登录
22.(10分)法安天下,德润人心。
(1)案例一中李某、案例二中杨某的行为,分别属于哪类违法行为?(4分)
(2)结合案例一或案例二,围绕“远离违法犯罪”写一则案例点评。(要求:观点正确、角度多元。提示:可从法治观念、文化传承、情绪管理等角度加以说明)(6分)
(1)案例一中李某、案例二中杨某的行为,分别属于哪类违法行为?(4分)
(2)结合案例一或案例二,围绕“远离违法犯罪”写一则案例点评。(要求:观点正确、角度多元。提示:可从法治观念、文化传承、情绪管理等角度加以说明)(6分)
答案
22.(1)李某的行为属于行政违法行为和民事违法行为,均是一般违法行为。杨某的行为属于刑事违法行为,即犯罪。
(2)李某因小事施暴,既受行政处罚,又需民事赔偿,教训深刻。从法治观念看,其漠视法律对生命健康权的保护,未认识到违法必担责,这说明增强法治观念是远离违法犯罪的前提,应通过学习法律知识,明确法律禁止的行为,树立“法不可违”的意识。从文化传承角度看,传承中华优秀传统文化就要弘扬讲仁爱、尚和合等核心思想理念,李某缺乏包容忍让精神,没有传承好中华优秀传统文化,我们应当友善待人,将仁爱之心融入生活实践中,构建人与人之间的和谐关系。从情绪管理角度来讲,李某未能控制情绪,让冲动主导行为,反映出情绪失控的危害,学会理性调节情绪,是预防违法犯罪的关键。(从两个或两个以上角度展开点评,且条理清晰,逻辑严密)
(2)李某因小事施暴,既受行政处罚,又需民事赔偿,教训深刻。从法治观念看,其漠视法律对生命健康权的保护,未认识到违法必担责,这说明增强法治观念是远离违法犯罪的前提,应通过学习法律知识,明确法律禁止的行为,树立“法不可违”的意识。从文化传承角度看,传承中华优秀传统文化就要弘扬讲仁爱、尚和合等核心思想理念,李某缺乏包容忍让精神,没有传承好中华优秀传统文化,我们应当友善待人,将仁爱之心融入生活实践中,构建人与人之间的和谐关系。从情绪管理角度来讲,李某未能控制情绪,让冲动主导行为,反映出情绪失控的危害,学会理性调节情绪,是预防违法犯罪的关键。(从两个或两个以上角度展开点评,且条理清晰,逻辑严密)
解析
【分析】
本题分为两小问，第(1)问需根据不同违法行为的界定标准，结合案例中人物的行为及法律处理结果判断违法行为类型：行政违法是违反行政法律法规受行政制裁的行为，民事违法是违反民事法律需承担民事责任的行为，刑事违法是违反刑法受刑罚处罚的行为；第(2)问要求结合案例，从法治观念、文化传承、情绪管理等角度写点评，需先选取案例，再从各角度分析人物行为的问题，最后点明启示，做到观点明确、角度多元、逻辑清晰。
【解析】
第(1)问：①李某的行为：李某殴打姜某的行为违反《治安管理处罚法》，受到行政拘留、罚款的行政处罚，属于行政违法行为；同时其行为造成姜某人身损害，需承担赔偿医疗费、误工费等的民事责任，属于民事违法行为，二者均为一般违法行为。②杨某的行为：杨某在公共场合随意殴打他人致轻伤二级，违反《刑法》，被判处有期徒刑，属于刑事违法行为（即犯罪）。
第(2)问：以案例一为例：①法治观念角度：李某漠视公民生命健康权的法律保护，未认识到违法必担责，说明增强法治观念是远离违法犯罪的前提，应学习法律知识，树立“法不可违”的意识。②文化传承角度：李某缺乏包容忍让、友善待人的中华传统美德，未践行讲仁爱、尚和合的理念，启示我们要传承中华优秀传统文化，友善待人，构建和谐人际关系。③情绪管理角度：李某因小事冲动施暴是情绪失控的表现，说明学会理性调节情绪是预防违法犯罪的关键，要做情绪的主人。
