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6. 本文除写鲁迅，还写了其他什么人？这是什么写法？有什么作用？
①还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。②写他们是从侧面衬托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。③写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量。④写海婴，主要是通过海婴的年幼无知、童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。⑤写许广平主要通过她的言行，反映鲁迅先生的辛劳、乐观、刚毅。
答案
6. ①还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。②写他们是从侧面衬托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。③写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量。④写海婴，主要是通过海婴的年幼无知、童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。⑤写许广平主要通过她的言行，反映鲁迅先生的辛劳、乐观、刚毅。
解析
【分析】
这是现代文阅读的常见题型，解题思路分三步：第一步通读文本，梳理出除鲁迅外的其他人物；第二步判断所用写法，明确是侧面衬托（烘云托月）；第三步结合文本细节，分别分析每个次要人物对表现鲁迅形象的作用，需紧扣“真实感”“情感表达”“人物侧面烘托”等角度展开。
【解析】
1. 梳理人物：从文本中可找出除鲁迅外的人物为“我”（作者萧红）、海婴、许广平；
2. 判断写法：运用了侧面衬托（烘云托月）的写作手法；
3. 分析作用：①“我”以亲见亲闻的视角叙述，增强了内容的真实性，让情感抒发更具感染力；②通过海婴的童言无忌，侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；③借助许广平的言行，反映出鲁迅先生的辛劳、乐观与刚毅。
【答案】
6. ①还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。②写他们是从侧面衬托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。③写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量。④写海婴，主要是通过海婴的年幼无知、童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。⑤写许广平主要通过她的言行，反映鲁迅先生的辛劳、乐观、刚毅。
【知识点】
现代文阅读、侧面衬托手法、次要人物作用
【点评】
本题考查对现代文内容的梳理及写作手法的分析，需学生准确把握文本细节，理解次要人物对烘托主要人物的作用，是现代文阅读的基础题型，需结合文本具体分析。
【难度系数】
0.5
这是现代文阅读的常见题型，解题思路分三步：第一步通读文本，梳理出除鲁迅外的其他人物；第二步判断所用写法，明确是侧面衬托（烘云托月）；第三步结合文本细节，分别分析每个次要人物对表现鲁迅形象的作用，需紧扣“真实感”“情感表达”“人物侧面烘托”等角度展开。
【解析】
1. 梳理人物：从文本中可找出除鲁迅外的人物为“我”（作者萧红）、海婴、许广平；
2. 判断写法：运用了侧面衬托（烘云托月）的写作手法；
3. 分析作用：①“我”以亲见亲闻的视角叙述，增强了内容的真实性，让情感抒发更具感染力；②通过海婴的童言无忌，侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；③借助许广平的言行，反映出鲁迅先生的辛劳、乐观与刚毅。
【答案】
6. ①还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。②写他们是从侧面衬托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。③写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量。④写海婴，主要是通过海婴的年幼无知、童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。⑤写许广平主要通过她的言行，反映鲁迅先生的辛劳、乐观、刚毅。
【知识点】
现代文阅读、侧面衬托手法、次要人物作用
【点评】
