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四、阅读下面的材料，完成题目。
材料一：
“你写PPT时，阿拉斯加的鳕鱼正跃出水面，你看报表时，梅里雪山的金丝猴刚好爬上树尖。你挤进地铁时，西藏的山鹰一直盘旋云端。”
对比另外一个版本：“你写PPT时，别人在旅行；你看报表时，别人在旅行；你挤进地铁时，别人在旅行。”
哪一个更能打动人心，显而易见。
我们从小都是听着各式各样的故事长大，故事是我们了解世界的最好途径。许多故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人们通过多种故事形式，记忆和传播着社会的一些文化传统和价值观念。
半个多世纪前，德国思想家本雅明写过一篇题为《讲故事的人》的文章。他在文中抱怨道，讲故事的人离我们越来越远了，讲故事的艺术就要终结了。
今天，类似的抱怨似乎更多了。一些家长教育孩子常用“讲道理三连咒”，像复读机一样重复“这样不对、你要听话、看看人家孩子”，让孩子变得叛逆厌学；有些创业者滔滔不绝，亮出各种算法模型和公式来论证项目的独特价值，而在投资人那里却难以脱颖而出……
这些现象呈现出了一个有趣的悖论：一方面，人们认为故事是理性的反面，正式的交流和思考中尽量避免讲故事，尽可能用数据和理论沟通；另一方面，在理性表达的抽象中，人们感到“脑袋紧”，注意力不自觉就涣散，表达和沟通效果不佳。
此悖论折射出一个事实：我们还是更喜欢通过案例故事来交流、理解、学习，人类是发自内心地爱听故事。有了故事，你的听众才会有兴趣，你的想法才有机会被展示和被人接受。
(选自《笨蛋才讲道理，高手只讲故事》，有删改)
材料二：
讲故事是达成“听者认同”的魔力棒。为什么故事有这样一种魔力？
哲学家麦金泰尔有一个观点：人类是一种“讲故事的存在”。就像食肉动物吃肉，食草动物吃草，人类是“意义动物”。
如果要回答“你是谁？需要什么？以及想成就什么？”诸如此类的意义性问题，只有讲通自己的故事——理解自己成长的过程，以及这些经历如何形成了你的目标，后来又发生了什么变化，你是如何在变化中呈现自主性——你才能真正回答这些关于个人存在意义的问题。
比如，你的父亲是一位工程师，家里订了科普杂志，你从小就爱读这些杂志。初二学了物理，你特别喜欢的物理老师是个科幻迷，他在学校组办了科幻文艺兴趣社团，你参加社团写的第一篇科幻小说，被老师同学大加赞赏。后来，你高考选择了电影学院，学习编导专业，梦想未来可以拍出一部突破性的科幻电影。毕业后你怀揣梦想全身心投入工作，但一开始作品并不被认可，但你坚持不懈，经过一系列的挫折和反思进步，你的作品终于一炮而红，你实现了梦想，创造了新价值。在这样的成长故事中，你的人生努力和追求的意义浮现了出来，这样的故事也助你获得他人的理解与支持。
除了个人意义的产生，人的社会化过程也需要故事。
社会是一个合作互惠的体系，人们在合作互动中建立共同价值。人的意义感追求、行为动机、对集体和他人的感情等等，都是在一个社会背景下形成的，而形成过程离不开故事。比如，作为中国人，我们对尽孝的认识来自于卧冰求鲤这样的故事，类似的，对于归属感的体会、对于中华五千年文明的理解，就通过丰富的神话与历史故事：女娲造人、苏武牧羊、孟母三迁、毛遂自荐、愚公移山……这些故事穿越历史，教会我们许多做人、做事的道理和智慧。故事就是社会的粘合剂和社会合作的催化剂，也是个人认知和观念形成的土壤。
(选自《会讲故事，是一种核心竞争力》，有删改)
材料三：
◎如何更好地写好故事，专家来建言献策：
好文章的五决：形、事、情、理、典，五决是文章的基本要素，也是写作的基本技巧。
(梁衡，著名作家、全国中小学语文教材总顾问)
◎好故事离不开“折腾情境”。塑造人物或推进情节应在具体语境中实现目标。丰满故事内容离不开“折腾情境”。具体为：1.绕一绕。叙述故事要阻一阻、绕一绕，达到跌宕起伏的效果。2.悬一悬。故事中设置误会，引导读者在“歧途”上越走越远，最后真相大白“迷途知返”，感慨顿生，在大开大阖中使人物性格鲜明突出。3.转一转。是指记叙文的结果发生突然性转折，故事的情节向着相反方向或他向转变，造成情节跌宕起伏，给人以意想不到的结果。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》从茅屋所破到群童抱茅，再到屋漏难眠，最后不是感伤处境，而是书写“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的阔达胸怀。