【答案】
22.(1)李某的行为属于行政违法行为和民事违法行为,均是一般违法行为。杨某的行为属于刑事违法行为,即犯罪。(2)李某因小事施暴,既受行政处罚,又需民事赔偿,教训深刻。从法治观念看,其漠视法律对生命健康权的保护,未认识到违法必担责,这说明增强法治观念是远离违法犯罪的前提,应通过学习法律知识,明确法律禁止的行为,树立“法不可违”的意识。从文化传承角度看,传承中华优秀传统文化就要弘扬讲仁爱、尚和合等核心思想理念,李某缺乏包容忍让精神,没有传承好中华优秀传统文化,我们应当友善待人,将仁爱之心融入生活实践中,构建人与人之间的和谐关系。从情绪管理角度来讲,李某未能控制情绪,让冲动主导行为,反映出情绪失控的危害,学会理性调节情绪,是预防违法犯罪的关键。(从两个或两个以上角度展开点评,且条理清晰,逻辑严密)
【知识点】
违法行为的类别、预防违法犯罪、情绪调控
【点评】
本题以两个贴近生活的冲突案例为载体，考查违法行为分类及预防违法犯罪的相关知识，注重理论联系实际，要求学生多角度分析问题，既考查了基础知识的掌握，又培养了学生的法治意识、道德修养等核心素养，符合道德与法治学科的考查要求。
【难度系数】
0.6
本题分为两小问，第(1)问需根据不同违法行为的界定标准，结合案例中人物的行为及法律处理结果判断违法行为类型：行政违法是违反行政法律法规受行政制裁的行为，民事违法是违反民事法律需承担民事责任的行为，刑事违法是违反刑法受刑罚处罚的行为；第(2)问要求结合案例，从法治观念、文化传承、情绪管理等角度写点评，需先选取案例，再从各角度分析人物行为的问题，最后点明启示，做到观点明确、角度多元、逻辑清晰。
【解析】
第(1)问：①李某的行为：李某殴打姜某的行为违反《治安管理处罚法》，受到行政拘留、罚款的行政处罚，属于行政违法行为；同时其行为造成姜某人身损害，需承担赔偿医疗费、误工费等的民事责任，属于民事违法行为，二者均为一般违法行为。②杨某的行为：杨某在公共场合随意殴打他人致轻伤二级，违反《刑法》，被判处有期徒刑，属于刑事违法行为（即犯罪）。
第(2)问：以案例一为例：①法治观念角度：李某漠视公民生命健康权的法律保护，未认识到违法必担责，说明增强法治观念是远离违法犯罪的前提，应学习法律知识，树立“法不可违”的意识。②文化传承角度：李某缺乏包容忍让、友善待人的中华传统美德，未践行讲仁爱、尚和合的理念，启示我们要传承中华优秀传统文化，友善待人，构建和谐人际关系。③情绪管理角度：李某因小事冲动施暴是情绪失控的表现，说明学会理性调节情绪是预防违法犯罪的关键，要做情绪的主人。
【答案】
22.(1)李某的行为属于行政违法行为和民事违法行为,均是一般违法行为。杨某的行为属于刑事违法行为,即犯罪。(2)李某因小事施暴,既受行政处罚,又需民事赔偿,教训深刻。从法治观念看,其漠视法律对生命健康权的保护,未认识到违法必担责,这说明增强法治观念是远离违法犯罪的前提,应通过学习法律知识,明确法律禁止的行为,树立“法不可违”的意识。从文化传承角度看,传承中华优秀传统文化就要弘扬讲仁爱、尚和合等核心思想理念,李某缺乏包容忍让精神,没有传承好中华优秀传统文化,我们应当友善待人,将仁爱之心融入生活实践中,构建人与人之间的和谐关系。从情绪管理角度来讲,李某未能控制情绪,让冲动主导行为,反映出情绪失控的危害,学会理性调节情绪,是预防违法犯罪的关键。(从两个或两个以上角度展开点评,且条理清晰,逻辑严密)
