殖等知识点，难度较低，学生掌握课本基础内容即可解答。
【难度系数】
0.8
本题为生物学科中关于细菌、真菌特征的选择题，要求选出叙述正确的选项。解题思路为：逐一分析每个选项，结合细菌和真菌的细胞结构、菌落特点、生殖方式等基础知识，判断每个选项的正误，排除错误选项后确定正确答案。
【解析】
A选项：细菌细胞无液泡，但真菌细胞（如酵母菌）具有液泡，因此该选项错误；
B选项：真菌菌落通常比细菌菌落大，一般是细菌菌落的几倍到几十倍，该选项正确；
C选项：细菌都是单细胞生物，但真菌既有单细胞个体（如酵母菌），也有多细胞个体（如霉菌），因此该选项错误；
D选项：细菌的生殖方式为分裂生殖，真菌主要进行孢子生殖（酵母菌还可进行出芽生殖），因此该选项错误。
【答案】
B
【知识点】
细菌和真菌的结构；细菌和真菌的菌落；细菌和真菌的生殖方式
【点评】
本题考查细菌和真菌的基础特征，属于生物学科的基础题型，核心是区分两者的结构、菌落、生殖等知识点，难度较低，学生掌握课本基础内容即可解答。
【难度系数】
0.8
4.新角度 下图是对病毒总结的概念图，其中正确的是 （
A.①
B.②
C.③
D.④
B
）A.①
B.②
C.③
D.④
答案
4.B
解析
【分析】
要解答本题，需逐一掌握病毒的相关核心特征：先明确病毒的增殖方式、生活方式、与人类的关系、观察工具这些知识点，再判断图中①②③④的正误，最终选出正确选项。
步骤1：回忆病毒的增殖方式，病毒依靠自我复制完成增殖，并非分裂，故①错误；
步骤2：病毒无细胞结构，无法独立进行生命活动，必须寄生在活细胞内，因此生活方式为寄生，故②正确；
步骤3：病毒与人类的关系兼具有害和有利两面（如致病是有害，制作疫苗、噬菌体治病是有利），并非仅有害，故③错误；
步骤4：病毒个体极其微小，需用电子显微镜观察，光学显微镜无法看到，故④错误；
综上，正确的是②，对应选项B。
【解析】
逐一分析各序号对应的病毒特征：
1. 增殖方式：病毒的增殖方式是自我复制，而非分裂，因此①错误；
2. 生活方式：病毒没有细胞结构，不能独立生存，必须寄生在其他生物的活细胞中，因此②正确；
3. 与人类的关系：病毒对人类既有有害的一面（如引发流感、肝炎等疾病），也有有利的一面（如利用病毒研制疫苗、利用噬菌体治疗细菌性疾病），并非仅有害，因此③错误；
4. 观察工具：病毒的直径通常为20~200纳米，远小于光学显微镜的分辨率，需借助电子显微镜才能观察到，因此④错误；
所以图中正确的是②，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
病毒的特征、病毒与人类的关系
【点评】
本题以概念图形式考查病毒的基础知识点，需准确区分病毒的增殖方式、生活方式等易混点，属于基础识记类题目，难度适中。
【难度系数】
0.3
要解答本题，需逐一掌握病毒的相关核心特征：先明确病毒的增殖方式、生活方式、与人类的关系、观察工具这些知识点，再判断图中①②③④的正误，最终选出正确选项。
步骤1：回忆病毒的增殖方式，病毒依靠自我复制完成增殖，并非分裂，故①错误；
步骤2：病毒无细胞结构，无法独立进行生命活动，必须寄生在活细胞内，因此生活方式为寄生，故②正确；
步骤3：病毒与人类的关系兼具有害和有利两面（如致病是有害，制作疫苗、噬菌体治病是有利），并非仅有害，故③错误；
步骤4：病毒个体极其微小，需用电子显微镜观察，光学显微镜无法看到，故④错误；
综上，正确的是②，对应选项B。
【解析】
逐一分析各序号对应的病毒特征：
1. 增殖方式：病毒的增殖方式是自我复制，而非分裂，因此①错误；
2. 生活方式：病毒没有细胞结构，不能独立生存，必须寄生在其他生物的活细胞中，因此②正确；
