1 活动组模仿欧楷书写了活动标语。结合欧楷特点判断，下面哪一项是活动组书写的作品？（）

A.书香润校园 分享促成长
B.书香润校园 分享促成长
C.书香润校园 分享促成长
D.书香润校园 分享促成长

1. C
解析 欧阳询的楷书具有笔力刚劲、字形竖长、结构十分严谨的特点。通过观察对比可知，C项的书法作品符合欧阳询楷书的特点。

【分析】
要判断符合欧楷的作品，需先明确欧楷（欧阳询楷书）的核心特点：笔力刚劲、字形偏竖长、结构严谨规整。由于四个选项文字相同，只需对比各选项的书法特征，找出契合欧楷特点的选项即可。
【解析】
欧阳询的楷书（欧楷）具有笔力刚劲有力、字形多呈竖长形态、结构严谨工整的典型特征。观察四个选项的书法作品，A、B、D项的字形或结构不符合欧楷特点，C项的字形竖长、结构严谨、笔力刚劲，完全契合欧楷的特点，因此选择C选项。
【答案】
C
【知识点】
欧楷特点、书法作品鉴赏
【点评】
本题考查对欧楷典型特征的掌握，属于书法常识类基础题，要求学生能结合欧阳询楷书的特点判断书法作品，需积累常见楷书的特点知识。
【难度系数】
0.4

2 给主持人的发言稿加上正确的标点。
书籍是人类进步的阶梯。在书页间我们能学习知识沉淀思考拓宽眼界一步一步向前远行成为更通达更优秀的自己在本次读书活动中，你有哪些收获呢？和同学们一起交流吧。

2. ， 、 、 ， ， 、 。
解析 作答时，要先读懂句子的意思，分清哪里是并列关系，哪里是句子中间的短暂停顿。“在书页间”后面是句子的主体部分，中间需要短暂停顿，所以用逗号；“学习知识”“沉淀思考”“拓宽眼界”是三个并列的短语，中间要用顿号隔开；“拓宽眼界”和“一步一步向前远行”后面都是句子中间的停顿，用逗号；“更通达”和“更优秀”是并列的词语，中间用顿号。

【分析】
首先通读句子，理解语义与语法结构，明确各部分的停顿、并列关系：“在书页间”后是句子主体部分，需短暂停顿；“学习知识”“沉淀思考”“拓宽眼界”是并列的动宾短语，中间需用顿号；“拓宽眼界”后是句子中间停顿，用逗号；“一步一步向前远行”后是句子中间停顿，用逗号；“更通达”“更优秀”是并列的形容词，中间用顿号；句末用句号。据此依次填入标点。
【解析】
根据标点符号使用规则：1. 句首状语“在书页间”后用逗号表短暂停顿；2. 并列的动宾短语“学习知识、沉淀思考、拓宽眼界”之间用顿号；3. “拓宽眼界”后用逗号分隔前后内容；4. “一步一步向前远行”后用逗号分隔后续结果；5. 并列的定语“更通达、更优秀”之间用顿号；6. 句末用句号。
【答案】
， 、 、 ， ， 、 。
【知识点】
标点符号的正确使用
【点评】
本题考查常见标点符号（顿号、逗号、句号）的规范运用，需准确区分并列词语、并列短语及句子停顿的标点用法，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6

3 下列说法不正确的是哪一项？（）

A.阅读时，运用恰当的方法梳理读到的内容，有助于更好地把握内容要点。
B.梳理《忆读书》中的“比较着阅读、反复阅读”等多种阅读方法时，只能用表格。
C.朱熹的“三到”读书法告诉我们读书要心想、眼看、口诵，其中“心到”是最重要的。
D.我们可以提炼要点记录读书方法，也可以画一张图表，梳理多位名家的读书方法。

3. B
解析 梳理《忆读书》中的读书方法，可以用表格，也可以用思维导图等，因此B项说法错误。

【分析】本题是关于阅读梳理方法的判断题，需逐一分析各选项表述，找出不正确的一项。解题时要关注选项中的绝对化表述（如“只能”）等易错点，结合阅读梳理的相关知识判断正误。
【解析】A选项：阅读时运用恰当方法梳理内容，确实能帮助更好把握内容要点，表述正确；B选项：梳理《忆读书》中的多种阅读方法，并非只能用表格，还可采用思维导图等其他方法，该选项中“只能用表格”的表述绝对化，错误；C选项：朱熹“三到”读书法强调心想、眼看、口诵，其中“心到”是最重要的，表述正确；D选项：提炼要点记录读书方法或画图表梳理多位名家读书方法，都是可行的，表述正确。因此不正确的是B选项。
【答案】B
【知识点】阅读方法梳理、读书方法理解
【点评】本题考查对阅读梳理方法的掌握，需明确梳理读书内容的方法具有多样性，避免绝对化表述，属于阅读基础类题目，有助于巩固学生的阅读相关知识。
【难度系数】0.8

4 下面是某同学的分享,语序被打乱了,请你重新排列,把序号填在括号里,并完成练习。
()阅读和写作的关系就是弓和箭的关系。
()只有广泛阅读古今中外的文学经典,有了深厚的积累,才能写出好文章。
()阅读是把弓,写作是支箭。
()要把箭射出去得有弓;要想把箭射得远,这把弓得很强劲。
()阅读是写作的一个前提,写作是阅读的一个结果。
★用下面的名句概括上面这段话表达的意思,最恰当的是哪一项?()