本题考查对现代文内容的梳理及写作手法的分析，需学生准确把握文本细节，理解次要人物对烘托主要人物的作用，是现代文阅读的基础题型，需结合文本具体分析。
【难度系数】
0.5
7.据说当年有位友人看了萧红此文后，很不屑地评价：“这也值得写？这有什么好写的？”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，成为描写鲁迅先生的经典文章。为什么？请谈谈你的理解。
本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真情，善用细节勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。这些生活场景体现了鲁迅和我们一样，也是拥有喜、怒、哀、乐的“凡人”，一改人们心目中的深邃、沉重、严厉、尖锐的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的可亲可敬的鲁迅形象。
答案
7. 本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真情，善用细节勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。这些生活场景体现了鲁迅和我们一样，也是拥有喜、怒、哀、乐的“凡人”，一改人们心目中的深邃、沉重、严厉、尖锐的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的可亲可敬的鲁迅形象。
解析
【分析】
要解答这道题，需从散文的写作特点、人物塑造方式及情感表达三个角度思考：首先，明确文章选取的是鲁迅日常生活的琐事而非宏大事件；其次，分析这些琐事如何塑造人物——通过细节展现真实的鲁迅，打破刻板印象；最后，体会作者倾注的真情对作品感染力的作用，进而理解其成为经典的原因。
【解析】
1. 内容选取：文章聚焦鲁迅的日常生活琐事，而非描写其重大事迹，看似琐碎却贴近真实的生活状态；
2. 人物塑造：善用细节描写，展现鲁迅的性格与内心，打破人们对鲁迅“深邃、沉重、严厉”的刻板印象，塑造出真实、富有人情味的“凡人”鲁迅；
3. 情感表达：作者在看似随意的琐事中倾注了对鲁迅的真情，让读者感受到亲切可敬的鲁迅，增强了作品的感染力，因此成为经典。
【答案】
本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真情，善用细节勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。这些生活场景体现了鲁迅和我们一样，也是拥有喜、怒、哀、乐的“凡人”，一改人们心目中的深邃、沉重、严厉、尖锐的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的可亲可敬的鲁迅形象。
【知识点】
散文阅读、人物形象分析、文本主旨理解
【点评】
本题考查学生对散文写作手法与人物塑造的理解，引导学生关注日常琐事在刻画人物中的作用，体会真情实感对文学作品感染力的重要性，是散文阅读的典型题型。
【难度系数】
0.6
要解答这道题，需从散文的写作特点、人物塑造方式及情感表达三个角度思考：首先，明确文章选取的是鲁迅日常生活的琐事而非宏大事件；其次，分析这些琐事如何塑造人物——通过细节展现真实的鲁迅，打破刻板印象；最后，体会作者倾注的真情对作品感染力的作用，进而理解其成为经典的原因。
【解析】
1. 内容选取：文章聚焦鲁迅的日常生活琐事，而非描写其重大事迹，看似琐碎却贴近真实的生活状态；
2. 人物塑造：善用细节描写，展现鲁迅的性格与内心，打破人们对鲁迅“深邃、沉重、严厉”的刻板印象，塑造出真实、富有人情味的“凡人”鲁迅；
3. 情感表达：作者在看似随意的琐事中倾注了对鲁迅的真情，让读者感受到亲切可敬的鲁迅，增强了作品的感染力，因此成为经典。
【答案】
本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真情，善用细节勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。这些生活场景体现了鲁迅和我们一样，也是拥有喜、怒、哀、乐的“凡人”，一改人们心目中的深邃、沉重、严厉、尖锐的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的可亲可敬的鲁迅形象。
【知识点】
散文阅读、人物形象分析、文本主旨理解
【点评】
本题考查学生对散文写作手法与人物塑造的理解，引导学生关注日常琐事在刻画人物中的作用，体会真情实感对文学作品感染力的重要性，是散文阅读的典型题型。
【难度系数】
0.6
8. 请以下面选段为例，学习萧红的白描手法，仿写一个片段，刻画一位身边曾“照亮”你的人，100字左右。