3. 与人类的关系：病毒对人类既有有害的一面（如引发流感、肝炎等疾病），也有有利的一面（如利用病毒研制疫苗、利用噬菌体治疗细菌性疾病），并非仅有害，因此③错误；
4. 观察工具：病毒的直径通常为20~200纳米，远小于光学显微镜的分辨率，需借助电子显微镜才能观察到，因此④错误；
所以图中正确的是②，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
病毒的特征、病毒与人类的关系
【点评】
本题以概念图形式考查病毒的基础知识点，需准确区分病毒的增殖方式、生活方式等易混点，属于基础识记类题目，难度适中。
【难度系数】
0.3
5. 以下是几种生物的结构示意图，下列有关叙述正确的是 （
A.用光学显微镜可以观察到甲
B.乙无成形的细胞核，是真核生物
C.丙、丁主要利用孢子进行生殖
D.图中的几种生物都有细胞结构
C
）A.用光学显微镜可以观察到甲
B.乙无成形的细胞核，是真核生物
C.丙、丁主要利用孢子进行生殖
D.图中的几种生物都有细胞结构
答案
5.C
解析
【分析】首先识别图中生物：甲是病毒（噬菌体），乙是细菌，丙是青霉（真菌），丁是蘑菇（真菌）。再逐一分析选项：A选项，病毒需电子显微镜才能观察，光学显微镜无法看到；B选项，细菌无成形细胞核，属于原核生物；C选项，真菌主要依靠孢子生殖；D选项，病毒没有细胞结构。据此判断正确选项。
【解析】先明确各生物类型：甲为病毒，乙为细菌，丙、丁为真菌。逐一分析选项：
A. 甲是病毒，个体极其微小，只能用电子显微镜观察，光学显微镜无法观察到，故A错误；
B. 乙是细菌，细胞内无成形的细胞核，属于原核生物，不是真核生物，故B错误；
C. 丙（青霉）和丁（蘑菇）都属于真菌，真菌主要依靠孢子进行繁殖，故C正确；
D. 甲是病毒，没有细胞结构，仅由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，因此并非图中所有生物都有细胞结构，故D错误。
综上，正确答案为C。
【答案】C
【知识点】病毒结构、细菌结构、真菌生殖
【点评】本题考查病毒、细菌、真菌的结构和生殖特点，属于初中生物基础知识点，需准确区分各类微生物的特征，难度适中。
【难度系数】0.4
【解析】先明确各生物类型：甲为病毒，乙为细菌，丙、丁为真菌。逐一分析选项：
A. 甲是病毒，个体极其微小，只能用电子显微镜观察，光学显微镜无法观察到，故A错误；
B. 乙是细菌，细胞内无成形的细胞核，属于原核生物，不是真核生物，故B错误；
C. 丙（青霉）和丁（蘑菇）都属于真菌，真菌主要依靠孢子进行繁殖，故C正确；
D. 甲是病毒，没有细胞结构，仅由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，因此并非图中所有生物都有细胞结构，故D错误。
综上，正确答案为C。
【答案】C
【知识点】病毒结构、细菌结构、真菌生殖
【点评】本题考查病毒、细菌、真菌的结构和生殖特点，属于初中生物基础知识点，需准确区分各类微生物的特征，难度适中。
【难度系数】0.4
6.生物小组的同学利用微生物培养技术，检测了佩戴不同时间后口罩内侧细菌的数量，结果如图所示。下列叙述错误的是 （
A.检测前培养基不需要进行灭菌处理
B.将口罩内侧与培养基接触的过程相当于接种
C.菌落是细菌通过分裂繁殖后形成的子细胞群体
D.细菌的数量在4小时内激增，说明口罩最好定时更换
A
）A.检测前培养基不需要进行灭菌处理
B.将口罩内侧与培养基接触的过程相当于接种
C.菌落是细菌通过分裂繁殖后形成的子细胞群体
D.细菌的数量在4小时内激增，说明口罩最好定时更换
答案
6.A
解析
【分析】
本题结合口罩细菌检测的图表，考查微生物培养的相关知识，需逐一分析各选项，结合微生物培养的操作要求、菌落的定义、细菌繁殖特点及图表信息判断选项正误。
