7.课文的主体内容是写“我”与藤野先生的交往，具体写了哪几件事，从中可以看出藤野先生是一位怎样的人？

7.添改讲义——认真负责;纠正解剖图——严格要求;关心解剖实习——热情诚恳;了解女人裹脚——求实问理。

【分析】
这道题考查对鲁迅散文《藤野先生》的内容梳理与人物形象分析。解题时，需回忆课文中“我”与藤野先生交往的典型事件，结合事件细节分析藤野先生的品质，进而准确作答。
【解析】
课文中“我”与藤野先生的交往具体有四件事：①添改讲义：藤野先生认真细致为“我”修改讲义，体现他对工作认真负责；②纠正解剖图：藤野先生严格要求“我”的解剖图，体现他治学严谨、严格要求；③关心解剖实习：藤野先生关心“我”能否顺利进行解剖实习，体现他热情诚恳；④了解女人裹脚：藤野先生主动询问中国女人裹脚的情况，体现他求实问理的态度。
【答案】
添改讲义——认真负责;纠正解剖图——严格要求;关心解剖实习——热情诚恳;了解女人裹脚——求实问理。
【知识点】
《藤野先生》内容理解；人物形象分析
【点评】
本题是对课内经典散文核心内容的基础考查，要求学生熟悉课文细节，梳理关键事件并分析人物品质，有助于巩固对课文的理解，把握藤野先生的形象特点。
【难度系数】
0.8

8.课文题为《藤野先生》，却在开头花了不少笔墨写“我”在东京的生活，结尾又用了三段来谈“我”回国后的经历。这些内容与写藤野先生有什么联系？

8.开头写“我”离开东京的原因，为“我”到仙台遇到藤野先生作铺垫;结尾写“我”回国后的经历，着重表现藤野先生对自己思想上的深刻影响，表达了对先生的崇敬赞颂之情。

【分析】这道题考查《藤野先生》中开头、结尾内容与藤野先生描写的关联，解题思路是：先明确开头写东京生活的作用——交代离京缘由，为赴仙台遇藤野铺垫；再分析结尾回国经历的作用——体现藤野对作者的思想影响，深化对藤野的情感，紧扣主题。
【解析】开头写“我”在东京的生活，表达对清国留学生的厌恶，由此离开东京前往仙台，为“我”与藤野先生的相遇做了铺垫；结尾写“我”回国后的经历，着重展现藤野先生对“我”思想上的深刻影响，进一步表达了对藤野先生的崇敬与赞颂之情，使文章主题更突出。
【答案】开头写“我”离开东京的原因，为“我”到仙台遇到藤野先生作铺垫;结尾写“我”回国后的经历，着重表现藤野先生对自己思想上的深刻影响，表达了对先生的崇敬赞颂之情。
【知识点】散文结构分析、《藤野先生》文本解读
【点评】本题是课内重点课文的基础题型，考查对文章结构与主题的理解，需结合文本内容梳理前后段落的关联，难度适中，是对文本整体感知能力的常规考查。
【难度系数】0.3

阅读拓展
金岳霖先生
①西南联大有很多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金先生是我的老师沈从文先生的好朋友。沈先生当面和背后都称他为“老金”。大概时常来往的熟朋友都这样称呼他。
②金先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕阳光。因此他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜的一只镜片是白的，一只是黑的。这就更怪了。后来在美国讲学期间把眼睛治好了，眼镜也换了，但那微微仰着脑袋的姿态一直没有改变。他身材高大，经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾。除了体育教员，教授里穿夹克的，好像只有金先生一个人。他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
③金先生教逻辑。在中学里没有听说有逻辑这门学问，大一的学生对这课很有兴趣。金先生上课有时要提问，那么多的学生，他不能都叫得上名字来，——联大是没有点名册的，他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”于是所有穿红毛衣的女同学就都有点紧张，又有点兴奋。那时联大女生在蓝阴丹士林旗袍外面套一件红毛衣成了一种风气。——穿蓝毛衣、黄毛衣的极少。问题回答得流利清楚，也是件出风头的事。金先生很注意地听着，完了，说：“Yes！请坐！”
④金先生是研究哲学的，但是他看了很多小说。从普鲁斯特到福尔摩斯，都看。听说他很爱看平江不肖生的《江湖奇侠传》。有几个联大同学住在金鸡巷，楼上有一间小客厅。沈先生有时拉一个熟人去给少数爱好文学、写写东西的同学讲一点什么。金先生有一次也被拉了去。他讲的题目是《小说和哲学》。题目是沈先生给他提出的。大家以为金先生一定会讲出一番道理。不料金先生讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系。有人问：那么《红楼梦》呢？金先生说：“《红楼梦》里的哲学不是哲学。”他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
⑤金先生是个单身汉，无儿无女，但是过得自得其乐。他养了一只斗鸡。这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛，比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。
⑥金先生晚年深居简出。毛主席曾经对他说：“你要接触接触社会。”金先生已经八十岁了，怎么接触社会呢？他就和一个蹬三轮车的约好，每天拉着他到王府井一带转一大圈。我想象金先生坐在平板三轮车上东张西望，那情景一定非常有趣。
⑦金先生治学精深，而著作不多。除了一本大学丛书里的《逻辑》，我所知道的，还有一本《论道》，其余还有什么，我不清楚。
⑧我对金先生所知甚少。希望熟知金先生的人好好写一写。
⑨联大的许多教授都应该有人好好地写一写。
（文/汪曾祺，选自《汪曾祺散文》，人民文学出版社2005年版，有改动）
9.作者说，金岳霖先生是西南联大许多“很有趣”的教授中的一位。金先生的“很有趣”在文中体现在哪些方面？请简要概括。