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
爷爷的笑声是洪亮的，是从心底涌出的喜悦。若有人讲了个幽默的段子，爷爷笑得连手里的茶杯都拿不稳了，常常是笑得直拍大腿、喘不过气来。
爷爷走路很稳健，尤其使人记得清楚的，是他刚拄起拐杖，同时右腿就迈了出去，仿佛脚下生风，绝不拖泥带水。
答案
8.【示例】爷爷的笑声是洪亮的，是从心底涌出的喜悦。若有人讲了个幽默的段子，爷爷笑得连手里的茶杯都拿不稳了，常常是笑得直拍大腿、喘不过气来。
爷爷走路很稳健，尤其使人记得清楚的，是他刚拄起拐杖，同时右腿就迈了出去，仿佛脚下生风，绝不拖泥带水。
爷爷走路很稳健，尤其使人记得清楚的，是他刚拄起拐杖，同时右腿就迈了出去，仿佛脚下生风，绝不拖泥带水。
解析
【分析】
首先明确题目要求：学习萧红的白描手法（用简练笔墨勾勒人物，不刻意烘托），仿写刻画身边“照亮”自己的人，需贴合选段结构（先写人物某一特点+细节动作，再写走路特点+细节动作）。思考时先选身边熟悉的人，再提炼其典型的、有温度的细节，用白描手法呈现，控制字数符合要求。
【解析】
1. 确定仿写对象：选身边温暖的长辈（如爷爷），契合“照亮”的主题；2. 对应选段结构：先写人物笑声的特点（洪亮），搭配具体笑的细节（拿不稳茶杯、拍大腿）；再写走路的特点（稳健），搭配具体走路细节（拄拐杖迈腿），全程用简练白描，无华丽修饰，符合要求。
【答案】
爷爷的笑声是洪亮的，是从心底涌出的喜悦。若有人讲了个幽默的段子，爷爷笑得连手里的茶杯都拿不稳了，常常是笑得直拍大腿、喘不过气来。
爷爷走路很稳健，尤其使人记得清楚的，是他刚拄起拐杖，同时右腿就迈了出去，仿佛脚下生风，绝不拖泥带水。
【知识点】
白描手法、人物细节描写、仿写运用
【点评】
本题考查白描手法的理解与仿写，通过贴近生活的人物刻画练习，引导学生掌握简练传神的人物描写方法，难度适中，能有效锻炼学生的观察与表达能力。
【难度系数】
0.5
首先明确题目要求：学习萧红的白描手法（用简练笔墨勾勒人物，不刻意烘托），仿写刻画身边“照亮”自己的人，需贴合选段结构（先写人物某一特点+细节动作，再写走路特点+细节动作）。思考时先选身边熟悉的人，再提炼其典型的、有温度的细节，用白描手法呈现，控制字数符合要求。
【解析】
1. 确定仿写对象：选身边温暖的长辈（如爷爷），契合“照亮”的主题；2. 对应选段结构：先写人物笑声的特点（洪亮），搭配具体笑的细节（拿不稳茶杯、拍大腿）；再写走路的特点（稳健），搭配具体走路细节（拄拐杖迈腿），全程用简练白描，无华丽修饰，符合要求。
【答案】
爷爷的笑声是洪亮的，是从心底涌出的喜悦。若有人讲了个幽默的段子，爷爷笑得连手里的茶杯都拿不稳了，常常是笑得直拍大腿、喘不过气来。
爷爷走路很稳健，尤其使人记得清楚的，是他刚拄起拐杖，同时右腿就迈了出去，仿佛脚下生风，绝不拖泥带水。
【知识点】
白描手法、人物细节描写、仿写运用
【点评】
本题考查白描手法的理解与仿写，通过贴近生活的人物刻画练习，引导学生掌握简练传神的人物描写方法，难度适中，能有效锻炼学生的观察与表达能力。
【难度系数】
0.5
我的伯父鲁迅先生
周晔
我的伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个总要轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。
这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的人物故事。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看了一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情安在另一个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。”
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
“那怎么——”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起来。
有一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。
我们走过去，看见他两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
“怎么了？”爸爸问他。
“先生！”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片扎进脚底了。疼得厉害，回不了家啦！”
爸爸跑到伯父家里去，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