【知识点】
违法行为的类别、预防违法犯罪、情绪调控
【点评】
本题以两个贴近生活的冲突案例为载体，考查违法行为分类及预防违法犯罪的相关知识，注重理论联系实际，要求学生多角度分析问题，既考查了基础知识的掌握，又培养了学生的法治意识、道德修养等核心素养，符合道德与法治学科的考查要求。
【难度系数】
0.6
23.(10分)某校历史社团共读一本书活动,邀你参与。
《科举:不只是考试》
笔记一:科举制度在宋代得到充分的发展和完善,各种规章制度逐步健全,考试取士走向法制化和规范化。
链接:冈田武彦《王阳明大传:知行合一的心学智慧(全集)》认为,到了宋代,出现了一些儒生,例如程明道(程颢)等人,他们从过去的弊病中解脱出来,强调做学问不是为了科举考试,而是为了成为圣人。其实,这才是“孔孟之教”的根本,是最崇高的精神。
笔记二:好评——美国汉学家柯睿格根据南宋绍兴十八年(1148年)《同年小录》统计,在可考家庭背景的279名进士中,父祖二代中全无做官的有157人,占$56.3\%$……
在明代来华的欧洲传教士利玛窦的眼中,中国之所以能成为“理想国”,最重要的秘诀就是文官治国。而中国的文官制度之所以能维系,科举制度发挥了重要的作用。
笔记三:恶评——黄宗羲认为科举的弊端已经发展到了极点。顾炎武把科举的危害和秦始皇的焚书坑儒相提并论……科举自然被认为是毒害人才的考试制度,是历史垃圾。
(1)指出科举制创立的标志。(2分)
(2)运用所学,谈谈对笔记一观点的理解。并指出链接中宋代“孔孟之教”的代表性成果。(4分)
(3)有人点赞科举制,有人认为科举制是历史垃圾。你的观点是什么?综合笔记二、三,结合所学知识加以阐释或说明。(要求:言之有理,史论结合,逻辑严密)(4分)
《科举:不只是考试》
笔记一:科举制度在宋代得到充分的发展和完善,各种规章制度逐步健全,考试取士走向法制化和规范化。
链接:冈田武彦《王阳明大传:知行合一的心学智慧(全集)》认为,到了宋代,出现了一些儒生,例如程明道(程颢)等人,他们从过去的弊病中解脱出来,强调做学问不是为了科举考试,而是为了成为圣人。其实,这才是“孔孟之教”的根本,是最崇高的精神。
笔记二:好评——美国汉学家柯睿格根据南宋绍兴十八年(1148年)《同年小录》统计,在可考家庭背景的279名进士中,父祖二代中全无做官的有157人,占$56.3\%$……
在明代来华的欧洲传教士利玛窦的眼中,中国之所以能成为“理想国”,最重要的秘诀就是文官治国。而中国的文官制度之所以能维系,科举制度发挥了重要的作用。
笔记三:恶评——黄宗羲认为科举的弊端已经发展到了极点。顾炎武把科举的危害和秦始皇的焚书坑儒相提并论……科举自然被认为是毒害人才的考试制度,是历史垃圾。
(1)指出科举制创立的标志。(2分)
(2)运用所学,谈谈对笔记一观点的理解。并指出链接中宋代“孔孟之教”的代表性成果。(4分)
(3)有人点赞科举制,有人认为科举制是历史垃圾。你的观点是什么?综合笔记二、三,结合所学知识加以阐释或说明。(要求:言之有理,史论结合,逻辑严密)(4分)
答案
23.(1)标志:隋炀帝时,设置进士科。
