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1.[2026湖南长沙浏阳期末]阅读下面文字,完成题目。
[课文片段]
“可是他什么衣服也没有穿啊!”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!”
“他实在没有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖,因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。
[课本剧片段]
第六幕:街头巡游(节选)
时间:紧接前幕
地点:城市广场与街道
人物:皇帝、老大臣、内臣、内侍、市民甲/乙、小孩、孩子父亲、群众演员若干
[幕启]广场上聚集了许多市民,他们都在异口同声地赞美。音乐声中,游行队伍登场。
皇帝 (昂首挺胸,听到赞美,越发得意,走得更慢,还特意转了个圈,展示“空气后裙”)
老大臣和内臣 (始终卖力地托着“后裙”,累得额头冒汗,却不敢松手)
[一个小孩被父亲扛在肩上,好奇地看着这一切。]
小孩 (突然,用清脆响亮、未经世故的声音喊道)
可是,爸爸!皇帝什么衣服也没有穿啊!
[瞬间,全场安静了一秒,音乐也仿佛卡顿。所有人的目光“唰”地投向小孩。]
孩子父亲 (吓得魂飞魄散,赶紧捂住孩子的嘴)闭嘴!你这傻孩子!不许胡说!
小孩 (挣扎着,声音从指缝里透出来,更清晰了)我没胡说!他就是什么也没穿嘛!看哪!
[安静的广场上,这句真话像石子投入水面。]
市民甲 (小声对市民乙)……好像……是真的?陛下身上……空空如也。
市民乙 (也开始揉眼睛)难道……我们都被骗了?
[窃窃私语声像潮水一样在人群中蔓延开:“皇帝没穿衣服!”“他光着身子呢!”]
皇帝 (脸色先是发白,然后涨得通红,浑身不自觉地发起抖来。他感到一阵阵发凉,内心也充满恐惧和羞耻。他狠狠地瞪了托“后裙”的老大臣一眼)
老大臣和内臣 (头几乎垂到地上,托举“后裙”的手尴尬地僵在半空,恨不得找条地缝钻进去)
皇帝 (强作镇定,用尽全身力气,对身边的内侍,也是对所有人大声说,声音却有些发颤)我……我必须把这游行大典进行完毕!
[音乐再次响起,但变得有些走调和怪异。皇帝硬着头皮,维持着可笑的庄严姿态,继续向前走。身后的队伍和群众,表情都变得无比古怪。]
[幕落。全剧终。]
(1)同学们在讨论《皇帝的新装》的想象手法,下列表述最 准 确 的一项是 (
A.这一想象完全脱离现实生活,是为了让故事显得奇幻有趣而进行的纯粹虚构。
B.这一想象以“布料特性”这一现实事物为基础,并通过赋予其魔幻属性来推动情节。
C.这一想象是基于社会中人们“害怕被认作愚蠢或不称职”的普遍心理创造的。
D.这一想象主要反映了当时服装工业的落后,表达了作者对更先进纺织技术的向往。
(2)班级要进行《皇帝的新装》课本剧表演,下列建议最 恰 当 的一项是 (
A.表演时,内臣、老大臣等角色可以删去,因为选段部分的主角是市民和小孩子。
B.画波浪线处的台词要重复几遍,老百姓的声音要由小到大,由少到多,由零散到整齐。
C.“小孩被父亲扛在肩上”这个动作设计不合理,应改成“父亲牵着小孩站在队伍里”。
D.皇帝“浑身不自觉地发起抖来”这一情节表演时,要演出皇帝的心虚后怕和垂头丧气的神态。
(3)课本剧中画横线处的动作和台词,是对原著情节的创造性细化与改编,这些动作和台词的创编好不好?为什么?请联系戏剧情境、原著人物、主题,结合上下文,简要分析。
孩子父亲 (吓得魂飞魄散,赶紧捂住孩子的嘴)闭嘴!你这傻孩子!不许胡说!
小孩 (挣扎着,声音从指缝里透出来,更清晰了)我没胡说!他就是什么也没穿嘛!看哪!
答:
[课文片段]
“可是他什么衣服也没有穿啊!”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!”