那个拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！”伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，手和脚也有些麻木了。我想，这么冷的天他怎么能光着脚在路上拉车呢？
伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气
伯父逝世以后，我见到他家的女仆阿三。阿三是个工人的妻子，后来她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊得像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
（摘编自《中学生阅读文选》，有删改）
9.请用简洁的语言概括文中和鲁迅相关的几件事情。
10.文中画线句运用了什么方法刻画人物？表达了此刻鲁迅先生怎样的思想感情？
11.鲁迅先生回答“我”对于鼻子的疑问时说：“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”你如何理解这句话的含义？
12.文章结尾处回忆了阿三的故事和话语，这有什么作用？
13.周晔的《我的伯父鲁迅先生》与萧红的《回忆鲁迅先生》都是通过日常小事刻画鲁迅形象，请结合两篇文章的具体内容，分析这些事共同体现了鲁迅哪些特点。
周晔
我的伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个总要轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。
这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的人物故事。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看了一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情安在另一个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。”
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
“那怎么——”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起来。
有一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。
我们走过去，看见他两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
“怎么了？”爸爸问他。
“先生！”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片扎进脚底了。疼得厉害，回不了家啦！”
爸爸跑到伯父家里去，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
那个拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！”伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，手和脚也有些麻木了。我想，这么冷的天他怎么能光着脚在路上拉车呢？
伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气
伯父逝世以后，我见到他家的女仆阿三。阿三是个工人的妻子，后来她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊得像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
（摘编自《中学生阅读文选》，有删改）
9.请用简洁的语言概括文中和鲁迅相关的几件事情。
①回忆和伯父讨论《水浒传》里的人物。②“我”对伯父鼻子“又扁又平”的疑问和伯父以“碰壁”作答。③父亲和伯父救助拉车的人。④女仆阿三跟“我”谈伯父。
10.文中画线句运用了什么方法刻画人物？表达了此刻鲁迅先生怎样的思想感情？
①运用了神态描写、动作描写。②表达了鲁迅对当时社会黑暗不公的愤恨，对贫苦劳动者的同情。
11.鲁迅先生回答“我”对于鼻子的疑问时说：“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”你如何理解这句话的含义？
①鲁迅先生所谓的“碰壁”是指作为一个革命斗士，不断斗争之时与社会发生的矛盾和冲突。②这种自嘲和揶揄更显示出了鲁迅先生的自信和勇气。
12.文章结尾处回忆了阿三的故事和话语，这有什么作用？