【解析】
A选项：检测前培养基必须进行灭菌处理，目的是杀灭培养基中的杂菌，避免杂菌干扰实验结果，因此A叙述错误。
B选项：将口罩内侧与培养基接触，把口罩上的细菌转移到培养基上，该过程相当于微生物培养中的接种操作，B叙述正确。
C选项：菌落是细菌通过二分裂方式繁殖后，形成的肉眼可见的子细胞群体，C叙述正确。
D选项：从图表可知，佩戴2小时时菌落数为218个，佩戴4小时时激增到1967个，说明细菌数量随佩戴时间增加而大幅增长，因此口罩最好定时更换，D叙述正确。
综上，错误的叙述是A选项。
【答案】
A
【知识点】
微生物培养、菌落、细菌繁殖
【点评】
本题结合实际生活场景考查微生物培养的基础知识点，要求学生掌握培养基灭菌、接种、菌落的概念等，同时能结合图表数据分析问题，难度适中。
【难度系数】
0.5
本题结合口罩细菌检测的图表，考查微生物培养的相关知识，需逐一分析各选项，结合微生物培养的操作要求、菌落的定义、细菌繁殖特点及图表信息判断选项正误。
【解析】
A选项：检测前培养基必须进行灭菌处理，目的是杀灭培养基中的杂菌，避免杂菌干扰实验结果，因此A叙述错误。
B选项：将口罩内侧与培养基接触，把口罩上的细菌转移到培养基上，该过程相当于微生物培养中的接种操作，B叙述正确。
C选项：菌落是细菌通过二分裂方式繁殖后，形成的肉眼可见的子细胞群体，C叙述正确。
D选项：从图表可知，佩戴2小时时菌落数为218个，佩戴4小时时激增到1967个，说明细菌数量随佩戴时间增加而大幅增长，因此口罩最好定时更换，D叙述正确。
综上，错误的叙述是A选项。
【答案】
A
【知识点】
微生物培养、菌落、细菌繁殖
【点评】
本题结合实际生活场景考查微生物培养的基础知识点，要求学生掌握培养基灭菌、接种、菌落的概念等，同时能结合图表数据分析问题，难度适中。
【难度系数】
0.5
7. 探究实践 为了检验不同抗生素对金黄色葡萄球菌(生长繁殖温度为$6～48\ ℃$)的杀灭效果，研究人员将该细菌接种于两个已消毒的培养基上，并分别贴上3张浸有不同抗生素(编号为①②③)的无菌滤纸片。加盖后分别置于$0\ ℃$和$37\ ℃$的恒温箱中，培养24小时后，结果如图所示，阴影部分代表有菌落生长。下列叙述正确的是 （
A.温度是本实验探究的唯一变量
B.抗生素在$0\ ℃$的杀菌效果都比$37\ ℃$好
C.所有的抗生素都能杀死金黄色葡萄球菌
D.$37\ ℃$时，对金黄色葡萄球菌杀灭效果最好的是③
D
）A.温度是本实验探究的唯一变量
B.抗生素在$0\ ℃$的杀菌效果都比$37\ ℃$好
C.所有的抗生素都能杀死金黄色葡萄球菌
D.$37\ ℃$时，对金黄色葡萄球菌杀灭效果最好的是③
答案
7.D
解析
【分析】
要解决这道题，需先明确实验的变量和图中信息：阴影代表有菌落生长（说明抗生素未起到杀灭作用），白色区域代表无菌落生长（说明抗生素起到杀灭/抑制作用）。本实验的变量有温度和抗生素种类，需结合0℃、37℃下三种抗生素的作用效果，逐一分析选项判断正误。
【解析】
1. 分析选项A：本实验设置了0℃和37℃两种温度，同时使用了①②③三种不同的抗生素，因此实验变量是温度和抗生素种类，并非只有温度，A错误。
2. 分析选项B：0℃时三种抗生素周围均无菌落（均有抑制作用），但37℃时①、②周围有菌落（未被杀灭），③周围无菌落；无法得出“抗生素在0℃的杀菌效果都比37℃好”，因为①、②在0℃的效果虽好，但③在37℃的杀灭效果更优，B错误。
3. 分析选项C：37℃时，①、②周围有菌落生长，说明这两种抗生素无法杀死金黄色葡萄球菌，并非所有抗生素都能杀菌，C错误。
4. 分析选项D：37℃时，③周围无菌落生长，说明③对金黄色葡萄球菌的杀灭效果最好，D正确。
【答案】
D
【知识点】
