1. 匠心传古艺，妙手生绒花。填一填，算一算。

再拿走()朵，剩下的就和同样多。
$4 - □ = □$（朵）

1. 3 3 1

【分析】
解题时首先要明确两类花的数量：需要拿走的花总共有4朵，作为参照的花有1朵。题目要求拿走若干朵后，剩下的需要拿的花和参照花数量相同，也就是剩下的数量要等于1朵。我们可以根据减法的含义，用总数量减去剩下要留的数量，就能得到需要拿走的数量，再对应写出减法算式即可。
【解析】
我们已知需要拿走的花一共有4朵，要让剩下的数量和1朵同样多，那么需要拿走的数量就是总数量减去要留下的1朵，即$4-1=3$（朵），所以括号里填3，对应的减法算式为$4-3=1$。
【答案】
3；3；1
【知识点】
5以内减法计算；减法的实际应用
【点评】
本题结合生活化的趣味情境考查减法的实际运用，解题核心是理解“剩下的数量同样多”的含义，有助于加深对减法意义的理解，提升解决简单实际问题的能力。
【难度系数】
0.8

2. 细心算一算。
4+1=
2+3=
1+2=
5-1=
5-=
3-2=
5-4=
5-2=
3-1=

2. 5 4 1 5 2 3 3 1 2

【分析】
这是5以内的加减法计算题，我们可以用数的分与合的方法来计算：计算加法时，想两个数合起来是多少，结果就是多少；计算减法时，想被减数可以分成减数和多少，结果就是多少。我们按题目给出的顺序逐个计算即可。
【解析】
1. 计算$4+1$：4和1合成5，所以$4+1=5$；
2. 计算$5-1$：5可以分成1和4，所以$5-1=4$；
3. 计算$5-4$：5可以分成4和1，所以$5-4=1$；
4. 计算$2+3$：2和3合成5，所以$2+3=5$；
5. 计算$5-3$：5可以分成3和2，所以$5-3=2$；
6. 计算$5-2$：5可以分成2和3，所以$5-2=3$；
7. 计算$1+2$：1和2合成3，所以$1+2=3$；
8. 计算$3-2$：3可以分成2和1，所以$3-2=1$；
9. 计算$3-1$：3可以分成1和2，所以$3-1=2$。
【答案】
5 4 1 5 2 3 3 1 2
【知识点】
5以内加法、5以内减法、数的分与合
【点评】
本题是基础运算题，主要考察5以内加减法的计算能力，熟练掌握数的分与合就能快速准确得出结果，建议多练习这类题目提升计算熟练度。
【难度系数】
0.9

3. 新趋势 算理解理解 根据算式画一画。
$3+2=□$ $4-3=□$

3. 画法不唯一,如
5

1

【分析】
解决这道题首先要明确加减法的含义：加法是把两部分合起来求总数，减法是从总数里去掉一部分求剩下的部分。对于加法算式3+2，我们可以先画出代表数字3的图形，再画出代表数字2的图形，合起来的总数量就是计算结果；对于减法算式4-3，先画出代表总数4的图形，再去掉代表3的部分，剩下的数量就是计算结果。
【解析】
1. 计算$3+2$：
加法表示两部分合起来，我们先画3个圆形，再画2个圆形，把两部分放在一起数，总共有5个圆形，因此$3+2=5$，画法只要能体现3和2两部分合起来即可。
2. 计算$4-3$：
减法表示从总数里去掉一部分，我们先画4个圆形，再划掉其中的3个，数剩下的圆形，共有1个，因此$4-3=1$，画法只要能体现从4里去掉3即可。
【答案】
5

1

【知识点】
5以内加减法计算，加减法的含义
【点评】
本题通过数形结合的方式考查对加减法意义的理解，形式灵活，画法不唯一，只要符合算式表达的含义均正确，能有效帮助巩固基础计算能力。
【难度系数】
0.9

4. 新情境 传统文化 悠悠艾草迎端午。

每次领走()把艾草。

4. 2

【分析】
我们可以先数出每次变化前后艾草的总数量，领走的艾草数量等于变化前的数量减去变化后的数量，分别计算两次变化减少的数量，就能得到每次领走的艾草数。首先数最左侧的艾草一共有5把，第一个箭头后剩下的艾草有3把，计算第一次少了多少；再数第二个箭头后剩下的艾草有1把，计算第二次少了多少，两次减少的数量相同，就是每次领走的数量。
【解析】
第一步：数初始艾草数量，最左边共有5把艾草。
第二步：看第一次变化后，剩下3把艾草，领走的数量为：$ 5 - 3 = 2 $（把）。
第三步：看第二次变化后，剩下1把艾草，领走的数量为：$ 3 - 1 = 2 $（把）。
两次领走的数量都是2把，所以每次领走2把艾草。
【答案】
2
【知识点】
5以内的减法，减法的实际应用
【点评】
本题结合端午艾草的传统文化情境，考查减法在实际数量变化问题中的应用，只要认真数清每组艾草的数量，就能顺利算出结果。
【难度系数】
0.8