(2)理解:宋朝注重发展文教事业,改革和发展科举制。如北宋严格了科举考试程序,殿试成为定制,录取及名次直接由皇帝掌握。宋初还大幅度增加科举取士名额。 代表性成果:理学。
(3)示例:
要辩证认识科举制,既不能一味歌颂其完美性,也不能将其简单视为“历史垃圾”。
笔记二反映了科举制相对公平的选拔机制,以及在世界文明进程中的价值。科举制度是我国古代选官制度的重大变革。它的延续和完善,加强了朝廷在选官上的权力,使通过考试选拔官员的用人制度逐渐确立。它不仅扩大了统治基础,对社会阶层流动也起到积极作用,还显著提高了整个官僚队伍的文化素养。它也在全国范围内营造了浓厚的读书风气,促进了整个社会文化素养的提高。
笔记三反映了明清时期的思想家和当代人们对科举弊端的认识。科举考试在明清时期出现了一些变化,严格规定考试的题目必须出自“四书”“五经”;考生对题目的解释必须以朱熹的《四书章句集注》等为标准,不得随意发挥。还严格规定了答卷的文体格式、段落划分以及文意。要求一篇文章须分成八个部分,其中的后四部分各有两股对仗文字,称为“八股文”。八股文形式呆板,脱离实际,禁锢思想,流弊日益严重。
总之,科举制度是中国古代社会的一项伟大制度创新,但后期僵化导致其沦为阻碍社会发展的桎梏。将其简单归为“历史垃圾”忽视了制度演进的复杂性,而过度美化则无视其时代局限性。(紧扣自己的观点加以论述,运用所学史实,能够做到史论结合,逻辑清晰)
(2)理解:宋朝注重发展文教事业,改革和发展科举制。如北宋严格了科举考试程序,殿试成为定制,录取及名次直接由皇帝掌握。宋初还大幅度增加科举取士名额。 代表性成果:理学。
(3)示例:
要辩证认识科举制,既不能一味歌颂其完美性,也不能将其简单视为“历史垃圾”。
笔记二反映了科举制相对公平的选拔机制,以及在世界文明进程中的价值。科举制度是我国古代选官制度的重大变革。它的延续和完善,加强了朝廷在选官上的权力,使通过考试选拔官员的用人制度逐渐确立。它不仅扩大了统治基础,对社会阶层流动也起到积极作用,还显著提高了整个官僚队伍的文化素养。它也在全国范围内营造了浓厚的读书风气,促进了整个社会文化素养的提高。
笔记三反映了明清时期的思想家和当代人们对科举弊端的认识。科举考试在明清时期出现了一些变化,严格规定考试的题目必须出自“四书”“五经”;考生对题目的解释必须以朱熹的《四书章句集注》等为标准,不得随意发挥。还严格规定了答卷的文体格式、段落划分以及文意。要求一篇文章须分成八个部分,其中的后四部分各有两股对仗文字,称为“八股文”。八股文形式呆板,脱离实际,禁锢思想,流弊日益严重。
总之,科举制度是中国古代社会的一项伟大制度创新,但后期僵化导致其沦为阻碍社会发展的桎梏。将其简单归为“历史垃圾”忽视了制度演进的复杂性,而过度美化则无视其时代局限性。(紧扣自己的观点加以论述,运用所学史实,能够做到史论结合,逻辑清晰)
解析
【分析】
本题围绕科举制展开，设置三个问题：第(1)问考查科举制创立的基础史实，需准确记忆科举制正式确立的标志；第(2)问需结合宋代科举制的发展完善措施解读笔记一观点，同时明确链接中宋代儒学的代表性成果；第(3)问为开放性论述题，需辩证看待科举制，结合笔记二的积极作用、笔记三的后期弊端及所学知识，史论结合阐述观点。
【解析】
(1) 科举制创立的标志是隋炀帝时期设置进士科，这是科举制正式确立的核心标志。
