3.宣传组为板块四“垃圾的去向”撰写了如下两段文字，你觉得哪一段更适合？请结合材料一加以分析。
【甲】垃圾的处理方式主要包括填埋、焚烧和回收再利用等。可回收垃圾送到再生厂，重新制成实用物品；厨余垃圾经过生物处理，转化为有机肥料或生物气体；有害垃圾会被专业公司收集，进行安全处理，防止污染环境；其他垃圾经过焚烧处理转化为电能和热能。
【乙】我们对垃圾进行分类，就像是帮它们找到了合适的家。废纸、塑料瓶等可回收垃圾可以去到回收站，重新变身为实用的物品；果皮、菜叶等厨余垃圾可以变成有机肥料，滋养我们的土地；废油漆、过期药品等有害垃圾则会被特别照顾，确保它们不会伤害到环境；大棒骨、椰子壳等其他垃圾则会经历神奇的变身过程，被转化为新的能源。




4.你所在的小组为宣传单设计了配图(见材料二)，请结合材料一及宣传单内容，向班级同学阐述其设计意图。



5.为宣传单选择一条合适的标语，并从创意和宣传效果的角度说明理由。
A.分类不是万能的，但不分类是万万不能的。
B.配合垃圾分类，争做文明市民。
C.“红蓝灰绿”，轻松分；环保行动，我能行！



6.这张宣传单能否达成宣传目的？发表你的看法。

3. 乙段更适合。乙段语言生动活泼，用生活化的比喻和拟人化表达，搭配大家熟悉的日常垃圾实例，既清晰讲清了不同类别垃圾的最终去向，也能让读者直观感受到垃圾分类的价值，适配面向大众的宣传科普场景，比表述生硬的甲段宣传效果更好。
4. 同学们大家好，我们这次的配图用了垃圾分类对应的红、蓝、灰、绿四种标志性色彩，设计了可爱的卡通垃圾桶形象，还搭配了不同类别的常见垃圾示意图，大家一眼就能记住不同颜色对应的垃圾类别，快速搞懂分类方法，也能感受到垃圾分类的趣味性，号召大家一起参与环保。
5. 选C。创意上用对仗短句，直接点出四色分类的核心标识，节奏明快朗朗上口；宣传效果上记忆门槛低，用“我能行”的表述充分调动大家的参与感，非常适合在校园里向同学们宣传垃圾分类知识。
6. 这张宣传单可以达成宣传目的。它内容详实完整，把垃圾分类的相关知识讲解得通俗易懂，同时兼顾了趣味性和号召力，既可以帮同学们掌握垃圾分类的方法，也能激发大家的环保意识，主动参与到垃圾分类的行动中，完全实现本次“守护绿水青山”的宣传初衷。

第3题：本题考查宣传文本的选用，结合面向大众的科普宣传场景属性分析：甲段是客观严谨的专业说明，表述偏生硬，趣味性不足，普通读者的阅读门槛较高；乙段运用比喻、拟人的修辞，将垃圾分类比作帮垃圾找到合适的家，语言活泼生动，还列举了生活中常见的废纸、果皮、过期药品等具体垃圾实例，把不同类别垃圾的处理去向讲解得通俗易懂，既完整覆盖了“垃圾的去向”的全部内容，也能拉近和读者的距离，让大家直观感受到垃圾分类的意义，更适配宣传板块的定位。
第4题：本题考查图文设计意图分析，结合校园宣传的场景推导：宣传单的配图一般会采用红、蓝、灰、绿四种对应垃圾分类标准的色彩绘制卡通垃圾桶，搭配各类常见垃圾的示意图，设计意图有三点：一是用辨识度极高的四种颜色对应四类垃圾，直观醒目，降低大家记忆垃圾分类标准的门槛；二是卡通化的形象符合中学生的审美偏好，能快速吸引同学们的注意力，弱化科普内容的生硬感；三是配图和宣传单的文字内容形成互补，把抽象的分类规则转化为直观的视觉内容，帮助同学们快速掌握垃圾分类方法，呼应本次“守护绿水青山”的环保主题。
第5题：本题考查宣传标语的赏析，以选C为例：创意上标语采用对仗的短句形式，直接点出四类垃圾桶的标志性颜色“红蓝灰绿”，后半句用第一人称“我”发起号召，节奏明快朗朗上口；宣传效果上既方便记忆，也能充分调动同学们主动参与垃圾分类的积极性，相比A的网络化戏谑表述、B的空泛正式号召，更贴合面向中学生的校园宣传场景。
第6题：本题考查对宣传物料效果的评价，可从内容完整性、受众适配性两个角度分析：首先这张宣传单内容覆盖了垃圾分类的基础规则、不同类别垃圾的最终去向，知识讲解清晰易懂，同时搭配生动的配图和有号召力的标语，兼顾了科普性和趣味性，既完成了垃圾分类相关知识的普及，也能引导同学们主动践行分类行动，完全可以实现本次宣传的目的。