5. 文文家新买了一个扫地机器人。
清扫掉了几个零食碎屑？

$□ - □ = □$（个）

5. 5-3=2

【分析】
要解决清扫掉多少个零食碎屑的问题，我们需要先找到两个关键数量：一是原来一共有多少个碎屑，二是清扫后还剩下多少个碎屑。先数出扫地机器人清扫前的碎屑总数量，再数出清扫后剩余的碎屑数量，求被清扫掉的数量就是从总数量里去掉剩下的数量，用减法计算即可。
【解析】
第一步：数出清扫前的零食碎屑总数，一共是5个；
第二步：数出清扫后剩下的零食碎屑数量，一共是3个；
第三步：求清扫掉的数量，用总数量减去剩余数量，列式为$\boxed{5}-\boxed{3}=\boxed{2}$（个）。
【答案】
$5-3=2$
【知识点】
减法的意义、5以内的减法计算
【点评】
本题结合生活化的扫地场景，考查减法的实际应用，需要先准确读图数出对应数量，再结合减法的含义列式计算，能够锻炼识图能力和基础运算应用能力。
【难度系数】
0.8

6. 新趋势 创新应用 看图讲故事，填算式。
(1)
我又拿来（）个。
我又拿来（）个，我们现在同样多！
□+□=□+□
(2)
我吃了（）块。
我吃了（）块，我们剩下的同样多！
□-□=□-□

6. (1) 1 2 4+1=3+2
解析:由题图可知,女生原来有4个气球,又拿来1个,现在有5个;男生原来有3个气球,又拿来2个,现在有5个,列式为4+1=3+2。
(2) 2 1 4-2=3-1
解析:小白兔原来有4块西瓜,吃了2块后,还剩2块;小灰兔原来有3块西瓜,吃了1块后,还剩2块,即4-2=3-1。

【分析】
解题时先明确题目要求：(1)小题是“拿来”物品，用加法计算，最终两人的物品数量相等；(2)小题是“吃掉”物品，用减法计算，最终两人剩下的物品数量相等。第一步先数出两人原来各自的物品数量，第二步根据“最终数量相等”的要求，计算出各自需要拿来或吃掉的数量，最后列出两边结果相等的等式即可。
【解析】
(1) 先数出女生原来有4个气球，又拿来1个，现在共有4+1=5个；男生原来有3个气球，要让两人现在数量同样多，男生也需要有5个气球，所以男生需要拿来5-3=2个，据此列出等式：$4+1=3+2$。
(2) 先数出小白兔原来有4块西瓜，吃了2块，剩下$4-2=2$块；小灰兔原来有3块西瓜，要让两人剩下的数量同样多，小灰兔也需要剩下2块，所以小灰兔吃了$3-2=1$块，据此列出等式：$4-2=3-1$。
【答案】
(1) 1；2；$4+1=3+2$
(2) 2；1；$4-2=3-1$
【知识点】
5以内加减法、等式认识、图文应用题
【点评】
本题结合生活中的常见场景出题，既考查了对加减法含义的理解，又锻炼了灵活运用运算知识解决“数量相等”类实际问题的能力，有助于培养数形结合的思维。
【难度系数】
0.8

7. 新趋势 思维过程 下面的图形各代表几？
(1) $5 - ★ = ◇$ $◇ + ◇ = 2$
$★ = (\quad)$ $◇ = (\quad)$
(2) $□ + △ = 4$ $△ - □ = 2$
$□ = (\quad)$ $△ = (\quad)$

7. (1) 4 1 解析:由=2,得◇=1。再想5-☆=1,得☆=4。
(2) 1 3 解析:根据□+=4,可知两数的和是4,□和△分别为1和3或2和2或3和1,再用这些数算一算,比一比,得3-1=2,从而可知□=1,=3。

【分析】
(1) 解题时优先找仅含一个未知数的算式，本题中◇+◇=2只有◇是未知量，先通过该算式算出◇的数值，再将◇的结果代入第一个算式5-★=◇，即可求出★的值。
(2) 先根据□+△=4，列举出和为4的所有两个非负整数的组合，再将每组数代入△-□=2中验证，找到满足差为2的组合，就能确定□和△的数值。
【解析】
(1) 计算◇的值：已知◇+◇=2，两个相同的数相加得2，由1+1=2可知◇=1。
将◇=1代入$5 - ★ = ◇$，可得$5 - ★ = 1$，根据5以内减法计算，5-4=1，因此★=4。
(2) 先思考4的分与合，两个数相加等于4的组合有1和3、2和2、3和1。
再结合$△ - □ = 2$验证：3-1=2，2-2=0，1比3小无法相减得2，因此符合条件的是△=3，□=1。
【答案】
(1) $★ = (\boxed{4})$ $◇ = (\boxed{1})$
(2) $□ = (\boxed{1})$ $△ = (\boxed{3})$
【知识点】
5以内加减法、数的分与合、简单推理
【点评】
本题需要学生从已知信息更充分的算式入手，结合加减法计算和数的组成推导未知量，既巩固了基础计算能力，也锻炼了初步的逻辑推导思维。
【难度系数】
0.7