(2) 对笔记一观点的理解：宋代重视文教事业，对科举制进行了多方面改革完善，具体表现为：北宋将殿试确立为定制，录取及考生名次直接由皇帝掌控；大幅增加科举取士名额，提升进士地位，使科举考试走向法制化、规范化，推动了科举制度的成熟。链接中宋代“孔孟之教”的代表性成果是理学，程颢等是理学的重要代表，理学是宋代儒学发展的新形态。
(3) 要辩证认识科举制,既不能一味歌颂其完美性,也不能将其简单视为“历史垃圾”。
笔记二反映了科举制相对公平的选拔机制,以及在世界文明进程中的价值。科举制度是我国古代选官制度的重大变革。它的延续和完善,加强了朝廷在选官上的权力,使通过考试选拔官员的用人制度逐渐确立。它不仅扩大了统治基础,对社会阶层流动也起到积极作用,还显著提高了整个官僚队伍的文化素养。它也在全国范围内营造了浓厚的读书风气,促进了整个社会文化素养的提高。
笔记三反映了明清时期的思想家和当代人们对科举弊端的认识。科举考试在明清时期出现了一些变化,严格规定考试的题目必须出自“四书”“五经”;考生对题目的解释必须以朱熹的《四书章句集注》等为标准,不得随意发挥。还严格规定了答卷的文体格式、段落划分以及文意。要求一篇文章须分成八个部分,其中的后四部分各有两股对仗文字,称为“八股文”。八股文形式呆板,脱离实际,禁锢思想,流弊日益严重。
总之,科举制度是中国古代社会的一项伟大制度创新,但后期僵化导致其沦为阻碍社会发展的桎梏。将其简单归为“历史垃圾”忽视了制度演进的复杂性,而过度美化则无视其时代局限性。
【答案】
(1) 隋炀帝时，设置进士科。
(2) 理解：宋朝注重发展文教事业，改革和发展科举制，如北宋确立殿试为定制，录取及名次由皇帝掌握，还大幅增加科举取士名额，推动科举走向法制化、规范化。代表性成果：理学。
(3) 示例：要辩证认识科举制,既不能一味歌颂其完美性,也不能将其简单视为“历史垃圾”。
笔记二反映了科举制相对公平的选拔机制,以及在世界文明进程中的价值。科举制度是我国古代选官制度的重大变革。它的延续和完善,加强了朝廷在选官上的权力,使通过考试选拔官员的用人制度逐渐确立。它不仅扩大了统治基础,对社会阶层流动也起到积极作用,还显著提高了整个官僚队伍的文化素养。它也在全国范围内营造了浓厚的读书风气,促进了整个社会文化素养的提高。
笔记三反映了明清时期的思想家和当代人们对科举弊端的认识。科举考试在明清时期出现了一些变化,严格规定考试的题目必须出自“四书”“五经”;考生对题目的解释必须以朱熹的《四书章句集注》等为标准,不得随意发挥。还严格规定了答卷的文体格式、段落划分以及文意。要求一篇文章须分成八个部分,其中的后四部分各有两股对仗文字,称为“八股文”。八股文形式呆板,脱离实际,禁锢思想,流弊日益严重。
总之,科举制度是中国古代社会的一项伟大制度创新,但后期僵化导致其沦为阻碍社会发展的桎梏。将其简单归为“历史垃圾”忽视了制度演进的复杂性,而过度美化则无视其时代局限性。
【知识点】
科举制、宋代科举制、理学
【点评】
本题考查科举制的相关知识，涵盖基础史实、制度理解及辩证评价，既考查学生对核心知识点的掌握，又培养学生辩证分析历史事物的能力，符合历史学科核心素养的考查要求。
【难度系数】
0.5
本题围绕科举制展开，设置三个问题：第(1)问考查科举制创立的基础史实，需准确记忆科举制正式确立的标志；第(2)问需结合宋代科举制的发展完善措施解读笔记一观点，同时明确链接中宋代儒学的代表性成果；第(3)问为开放性论述题，需辩证看待科举制，结合笔记二的积极作用、笔记三的后期弊端及所学知识，史论结合阐述观点。