“他实在没有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖,因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。
[课本剧片段]
第六幕:街头巡游(节选)
时间:紧接前幕
地点:城市广场与街道
人物:皇帝、老大臣、内臣、内侍、市民甲/乙、小孩、孩子父亲、群众演员若干
[幕启]广场上聚集了许多市民,他们都在异口同声地赞美。音乐声中,游行队伍登场。
皇帝 (昂首挺胸,听到赞美,越发得意,走得更慢,还特意转了个圈,展示“空气后裙”)
老大臣和内臣 (始终卖力地托着“后裙”,累得额头冒汗,却不敢松手)
[一个小孩被父亲扛在肩上,好奇地看着这一切。]
小孩 (突然,用清脆响亮、未经世故的声音喊道)
可是,爸爸!皇帝什么衣服也没有穿啊!
[瞬间,全场安静了一秒,音乐也仿佛卡顿。所有人的目光“唰”地投向小孩。]
孩子父亲 (吓得魂飞魄散,赶紧捂住孩子的嘴)闭嘴!你这傻孩子!不许胡说!
小孩 (挣扎着,声音从指缝里透出来,更清晰了)我没胡说!他就是什么也没穿嘛!看哪!
[安静的广场上,这句真话像石子投入水面。]
市民甲 (小声对市民乙)……好像……是真的?陛下身上……空空如也。
市民乙 (也开始揉眼睛)难道……我们都被骗了?
[窃窃私语声像潮水一样在人群中蔓延开:“皇帝没穿衣服!”“他光着身子呢!”]
皇帝 (脸色先是发白,然后涨得通红,浑身不自觉地发起抖来。他感到一阵阵发凉,内心也充满恐惧和羞耻。他狠狠地瞪了托“后裙”的老大臣一眼)
老大臣和内臣 (头几乎垂到地上,托举“后裙”的手尴尬地僵在半空,恨不得找条地缝钻进去)
皇帝 (强作镇定,用尽全身力气,对身边的内侍,也是对所有人大声说,声音却有些发颤)我……我必须把这游行大典进行完毕!
[音乐再次响起,但变得有些走调和怪异。皇帝硬着头皮,维持着可笑的庄严姿态,继续向前走。身后的队伍和群众,表情都变得无比古怪。]
[幕落。全剧终。]
(1)同学们在讨论《皇帝的新装》的想象手法,下列表述
C
)A.这一想象完全脱离现实生活,是为了让故事显得奇幻有趣而进行的纯粹虚构。
B.这一想象以“布料特性”这一现实事物为基础,并通过赋予其魔幻属性来推动情节。
C.这一想象是基于社会中人们“害怕被认作愚蠢或不称职”的普遍心理创造的。
D.这一想象主要反映了当时服装工业的落后,表达了作者对更先进纺织技术的向往。
(2)班级要进行《皇帝的新装》课本剧表演,下列建议
B
)A.表演时,内臣、老大臣等角色可以删去,因为选段部分的主角是市民和小孩子。
B.画波浪线处的台词要重复几遍,老百姓的声音要由小到大,由少到多,由零散到整齐。
C.“小孩被父亲扛在肩上”这个动作设计不合理,应改成“父亲牵着小孩站在队伍里”。
D.皇帝“浑身不自觉地发起抖来”这一情节表演时,要演出皇帝的心虚后怕和垂头丧气的神态。
(3)课本剧中画横线处的动作和台词,是对原著情节的创造性细化与改编,这些动作和台词的创编好不好?为什么?请联系戏剧情境、原著人物、主题,结合上下文,简要分析。
孩子父亲 (吓得魂飞魄散,赶紧捂住孩子的嘴)闭嘴!你这傻孩子!不许胡说!
小孩 (挣扎着,声音从指缝里透出来,更清晰了)我没胡说!他就是什么也没穿嘛!看哪!