实验变量分析、抗生素作用、微生物培养
【点评】
本题为实验探究类题目，核心是结合图示菌落生长情况判断抗生素的作用效果，需明确实验变量，逐一分析选项，考查学生的实验分析能力，难度适中。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，需先明确实验的变量和图中信息：阴影代表有菌落生长（说明抗生素未起到杀灭作用），白色区域代表无菌落生长（说明抗生素起到杀灭/抑制作用）。本实验的变量有温度和抗生素种类，需结合0℃、37℃下三种抗生素的作用效果，逐一分析选项判断正误。
【解析】
1. 分析选项A：本实验设置了0℃和37℃两种温度，同时使用了①②③三种不同的抗生素，因此实验变量是温度和抗生素种类，并非只有温度，A错误。
2. 分析选项B：0℃时三种抗生素周围均无菌落（均有抑制作用），但37℃时①、②周围有菌落（未被杀灭），③周围无菌落；无法得出“抗生素在0℃的杀菌效果都比37℃好”，因为①、②在0℃的效果虽好，但③在37℃的杀灭效果更优，B错误。
3. 分析选项C：37℃时，①、②周围有菌落生长，说明这两种抗生素无法杀死金黄色葡萄球菌，并非所有抗生素都能杀菌，C错误。
4. 分析选项D：37℃时，③周围无菌落生长，说明③对金黄色葡萄球菌的杀灭效果最好，D正确。
【答案】
D
【知识点】
实验变量分析、抗生素作用、微生物培养
【点评】
本题为实验探究类题目，核心是结合图示菌落生长情况判断抗生素的作用效果，需明确实验变量，逐一分析选项，考查学生的实验分析能力，难度适中。
【难度系数】
0.6
8.在五彩缤纷的生物世界，微生物似乎显得过于微小与沉寂，然而它们与我们的生活联系非常紧
密。请结合图示回答问题。
(1)小芳发现家里的橘子上长了“绿毛”，用放大镜观察，[
(2)D是专门寄生在
(3)A、C、D与B相比，都没有
(4)A、B、C共同具有的结构是
(5)发面时，会用到图中生物[
密。请结合图示回答问题。
(1)小芳发现家里的橘子上长了“绿毛”，用放大镜观察，[
A
]是她所观察到的结构图。她看到的一条条直立生长的白色绒毛是[②
]气生菌丝
，看到的青绿色是顶端[①
]孢子
的颜色。(2)D是专门寄生在
细菌
活细胞内的生物。(3)A、C、D与B相比，都没有
叶绿体
，只能利用现成的有机物生活。(4)A、B、C共同具有的结构是
细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核
，它们都属于真核
（填“原核”或“真核”）生物。B、C从细胞数目上来看都属于单细胞
生物。(5)发面时，会用到图中生物[
C
]，温度适宜时其通过出芽生殖
繁殖后代。答案
8.(1)A;②;气生菌丝;①;孢子
(2)细菌
(3)叶绿体
(4)细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核;真核;单细胞
(5)C;出芽生殖
(2)细菌
(3)叶绿体
(4)细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核;真核;单细胞
(5)C;出芽生殖
解析
【分析】
首先识别各图对应的生物：A为青霉（多细胞真菌），B为衣藻（单细胞藻类植物），C为酵母菌（单细胞真菌），D为细菌病毒（噬菌体）。解题时需结合各类微生物的结构特征、生活方式及繁殖特点逐一分析：
1. 橘子上的“绿毛”是青霉，对应图A，青霉的直立白色绒毛为气生菌丝，顶端青绿色结构是孢子；
2. D是噬菌体，属于细菌病毒，寄生在细菌活细胞内；
3. 对比A、C、D与B的结构，B有叶绿体能自养，其余生物无叶绿体，需利用现成有机物；