【解析】
(1) 科举制创立的标志是隋炀帝时期设置进士科，这是科举制正式确立的核心标志。
(2) 对笔记一观点的理解：宋代重视文教事业，对科举制进行了多方面改革完善，具体表现为：北宋将殿试确立为定制，录取及考生名次直接由皇帝掌控；大幅增加科举取士名额，提升进士地位，使科举考试走向法制化、规范化，推动了科举制度的成熟。链接中宋代“孔孟之教”的代表性成果是理学，程颢等是理学的重要代表，理学是宋代儒学发展的新形态。
(3) 要辩证认识科举制,既不能一味歌颂其完美性,也不能将其简单视为“历史垃圾”。
笔记二反映了科举制相对公平的选拔机制,以及在世界文明进程中的价值。科举制度是我国古代选官制度的重大变革。它的延续和完善,加强了朝廷在选官上的权力,使通过考试选拔官员的用人制度逐渐确立。它不仅扩大了统治基础,对社会阶层流动也起到积极作用,还显著提高了整个官僚队伍的文化素养。它也在全国范围内营造了浓厚的读书风气,促进了整个社会文化素养的提高。
笔记三反映了明清时期的思想家和当代人们对科举弊端的认识。科举考试在明清时期出现了一些变化,严格规定考试的题目必须出自“四书”“五经”;考生对题目的解释必须以朱熹的《四书章句集注》等为标准,不得随意发挥。还严格规定了答卷的文体格式、段落划分以及文意。要求一篇文章须分成八个部分,其中的后四部分各有两股对仗文字,称为“八股文”。八股文形式呆板,脱离实际,禁锢思想,流弊日益严重。
总之,科举制度是中国古代社会的一项伟大制度创新,但后期僵化导致其沦为阻碍社会发展的桎梏。将其简单归为“历史垃圾”忽视了制度演进的复杂性,而过度美化则无视其时代局限性。
【答案】
(1) 隋炀帝时，设置进士科。
(2) 理解：宋朝注重发展文教事业，改革和发展科举制，如北宋确立殿试为定制，录取及名次由皇帝掌握，还大幅增加科举取士名额，推动科举走向法制化、规范化。代表性成果：理学。
(3) 示例：要辩证认识科举制,既不能一味歌颂其完美性,也不能将其简单视为“历史垃圾”。
笔记二反映了科举制相对公平的选拔机制,以及在世界文明进程中的价值。科举制度是我国古代选官制度的重大变革。它的延续和完善,加强了朝廷在选官上的权力,使通过考试选拔官员的用人制度逐渐确立。它不仅扩大了统治基础,对社会阶层流动也起到积极作用,还显著提高了整个官僚队伍的文化素养。它也在全国范围内营造了浓厚的读书风气,促进了整个社会文化素养的提高。
笔记三反映了明清时期的思想家和当代人们对科举弊端的认识。科举考试在明清时期出现了一些变化,严格规定考试的题目必须出自“四书”“五经”;考生对题目的解释必须以朱熹的《四书章句集注》等为标准,不得随意发挥。还严格规定了答卷的文体格式、段落划分以及文意。要求一篇文章须分成八个部分,其中的后四部分各有两股对仗文字,称为“八股文”。八股文形式呆板,脱离实际,禁锢思想,流弊日益严重。
总之,科举制度是中国古代社会的一项伟大制度创新,但后期僵化导致其沦为阻碍社会发展的桎梏。将其简单归为“历史垃圾”忽视了制度演进的复杂性,而过度美化则无视其时代局限性。
【知识点】
科举制、宋代科举制、理学
【点评】
本题考查科举制的相关知识，涵盖基础史实、制度理解及辩证评价，既考查学生对核心知识点的掌握，又培养学生辩证分析历史事物的能力，符合历史学科核心素养的考查要求。
【难度系数】
0.5
