7 新趋势 跨学科实践 小金发现很多食品包装袋口设计成“锯齿”状，他猜想袋口做成“锯齿”状要比“平边”状撕开时省力，为验证猜想，以下设计方案最佳的是 （）

A.撕开不同“锯齿”状的包装袋，比较所用力的大小
B.在同一包装袋的不同“锯齿”状位置撕开，比较用力的大小
C.在同一包装袋的“锯齿”状位置和“平边”状位置撕开，比较用力的大小
D.撕开“平边”状和“锯齿”状的不同材质包装袋，比较用力的大小

7.C

【分析】要验证袋口“锯齿”状比“平边”状撕开省力，需运用控制变量法，只改变袋口形状这一变量，保持其他可能影响力的因素（如包装袋材质等）相同，才能准确对比两种形状的用力差异。
【解析】A选项中，不同“锯齿”状包装袋存在材质等额外变量，无法确定是锯齿形状导致的用力不同，方案不合理；B选项，同一包装袋的不同“锯齿”状位置，均为锯齿形状，缺少平边的对比，无法验证猜想，方案错误；C选项，同一包装袋的“锯齿”状和“平边”状位置，控制了材质等无关变量，仅改变袋口形状，能准确比较两种形状撕开的用力大小，方案最佳；D选项，“平边”和“锯齿”状是不同材质包装袋，存在材质和形状两个变量，无法确定是形状导致的用力不同，方案不合理。
【答案】C
【知识点】控制变量法、实验设计
【点评】本题考查控制变量法在探究实验中的应用，解题核心是保证实验变量唯一，属于基础实验探究题，注重实验设计的严谨性。
【难度系数】0.6

8 小明根据“消防员对高楼坠落人员施救时，在地面上铺空气垫”提出如下猜想：物体间相互撞击力的大小可能与作用时间的长短有关。小明设计了如下实验方案：在两个相同的玻璃槽中放入不同厚度的面粉，如图所示，先后用相同的鸡蛋从同一高度（离地面约0.5 m）由静止自由下落。落入面粉厚度较大的槽中，留下的坑较深，鸡蛋完好无损；落入面粉厚度较小的槽中，留下的坑较浅，鸡蛋破裂（鸡蛋不会碰到玻璃槽底部）。实验中小明通过比较来判断鸡蛋撞击面粉时间的长短；通过实验（选填“能”或“不能”）验证小明的猜想。

8.坑的深度 不能

【分析】
要解决本题，首先明确实验探究目的是验证撞击力与作用时间的关系。第一步，思考间接判断撞击时间的方法：实验中鸡蛋落入面粉后留下的坑的深度，能反映撞击时的形变程度，可通过坑的深度间接判断撞击时间；第二步，判断实验能否验证猜想：验证猜想需控制其他变量相同，仅改变作用时间，而本实验中两个玻璃槽的面粉厚度不同，未遵循单一变量原则，因此无法验证猜想。
【解析】
1. 实验中，相同鸡蛋从同一高度下落，撞击面粉时，面粉厚度大的槽中坑更深，说明撞击时的形变更显著，因此可通过比较坑的深度来间接判断鸡蛋撞击面粉时间的长短；
2. 要验证“物体间相互撞击力的大小与作用时间的长短有关”的猜想，需控制除作用时间外的其他变量相同，而本实验中两个玻璃槽的面粉厚度不同，存在多个变量，不符合控制变量的要求，因此不能验证小明的猜想。
【答案】
坑的深度；不能
【知识点】
力的作用效果；控制变量法
【点评】
本题结合生活实例考查实验探究方法，重点在于理解转换法（通过坑的深度反映撞击时间）和控制变量法的应用，需明确验证猜想时需保证单一变量，是初中物理实验探究的基础题型。
【难度系数】
0.5

9 甲、乙、丙三名同学发现钟摆的摆动似乎是有规律的。于是他们在细绳下面挂一小球制成了单摆，探究在摆动角度θ不大的情况下，单摆来回摆动一次所用的时间(T)与哪些因素有关。如图所示，l为单摆的摆长，m为单摆的摆球质量。为了减小误差，三名同学在每次实验中测量单摆摆动30次的时间(30T)。丙同学在甲、乙同学实验的基础上继续实验，三名同学的实验数据分别记录在表中。

(1) 三名同学在实验中都要测量单摆摆动30次所用的时间，目的是。
(2) 分析比较次序为1、2、3的实验，可知甲同学得出的结论是当单摆的摆长和摆动角度相同时，单摆的周期(T)与摆球的质量（选填“有关”或“无关”）。
(3) 分析比较次序为4、5、6的实验，可知乙同学探究的是单摆的周期与摆球的关系。他得出的结论是当单摆的摆长和摆球质量相同时，单摆的周期与。
(4) 分析比较次序为7、8、9的实验中单摆的周期与摆长的关系，可知丙同学得出的结论是当和摆动角度相同时，单摆的摆长越长，摆动周期越（选填“大”或“小”）。
(5) 本实验中所用到的科学探究方法是。

9.(1) 减小误差
(2) 无关
(3) 摆动角度 摆动角度的大小无关
(4) 摆球质量 大
(5) 控制变量法

【分析】
本题围绕单摆周期的影响因素展开探究，核心方法为控制变量法。解题时需明确：测量多次摆动总时间可减小误差；分析实验数据时，要确定每组实验的不变量与变量，进而推导单摆周期的影响规律。
【解析】
(1) 单次摆动时间较短，直接测量误差大，测量摆动30次的总时间，通过总时间除以30得到单次周期，可减小测量误差，故目的是减小误差。
(2) 实验1、2、3中，摆长和摆动角度相同，仅摆球质量不同，对应周期（30T）相同，说明单摆周期与摆球质量无关。
(3) 实验4、5、6中，摆长和摆球质量相同，仅摆动角度不同，故探究的是周期与摆动角度的关系；数据显示周期相同，因此结论为当摆长和摆球质量相同时，单摆周期与摆动角度的大小无关。
(4) 实验7、8、9中，摆球质量和摆动角度相同，仅摆长不同，摆长越长时周期越大，故结论为当摆球质量和摆动角度相同时，摆长越长，周期越大。
(5) 实验中每次控制其他变量不变，仅改变一个变量来探究其对周期的影响，所用方法为控制变量法。
【答案】
9.(1) 减小误差
(2) 无关
(3) 摆动角度 摆动角度的大小无关
(4) 摆球质量 大
(5) 控制变量法
【知识点】
单摆周期影响因素、控制变量法
【点评】
本题为基础实验探究题，重点考查控制变量法的应用，要求学生能通过分析实验变量推导结论，属于初中物理常见题型，难度适中。
【难度系数】
0.6