4. A、B、C均有成形细胞核，属于真核生物，共同结构含细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，且B、C都是单细胞生物；
5. 发面利用酵母菌，对应图C，适宜温度下酵母菌通过出芽生殖繁殖。
【解析】
(1) 橘子上的“绿毛”是青霉，对应图A；青霉中直立生长的白色绒毛是②气生菌丝，顶端青绿色的是①孢子，因此依次填A、②、气生菌丝、①、孢子。
(2) D是细菌病毒（噬菌体），专门寄生在细菌的活细胞内，故填细菌。
(3) A（青霉）、C（酵母菌）、D（病毒）与B（衣藻）相比，都没有叶绿体，不能进行光合作用，只能利用现成有机物生活，故填叶绿体。
(4) A、B、C都具有细胞壁、细胞膜、细胞质和成形的细胞核，属于真核生物；B（衣藻）、C（酵母菌）都仅由一个细胞构成，属于单细胞生物，故依次填细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核、真核、单细胞。
(5) 发面利用酵母菌，对应图C，温度适宜时酵母菌通过出芽生殖繁殖后代，故填C、出芽生殖。
【答案】
(1) A；②；气生菌丝；①；孢子
(2) 细菌
(3) 叶绿体
(4) 细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核；真核；单细胞
(5) C；出芽生殖
【知识点】
微生物结构；真菌特征；病毒寄生
【点评】
本题结合生活实例（橘子长绿毛、发面）考查微生物相关知识，需准确识别图示生物并掌握其结构、功能特点，是微生物基础知识点的综合应用，贴近生活易理解。
【难度系数】
0.6
首先识别各图对应的生物：A为青霉（多细胞真菌），B为衣藻（单细胞藻类植物），C为酵母菌（单细胞真菌），D为细菌病毒（噬菌体）。解题时需结合各类微生物的结构特征、生活方式及繁殖特点逐一分析：
1. 橘子上的“绿毛”是青霉，对应图A，青霉的直立白色绒毛为气生菌丝，顶端青绿色结构是孢子；
2. D是噬菌体，属于细菌病毒，寄生在细菌活细胞内；
3. 对比A、C、D与B的结构，B有叶绿体能自养，其余生物无叶绿体，需利用现成有机物；
4. A、B、C均有成形细胞核，属于真核生物，共同结构含细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，且B、C都是单细胞生物；
5. 发面利用酵母菌，对应图C，适宜温度下酵母菌通过出芽生殖繁殖。
【解析】
(1) 橘子上的“绿毛”是青霉，对应图A；青霉中直立生长的白色绒毛是②气生菌丝，顶端青绿色的是①孢子，因此依次填A、②、气生菌丝、①、孢子。
(2) D是细菌病毒（噬菌体），专门寄生在细菌的活细胞内，故填细菌。
(3) A（青霉）、C（酵母菌）、D（病毒）与B（衣藻）相比，都没有叶绿体，不能进行光合作用，只能利用现成有机物生活，故填叶绿体。
(4) A、B、C都具有细胞壁、细胞膜、细胞质和成形的细胞核，属于真核生物；B（衣藻）、C（酵母菌）都仅由一个细胞构成，属于单细胞生物，故依次填细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核、真核、单细胞。
(5) 发面利用酵母菌，对应图C，温度适宜时酵母菌通过出芽生殖繁殖后代，故填C、出芽生殖。
【答案】
(1) A；②；气生菌丝；①；孢子
(2) 细菌
(3) 叶绿体
(4) 细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核；真核；单细胞
(5) C；出芽生殖
【知识点】
微生物结构；真菌特征；病毒寄生
【点评】
本题结合生活实例（橘子长绿毛、发面）考查微生物相关知识，需准确识别图示生物并掌握其结构、功能特点，是微生物基础知识点的综合应用，贴近生活易理解。
【难度系数】
0.6