①表现了鲁迅先生对普通劳动者的尊重与关爱。②突出“他为自己想得少，为别人想得多”的高尚人格。
13.周晔的《我的伯父鲁迅先生》与萧红的《回忆鲁迅先生》都是通过日常小事刻画鲁迅形象，请结合两篇文章的具体内容，分析这些事共同体现了鲁迅哪些特点。
两篇文章通过日常细节，共同塑造了鲁迅立体鲜活、多面统一的人物形象，具体特点如下：①关爱晚辈与青年，循循善诱。如本文鲁迅谈《水浒传》，教育“我”读书要认真；萧红的文章中，鲁迅关心青年，阅读来信到深夜。②关心社会，心怀悲悯。如本文鲁迅救助受伤的黄包车夫；萧红的文章写鲁迅忘我地工作，也侧面展现出鲁迅心忧天下。③温和幽默，富有人情味。如本文鲁迅笑谈“碰壁”，用幽默话语传递对社会的批判；萧红的文章中写鲁迅的日常生活，展现出鲁迅作为丈夫、父亲等身份的温情与烟火气。
答案
9. ①回忆和伯父讨论《水浒传》里的人物。②“我”对伯父鼻子“又扁又平”的疑问和伯父以“碰壁”作答。③父亲和伯父救助拉车的人。④女仆阿三跟“我”谈伯父。
10. ①运用了神态描写、动作描写。②表达了鲁迅对当时社会黑暗不公的愤恨，对贫苦劳动者的同情。
11. ①鲁迅先生所谓的“碰壁”是指作为一个革命斗士，不断斗争之时与社会发生的矛盾和冲突。②这种自嘲和揶揄更显示出了鲁迅先生的自信和勇气。
12. ①表现了鲁迅先生对普通劳动者的尊重与关爱。②突出“他为自己想得少，为别人想得多”的高尚人格。
13. 两篇文章通过日常细节，共同塑造了鲁迅立体鲜活、多面统一的人物形象，具体特点如下：①关爱晚辈与青年，循循善诱。如本文鲁迅谈《水浒传》，教育“我”读书要认真；萧红的文章中，鲁迅关心青年，阅读来信到深夜。②关心社会，心怀悲悯。如本文鲁迅救助受伤的黄包车夫；萧红的文章写鲁迅忘我地工作，也侧面展现出鲁迅心忧天下。③温和幽默，富有人情味。如本文鲁迅笑谈“碰壁”，用幽默话语传递对社会的批判；萧红的文章中写鲁迅的日常生活，展现出鲁迅作为丈夫、父亲等身份的温情与烟火气。
10. ①运用了神态描写、动作描写。②表达了鲁迅对当时社会黑暗不公的愤恨，对贫苦劳动者的同情。
11. ①鲁迅先生所谓的“碰壁”是指作为一个革命斗士，不断斗争之时与社会发生的矛盾和冲突。②这种自嘲和揶揄更显示出了鲁迅先生的自信和勇气。
12. ①表现了鲁迅先生对普通劳动者的尊重与关爱。②突出“他为自己想得少，为别人想得多”的高尚人格。
13. 两篇文章通过日常细节，共同塑造了鲁迅立体鲜活、多面统一的人物形象，具体特点如下：①关爱晚辈与青年，循循善诱。如本文鲁迅谈《水浒传》，教育“我”读书要认真；萧红的文章中，鲁迅关心青年，阅读来信到深夜。②关心社会，心怀悲悯。如本文鲁迅救助受伤的黄包车夫；萧红的文章写鲁迅忘我地工作，也侧面展现出鲁迅心忧天下。③温和幽默，富有人情味。如本文鲁迅笑谈“碰壁”，用幽默话语传递对社会的批判；萧红的文章中写鲁迅的日常生活，展现出鲁迅作为丈夫、父亲等身份的温情与烟火气。
解析
【分析】
解答本题需先通读全文，梳理文中与鲁迅相关的事件，再结合语境、背景知识分析人物描写、句子含义、段落作用及人物形象特点。具体思路：
1. 第9题：划分文章段落，提取不同段落中围绕鲁迅展开的核心事件，简洁概括；
2. 第10题：先识别画线句的描写方法，再结合上下文（救助拉车人后的场景）分析鲁迅的情感；
3. 第11题：联系当时的社会背景和鲁迅的身份，理解“碰壁”的深层含义；
4. 第12题：从侧面描写的角度，分析阿三的故事对塑造鲁迅形象的作用；
5. 第13题：分别梳理两篇文章中体现鲁迅特点的事例，归纳共同特点。
【解析】
9. 通读全文，依次提取核心事件：①鲁迅与“我”谈论《水浒传》，教育“我”读书要认真；②“我”问鲁迅鼻子扁的原因，鲁迅以“碰壁”作答；③鲁迅和父亲救助受伤的拉车人；④女仆阿三回忆鲁迅关心他人、忘我工作的事。
10. 画线句中“把枯瘦的手按在我的头上”“深深地叹了一口气”是动作描写，“脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃”是神态描写。结合前文救助拉车人的场景，鲁迅看到底层劳动者的苦难，想到社会的黑暗，因此流露出对社会不公的愤恨和对贫苦劳动者的同情。
11. 句中“碰壁”并非指实际撞墙，而是指鲁迅作为革命斗士，在与反动势力、黑暗社会作斗争时遭遇的挫折与迫害；这种自嘲式的表达，体现了鲁迅面对困境的自信与斗争的勇气。
12. 阿三的故事从侧面展现了鲁迅对普通劳动者的尊重与关爱，以及他不顾自身病痛、为他人着想的高尚品质，突出了文章“他为自己想得少，为别人想得多”的中心。
13. 结合两篇文章的具体事例：①关爱晚辈与青年：本文中鲁迅谈《水浒传》教育“我”，萧红文中鲁迅关心青年、阅读来信；②关心社会、心怀悲悯：本文中鲁迅救助拉车人，萧红文中鲁迅忘我工作、心忧天下；③温和幽默、富有人情味：本文中鲁迅笑谈“碰壁”，萧红文中展现鲁迅作为家人的温情，这些共同体现了鲁迅的特点。