A.黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
B.读书破万卷,下笔如有神。
C.书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。
D.一月不读书,耳目失精爽。

4. 1 5 2 3 4 B
解析 排序时,首先要大概了解这些句子所讲的内容;然后确定叙述顺序,并根据语言之间的逻辑关系进行排列;最后读一读,检查是否通顺。
解析 A项侧重惜时勤学,C项侧重读书的物质收获,D项侧重读书要坚持,均与语段的意思不相符。B项,“读书破万卷,下笔如有神”精准体现了大量阅读积累对写作的帮助,与语段核心意思一致。

【分析】这道题分为句子排序和名句选择两部分。对于句子排序，需先明确所有句子的核心话题是“阅读与写作的关系”，先找总起句，再按“总述关系→说明两者依存逻辑→强调阅读积累的重要性→用比喻对应关系→解释比喻含义”的逻辑顺序排列；对于名句选择，需先提炼语段核心是“大量阅读积累有助于写作”，再分析各选项名句的含义，匹配最恰当的一项。
【解析】1. 句子排序：①通读所有句子，确定总起句为“阅读和写作的关系就是弓和箭的关系”，对应第1个括号，填1；②接下来说明阅读与写作的逻辑关系，“阅读是写作的一个前提，写作是阅读的一个结果”对应第2个括号，填5；③然后强调阅读的重要性，“只有广泛阅读古今中外的文学经典，有了深厚的积累，才能写出好文章”对应第3个括号，填2；④再用比喻明确两者的对应，“阅读是把弓，写作是支箭”对应第4个括号，填3；⑤最后解释比喻的含义，“要把箭射出去得有弓；要想把箭射得远，这把弓得很强劲”对应第5个括号，填4。2. 名句选择：语段核心是“大量阅读积累能帮助写作”，A项侧重惜时勤学，C项侧重读书的物质收获，D项侧重读书要坚持，均不符合；B项“读书破万卷，下笔如有神”精准体现了大量阅读积累对写作的帮助，符合语段意思，故选B。
【答案】1 5 2 3 4；B
【知识点】句子排序、名句理解运用
【点评】本题结合句子排序与名句运用，考查学生的逻辑梳理能力和名句的理解运用能力，需准确把握语段逻辑及名句内涵。
【难度系数】0.5

5 书可以比喻成什么？将你对书的理解用一句话写在右边的书签上。
活动三 困惑我解答。

5. 示例:书是一把钥匙,为我打开知识的宝库。(格式略)
解析 作答时,抓住书籍的特点,选取生活中具有相似作用的事物作为喻体,用简洁通顺的一句话表达出对书的理解与感悟即可。竖写时要注意格式,自右向左书写。

【分析】本题要求将书比喻成具有相似作用的事物，并用一句话表达对书的理解，同时注意书签的书写格式。解题思路：第一步，明确书的核心特点——传递知识、开启智慧；第二步，选取生活中同样能起到“开启、获取”作用的事物作为喻体；第三步，将喻体与书的特点结合，组织成通顺的比喻句；第四步，注意书签自右向左的书写格式。
【解析】作答时，需紧扣书籍“传递知识、开启智慧”的特点，选取具有相似功能的事物作为喻体，用简洁通顺的语句表达对书的理解，书写书签时遵循自右向左的格式即可。示例：书是一把钥匙，为我打开知识的宝库。
【答案】书是一把钥匙，为我打开知识的宝库。
【知识点】比喻修辞运用、语言表达
【点评】本题结合对书籍的理解考查比喻修辞的运用，贴近学生认知，易于发散思维，能引导学生感悟书籍的价值。
【难度系数】0.7

6 结合朱熹的《观书有感》（其一）带给你的启发，帮助同学解答读书时的困惑。
读名著时有些内容太深奥，我读不懂，不知道该怎么继续读了。
“问渠那得清如许？。”你可以先从导读版入手，多查阅资料，多请教他人，为自己的“方塘”引入“活水”。坚持下去，终能达到“半亩方塘一鉴开，”的明朗境界。

6. 为有源头活水来 天光云影共徘徊
解析 作答时,回忆教材“日积月累”中的古诗,结合提示补充缺少的诗句,在理解意思的基础上准确填写。

【分析】
要解决这个问题，首先回忆朱熹《观书有感》（其一）的必背诗句，结合题目语境补充空缺内容；再理解诗句中“源头活水”的比喻义，以此解答读名著时的困惑。第一步，确定“问渠那得清如许”的下一句，以及“半亩方塘一鉴开”的下一句，这两句是课本要求背诵的内容；第二步，结合诗句含义，明确读书需要不断汲取新知识，对应题目中解决困惑的方法。
【解析】
作答时，先回忆教材“日积月累”里的《观书有感》（其一）诗句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”再结合题目语境，第一处空缺对应“问渠那得清如许”的下一句，第二处空缺对应“半亩方塘一鉴开”的下一句，准确填写即可；同时结合诗句中“源头活水”比喻读书要不断获取新知识，说明读名著时可通过读导读版、查资料、请教他人等方式解决困惑。
【答案】
为有源头活水来 天光云影共徘徊
【知识点】
古诗默写、诗词理解
【点评】
本题结合古诗内容启发解决读书困惑，既考查必背古诗的掌握，又引导学生理解古诗的比喻义，学会运用古诗道理解决实际问题。
【难度系数】
0.3