十、阅读古诗，完成练习。
舟过安仁¹
[宋]杨万里
一叶渔船两小童，收篙²停棹³坐船中。怪生⁴无雨都张伞，不是遮头是使风⁵。
【注】①安仁:县名。在湖南省东南部,宋时设县。②篙:撑船的竹竿或木杆。③棹:船桨。④怪生:怪不得。⑤使风:诗中指两个小孩用伞当帆,让风来帮忙,促使渔船向前行驶。
1.“不是遮头是使风”中“使”字的意思是()。
A. 命令,派遣 B. 致使 C. 出使 D. 任用,支配
2.读完这首诗后,泉泉设计了一份“弄舟”游戏说明,请结合诗歌内容填空。

3.这首诗写出了“两小童”怎样的形象?

4.结合诗歌内容,说说这首诗表达了诗人怎样的情感。

1.D
2. 收起竹篙和船桨,坐在船中,张开伞,利用伞来借风推船前行 两个小童安坐在船里,笑眯眯地高高举起张开的大伞,一脸雀跃地利用风吹着船往前行。
3. 写出了“两小童”天真活泼、聪明机灵、充满童趣、善于奇思妙想的可爱形象。
4. 诗人通过描写两个小童在渔船上收篙停棹、张伞使风的奇趣画面,表达了对孩童的喜爱和赞赏之情。

十一、阅读下面的短文，完成练习。
系在风筝线上的童年
①时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已经泛出几分淡淡的鹅黄。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦然忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。现在正是放风筝的好时光，那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。
②在乡下，二月的轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫作冷的，何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心驱散掉，让野气的笑声赶跑了。
③人们都说，男孩子手笨，女孩子手巧。可是，我们男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣服，手中却飞出过巧夺天工的风筝。嘿，做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指教，我们男孩子可是整天像被撵着的贼一般忙得脚不沾地，只能趁放学之后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角落，或干脆跑到野外去，因为家里的大人是不让我们摆弄风筝的。
④我们找来竹篾，要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花前挑线一般仔细。先把竹篾放到火堆上烤了，然后弯成弓似的和车轱辘似的形状，再把它们拼在一起，悉心用细线系好。这样就变成了形态各异的风筝骨架。然后，我们几颗小脑袋抵在一处，叽叽喳喳商量一阵，就独出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，这便给风筝穿上了斑斓的衣衫。这完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美了。最后，用大团大团的线作放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。这些线来得可不容易呢，是我们这些“男子汉”软磨硬泡、求爷爷告奶奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手的。
⑤好了，抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。嘿！风筝！全是风筝！这些大大小小造型各异的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边缓缓升起——被腾腾的热气捧着，被下面幼稚的欢声笑语吹着，悠悠飞向空中，去亲吻白云，好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。
⑥风筝也有赌气的时候。有时候明明飞起来了，却偏偏任你如何摆布总要往地上栽。这时的小伙伴们绝没有张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它。大家总是小心翼翼地几番检查，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜……
⑦韶光如流。虽说童年已经悄然离去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年，使我常常捡回那逐渐远去的记忆。
⑧啊，我的鹅黄色的童年！
（作者：周岩壁。有删改）
1. 作者回忆童年生活，围绕“风筝”选取了两个具体事例：、。从中可以感受到作者的童年生活是的。
2. 请认真阅读第④段，按照制作风筝的步骤把下面的内容补充完整。
找来竹篾→→糊纸涂色→
3. 文中画“”的句子运用了、、的修辞手法，生动形象地展现了的情景，表现了孩子们放风筝时的心情。
4. 下面对第⑦段中画“﹏﹏”句子的理解，错误的一项是（）。
A. 风筝承载着童年的欢乐，常常引起“我”对童年生活的回忆。
B. 与第①段相呼应，表达了“我”对童年生活的深深眷恋。
C. 因为时间过于久远，童年的记忆已模糊，“我”只能凭借风筝线回忆起童年的点点滴滴。
D. 虽然童年生活已悄然逝去，但是“我”永难忘怀。
5. 作者的童年是鹅黄色的，你的童年是什么颜色的？请用文字写一写你童年的点滴。

1.做风筝 放风筝 快乐、自由
2. 制作骨架 系缠放线
3. 排比 拟人 比喻 风筝在孩子们的欢声笑语中飞向空中 愉悦
4. C