【答案】
9. ①回忆和伯父讨论《水浒传》里的人物。②“我”对伯父鼻子“又扁又平”的疑问和伯父以“碰壁”作答。③父亲和伯父救助拉车的人。④女仆阿三跟“我”谈伯父。
10. ①运用了神态描写、动作描写。②表达了鲁迅对当时社会黑暗不公的愤恨，对贫苦劳动者的同情。
11. ①鲁迅先生所谓的“碰壁”是指作为一个革命斗士，不断斗争之时与社会发生的矛盾和冲突。②这种自嘲和揶揄更显示出了鲁迅先生的自信和勇气。
12. ①表现了鲁迅先生对普通劳动者的尊重与关爱。②突出“他为自己想得少，为别人想得多”的高尚人格。
13. 两篇文章通过日常细节，共同塑造了鲁迅立体鲜活、多面统一的人物形象，具体特点如下：①关爱晚辈与青年，循循善诱。如本文鲁迅谈《水浒传》，教育“我”读书要认真；萧红的文章中，鲁迅关心青年，阅读来信到深夜。②关心社会，心怀悲悯。如本文鲁迅救助受伤的黄包车夫；萧红的文章写鲁迅忘我地工作，也侧面展现出鲁迅心忧天下。③温和幽默，富有人情味。如本文鲁迅笑谈“碰壁”，用幽默话语传递对社会的批判；萧红的文章中写鲁迅的日常生活，展现出鲁迅作为丈夫、父亲等身份的温情与烟火气。
【知识点】
现代文阅读、概括事件、人物形象分析
【点评】
本题围绕《我的伯父鲁迅先生》设置了多道现代文阅读常规题型，考查学生对文本内容的梳理、描写方法的辨析、句子含义的理解、段落作用的分析及人物形象的归纳，需学生结合语境和背景知识作答，整体难度适中。
【难度系数】
0.6
解答本题需先通读全文，梳理文中与鲁迅相关的事件，再结合语境、背景知识分析人物描写、句子含义、段落作用及人物形象特点。具体思路：
1. 第9题：划分文章段落，提取不同段落中围绕鲁迅展开的核心事件，简洁概括；
2. 第10题：先识别画线句的描写方法，再结合上下文（救助拉车人后的场景）分析鲁迅的情感；
3. 第11题：联系当时的社会背景和鲁迅的身份，理解“碰壁”的深层含义；
4. 第12题：从侧面描写的角度，分析阿三的故事对塑造鲁迅形象的作用；
5. 第13题：分别梳理两篇文章中体现鲁迅特点的事例，归纳共同特点。
【解析】
9. 通读全文，依次提取核心事件：①鲁迅与“我”谈论《水浒传》，教育“我”读书要认真；②“我”问鲁迅鼻子扁的原因，鲁迅以“碰壁”作答；③鲁迅和父亲救助受伤的拉车人；④女仆阿三回忆鲁迅关心他人、忘我工作的事。
10. 画线句中“把枯瘦的手按在我的头上”“深深地叹了一口气”是动作描写，“脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃”是神态描写。结合前文救助拉车人的场景，鲁迅看到底层劳动者的苦难，想到社会的黑暗，因此流露出对社会不公的愤恨和对贫苦劳动者的同情。
11. 句中“碰壁”并非指实际撞墙，而是指鲁迅作为革命斗士，在与反动势力、黑暗社会作斗争时遭遇的挫折与迫害；这种自嘲式的表达，体现了鲁迅面对困境的自信与斗争的勇气。
12. 阿三的故事从侧面展现了鲁迅对普通劳动者的尊重与关爱，以及他不顾自身病痛、为他人着想的高尚品质，突出了文章“他为自己想得少，为别人想得多”的中心。
13. 结合两篇文章的具体事例：①关爱晚辈与青年：本文中鲁迅谈《水浒传》教育“我”，萧红文中鲁迅关心青年、阅读来信；②关心社会、心怀悲悯：本文中鲁迅救助拉车人，萧红文中鲁迅忘我工作、心忧天下；③温和幽默、富有人情味：本文中鲁迅笑谈“碰壁”，萧红文中展现鲁迅作为家人的温情，这些共同体现了鲁迅的特点。
【答案】
9. ①回忆和伯父讨论《水浒传》里的人物。②“我”对伯父鼻子“又扁又平”的疑问和伯父以“碰壁”作答。③父亲和伯父救助拉车的人。④女仆阿三跟“我”谈伯父。
10. ①运用了神态描写、动作描写。②表达了鲁迅对当时社会黑暗不公的愤恨，对贫苦劳动者的同情。
11. ①鲁迅先生所谓的“碰壁”是指作为一个革命斗士，不断斗争之时与社会发生的矛盾和冲突。②这种自嘲和揶揄更显示出了鲁迅先生的自信和勇气。
12. ①表现了鲁迅先生对普通劳动者的尊重与关爱。②突出“他为自己想得少，为别人想得多”的高尚人格。
13. 两篇文章通过日常细节，共同塑造了鲁迅立体鲜活、多面统一的人物形象，具体特点如下：①关爱晚辈与青年，循循善诱。如本文鲁迅谈《水浒传》，教育“我”读书要认真；萧红的文章中，鲁迅关心青年，阅读来信到深夜。②关心社会，心怀悲悯。如本文鲁迅救助受伤的黄包车夫；萧红的文章写鲁迅忘我地工作，也侧面展现出鲁迅心忧天下。③温和幽默，富有人情味。如本文鲁迅笑谈“碰壁”，用幽默话语传递对社会的批判；萧红的文章中写鲁迅的日常生活，展现出鲁迅作为丈夫、父亲等身份的温情与烟火气。
【知识点】
现代文阅读、概括事件、人物形象分析
【点评】
本题围绕《我的伯父鲁迅先生》设置了多道现代文阅读常规题型，考查学生对文本内容的梳理、描写方法的辨析、句子含义的理解、段落作用的分析及人物形象的归纳，需学生结合语境和背景知识作答，整体难度适中。
【难度系数】
0.6