答:
好。原因：原著中孩子父亲只是感叹孩子的话，课本剧增加了父亲吓得魂飞魄散、捂住孩子的嘴并呵斥孩子的神态、动作与台词，既符合戏剧情境，突出真相被说出时的紧张氛围，又符合成年人怕被认为愚蠢、不敢说真话的人物心理，与孩子的天真无畏形成鲜明对比，更突出众人虚伪、不敢直面真相的主题，强化讽刺效果，让戏剧冲突更强烈。
答案
1.(1) C
(2) B
(3) 好。原因：原著中孩子父亲只是感叹孩子的话，课本剧增加了父亲吓得魂飞魄散、捂住孩子的嘴并呵斥孩子的神态、动作与台词，既符合戏剧情境，突出真相被说出时的紧张氛围，又符合成年人怕被认为愚蠢、不敢说真话的人物心理，与孩子的天真无畏形成鲜明对比，更突出众人虚伪、不敢直面真相的主题，强化讽刺效果，让戏剧冲突更强烈。
解析 (1)A.本文的想象并非完全脱离现实生活,而是源于现实人性。B.本文想象并非以现实中的布料特性为基础,布料是文中的骗子虚构出来的。D.文章与服装工业、纺织技术无关,主旨是讽刺人性的虚伪与盲从。
(2)A.老大臣、内臣是表现人物虚伪、强化讽刺效果的重要角色,不能删去。C.“小孩被父亲扛在肩上”能让孩子看清皇帝的样子,动作设计合理。D.皇帝浑身发抖后仍维持庄严姿态,并非垂头丧气。
(3)从戏剧情境来看,课本剧前幕写广场上市民都在异口同声赞美皇帝,全场一片虚假的赞颂,孩子突然喊出真相,形成强烈反差。父亲“吓得魂飞魄散,赶紧捂住孩子的嘴”这一神态和动作,与原文“上帝哟,你听这个天真的声音!”相比,更能突出真相被说出时的紧张氛围。从人物形象来看,父亲的惊慌、呵斥,符合成年人怕被看作愚蠢、不敢说真话的心理;孩子挣扎着说出真相,体现了天真无畏、敢于直言的特点,二者形成鲜明对比。从主题来看,这样改编突出了成人世界的虚伪、怯懦与盲从,反衬出孩子的纯真与真诚,强化了文章讽刺虚伪、歌颂真诚的主题,戏剧冲突更强烈,更适合舞台表演。综上分析,这样创编很好。
(2) B
(3) 好。原因：原著中孩子父亲只是感叹孩子的话，课本剧增加了父亲吓得魂飞魄散、捂住孩子的嘴并呵斥孩子的神态、动作与台词，既符合戏剧情境，突出真相被说出时的紧张氛围，又符合成年人怕被认为愚蠢、不敢说真话的人物心理，与孩子的天真无畏形成鲜明对比，更突出众人虚伪、不敢直面真相的主题，强化讽刺效果，让戏剧冲突更强烈。
解析 (1)A.本文的想象并非完全脱离现实生活,而是源于现实人性。B.本文想象并非以现实中的布料特性为基础,布料是文中的骗子虚构出来的。D.文章与服装工业、纺织技术无关,主旨是讽刺人性的虚伪与盲从。
(2)A.老大臣、内臣是表现人物虚伪、强化讽刺效果的重要角色,不能删去。C.“小孩被父亲扛在肩上”能让孩子看清皇帝的样子,动作设计合理。D.皇帝浑身发抖后仍维持庄严姿态,并非垂头丧气。
(3)从戏剧情境来看,课本剧前幕写广场上市民都在异口同声赞美皇帝,全场一片虚假的赞颂,孩子突然喊出真相,形成强烈反差。父亲“吓得魂飞魄散,赶紧捂住孩子的嘴”这一神态和动作,与原文“上帝哟,你听这个天真的声音!”相比,更能突出真相被说出时的紧张氛围。从人物形象来看,父亲的惊慌、呵斥,符合成年人怕被看作愚蠢、不敢说真话的心理;孩子挣扎着说出真相,体现了天真无畏、敢于直言的特点,二者形成鲜明对比。从主题来看,这样改编突出了成人世界的虚伪、怯懦与盲从,反衬出孩子的纯真与真诚,强化了文章讽刺虚伪、歌颂真诚的主题,戏剧冲突更强烈,更适合舞台表演。综上分析,这样创编很好。
