三、阅读《简·爱》的节选部分，完成8、9题。(7分)
“离开桑菲尔德我感到伤心。我爱桑菲尔德。我爱它，因为我在这儿过了一段愉快而充实的生活，至少过了短短一段时间。我没有受到践踏。我没有被吓呆。我能跟我敬重的人面对面地交谈，跟我所喜爱的，一个独特、活跃、宽广的心灵交谈。我认识了你，罗切斯特先生，感到自己非得永远跟你分离，真叫我感到既害怕，又痛苦。”
…………
“我跟你说，我非走不可！”我有点恼火了，反驳道，“你以为我会留下来，做一个对你来说无足轻重的人吗？你以为我是一个机器人？一架没有感情的机器？能受得了别人把我仅有的一小口面包从我嘴里抢走，把仅有的一滴活命水从我的杯子里泼掉吗？你以为，就因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就既没有灵魂，也没有心吗？你想错了！我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！我现在不是凭习俗、常规，甚至也不是凭着血肉之躯跟你说话，这是我的心灵在跟你的心灵说话！”
（文/夏洛蒂·勃朗特，节选自《简·爱》第二十三章，人民文学出版社1990年版，有改动）
8.用简洁的语言概括以上节选部分的内容。(4分)

9.从选文内容看，简·爱具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体情节简要说说你的理由。(3分)

8.简·爱虽然不舍,但坚决要离开桑菲尔德(罗切斯特先生)。
9.[示例]
特点:富有独立精神。
理由:虽然不舍,但简·爱拒绝做无足轻重、没有感情的人,不屈从于他人,坚守自我与独立意志。

【分析】
第8题解题思路：先明确选文的核心人物是简·爱，梳理她的情感（对桑菲尔德和罗切斯特的不舍）与核心行为（坚决要离开），概括时需抓住人物、情感、决定这几个关键要素，用简洁语言整合。第9题解题思路：从选文中简·爱的言行、表述中提炼人物特点，再结合具体语句分析该特点的体现，需紧扣选文内容，避免脱离文本。
【解析】
8. 梳理节选内容，简·爱既表达了对桑菲尔德和罗切斯特的不舍，又明确表示要离开，将核心信息整合，得出概括内容。
9. 从选文中简·爱拒绝做“无足轻重的人”、强调“灵魂跟你的一样”等表述，提炼出“富有独立精神”的特点，再结合她的言行说明理由，即她不屈从于他人，坚守自我与独立意志。
【答案】
8.简·爱虽然不舍,但坚决要离开桑菲尔德(罗切斯特先生)。
9.[示例]特点:富有独立精神。理由:虽然不舍,但简·爱拒绝做无足轻重、没有感情的人,不屈从于他人,坚守自我与独立意志。
【知识点】
文学名著阅读、内容概括、人物形象分析
【点评】
本题考查《简·爱》节选内容的理解，需要学生把握选文的核心情节与人物特点，难度适中，是名著阅读的基础考查题型。
【难度系数】
0.6

四、阅读下面的诗歌，完成第10题。(3分)
喜韩少府见访
[唐]胡令能①
忽闻梅福②来相访，笑著荷衣③出草堂。
儿童不惯见车马，走入芦花深处藏。
【注释】①胡令能：唐代诗人，隐居于圃田(今河南省中牟县)。②梅福：汉代隐士，此处代指韩少府。③荷衣：用荷叶编成的衣服，指隐者的装束。
10.下列对本诗内容情感的理解，不正确的一项是()(3分)

A.第一句，从“忽”字起笔，写出了事情的突然，也传达了出乎意料的惊喜。
B.第二句“笑著荷衣”出门迎接远客来访，呼应了标题中的“喜”。
C.后两句描写出村中小孩初次见到韩少府的车马时欢天喜地奔走嬉戏的场面。
D.标题中的“喜”是全诗的情感基调，整首诗写出了诗人迎接友人时的喜悦心情。

10.C(乡下小孩子很少见到坐车骑马的陌生人,一看见来人,就跑进芦苇丛深处躲起来)

【分析】这是一道古诗内容与情感理解的选择题，解题思路是：先结合注释通读全诗，理解诗句的表层含义与深层情感，再逐一分析每个选项，判断选项是否符合诗歌内容和情感表达，最终找出不正确的一项。
【解析】A选项：第一句中“忽”字，既写出友人来访的突然，又传达出诗人意外的惊喜，理解正确；B选项：“笑著荷衣”里的“笑”直接体现诗人迎接友人时的喜悦，呼应标题中的“喜”，理解正确；C选项：后两句“儿童不惯见车马，走入芦花深处藏”，意思是乡下小孩少见车马，见到后跑进芦花深处躲藏，并非“欢天喜地奔走嬉戏”，理解错误；D选项：标题点明“喜”是全诗情感基调，全诗通过诗人惊喜出门、孩童反应等内容，体现了诗人迎接友人的喜悦，理解正确。因此不正确的一项是C。
【答案】C
【知识点】诗歌内容理解、诗歌情感把握
【点评】本题考查对古诗内容和情感的基础理解，要求学生准确解读诗句细节，难度适中，属于常见的古诗阅读题型。
【难度系数】0.6