10.文章第③段中，当金岳霖先生宣布穿红毛衣的女同学回答问题时，为什么所有穿红毛衣的女同学都“有点紧张，又有点兴奋”呢？从这一细节中，你可以看出金先生是一个怎样的人？


11.读文章第④—⑥段，概述金岳霖先生有哪些奇特有趣的行为举止。


12.简要分析作者在文章最后两段中所表达的复杂情感。

9.穿戴方式和古怪的姿态有趣,独特的教学风格有趣,对专业理论的独到见解有趣,奇特的行为举止和接触社会的方式有趣。
10.“红毛衣”们因自己在被提问者之列而紧张,因回答若流利清楚能大出风头而兴奋。可看出金先生行为举止绝无拘泥,全凭意兴,如孩童般烂漫随性。
11.讲座时捉跳蚤,和斗鸡同桌用餐,同孩子比水果大小,坐三轮车接触社会。
12.①对学识渊博、率性真诚的金岳霖先生的赞美与敬仰。②对西南联大教授群体的尊敬与怀念。

【分析】
这几道题围绕散文《金岳霖先生》的内容、人物形象、作者情感展开，解题思路如下：
1. 第9题：需通读全文，梳理各段落中体现金岳霖先生“有趣”的事例，分类概括即可；
2. 第10题：先结合第3段语境分析“紧张又兴奋”的原因，再从金先生的提问方式分析其性格；
3. 第11题：定位第4-6段，提取段落中描述的金先生奇特行为，概括作答；
4. 第12题：结合最后两段的语句，分析作者对金先生及联大教授群体的情感。
【解析】
9. 通读全文，第2段写金先生穿戴古怪、姿态特别（有趣），第3段写其独特的教学风格（有趣），第4段讲他对小说与哲学关系的独到见解及捉跳蚤的趣事，第5段写他养斗鸡、和孩子比水果的奇特行为，第6段写他坐三轮车接触社会的方式，将这些内容分类概括，即得答案。
10. 第3段中，联大女生穿红毛衣成风气，金先生提问穿红毛衣的女同学，她们紧张是因为被提问，兴奋是因为若回答流利清楚能大出风头；从金先生不按点名册、凭意兴选提问对象的做法，可看出他不拘泥、率性烂漫的性格。
11. 定位第4-6段，第4段写讲座时捉跳蚤，第5段写和斗鸡同桌用餐、同孩子比水果大小，第6段写坐三轮车接触社会，将这些行为概括即可。
12. 最后两段中，作者表达了对金岳霖先生这样学识渊博、率性真诚的教授的赞美与敬仰，同时也表达了对西南联大教授群体的尊敬与怀念之情。
【答案】
9. 穿戴方式和古怪的姿态有趣,独特的教学风格有趣,对专业理论的独到见解有趣,奇特的行为举止和接触社会的方式有趣。
10. “红毛衣”们因自己在被提问者之列而紧张,因回答若流利清楚能大出风头而兴奋。可看出金先生行为举止绝无拘泥,全凭意兴,如孩童般烂漫随性。
11. 讲座时捉跳蚤,和斗鸡同桌用餐,同孩子比水果大小,坐三轮车接触社会。
12. ①对学识渊博、率性真诚的金岳霖先生的赞美与敬仰。②对西南联大教授群体的尊敬与怀念。
【知识点】
散文人物形象分析，散文情感把握，内容概括
【点评】
本题围绕散文《金岳霖先生》设置题目，考查学生对文本内容的梳理、人物形象的分析及作者情感的把握，题目难度适中，能有效检验学生的阅读理解能力。
【难度系数】
0.6