(王玉华，一线教师)
◎首先，画结构图。其次，构思人物性格。每个人物性格相对独立，脱离故事情节，仍可想象其性格。然后，完整叙述过程。构思酝酿到下笔，不断围绕构思去查阅各种资料。最后，修改。初稿完成，把它先放一放。放上一段时间后，再拿出来修改，修改的过程很多时候也是一个重写的过程。
(郝景芳，中国科幻作家，雨果奖得主)
1.下列选项中与材料内容相符的一项是 ()
A.故事是人类对自身历史的一种记忆行为，因为人们通过多种故事形式，记忆和传播着社会的一些文化传统和价值观念。
B.人们认为故事是感性的反面，正式的交流和思考中尽量避免讲故事，尽可能用数据和理论沟通。
C.故事就是社会的粘合剂和社会合作的催化剂，也是个人认知和观念形成的土壤。
D.写完故事初稿，建议一定要立即修改，因为修改的过程很多时候也是一个重写的过程。
2.在学习演讲单元时，小语搜集了一些演讲视频。他发现不少演讲者在开始演讲时，喜欢讲自己的故事来引入。请结合材料一和材料二分析演讲者如此安排的原因。
3.小语认为，好故事能把抽象的知识，变简单易懂。请结合材料三的画线句，分析这一故事在文中的作用。
4.莫言在获诺贝尔文学奖演讲时，讲述了一个自己的故事，请你结合上述材料分析这一故事好在哪里。
记忆中最痛苦的一件
材料一：
“你写PPT时，阿拉斯加的鳕鱼正跃出水面，你看报表时，梅里雪山的金丝猴刚好爬上树尖。你挤进地铁时，西藏的山鹰一直盘旋云端。”
对比另外一个版本：“你写PPT时，别人在旅行；你看报表时，别人在旅行；你挤进地铁时，别人在旅行。”
哪一个更能打动人心，显而易见。
我们从小都是听着各式各样的故事长大，故事是我们了解世界的最好途径。许多故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人们通过多种故事形式，记忆和传播着社会的一些文化传统和价值观念。
半个多世纪前，德国思想家本雅明写过一篇题为《讲故事的人》的文章。他在文中抱怨道，讲故事的人离我们越来越远了，讲故事的艺术就要终结了。
今天，类似的抱怨似乎更多了。一些家长教育孩子常用“讲道理三连咒”，像复读机一样重复“这样不对、你要听话、看看人家孩子”，让孩子变得叛逆厌学；有些创业者滔滔不绝，亮出各种算法模型和公式来论证项目的独特价值，而在投资人那里却难以脱颖而出……
这些现象呈现出了一个有趣的悖论：一方面，人们认为故事是理性的反面，正式的交流和思考中尽量避免讲故事，尽可能用数据和理论沟通；另一方面，在理性表达的抽象中，人们感到“脑袋紧”，注意力不自觉就涣散，表达和沟通效果不佳。
此悖论折射出一个事实：我们还是更喜欢通过案例故事来交流、理解、学习，人类是发自内心地爱听故事。有了故事，你的听众才会有兴趣，你的想法才有机会被展示和被人接受。
(选自《笨蛋才讲道理，高手只讲故事》，有删改)
材料二：
讲故事是达成“听者认同”的魔力棒。为什么故事有这样一种魔力？
哲学家麦金泰尔有一个观点：人类是一种“讲故事的存在”。就像食肉动物吃肉，食草动物吃草，人类是“意义动物”。
如果要回答“你是谁？需要什么？以及想成就什么？”诸如此类的意义性问题，只有讲通自己的故事——理解自己成长的过程，以及这些经历如何形成了你的目标，后来又发生了什么变化，你是如何在变化中呈现自主性——你才能真正回答这些关于个人存在意义的问题。
比如，你的父亲是一位工程师，家里订了科普杂志，你从小就爱读这些杂志。初二学了物理，你特别喜欢的物理老师是个科幻迷，他在学校组办了科幻文艺兴趣社团，你参加社团写的第一篇科幻小说，被老师同学大加赞赏。后来，你高考选择了电影学院，学习编导专业，梦想未来可以拍出一部突破性的科幻电影。毕业后你怀揣梦想全身心投入工作，但一开始作品并不被认可，但你坚持不懈，经过一系列的挫折和反思进步，你的作品终于一炮而红，你实现了梦想，创造了新价值。在这样的成长故事中，你的人生努力和追求的意义浮现了出来，这样的故事也助你获得他人的理解与支持。
除了个人意义的产生，人的社会化过程也需要故事。
社会是一个合作互惠的体系，人们在合作互动中建立共同价值。人的意义感追求、行为动机、对集体和他人的感情等等，都是在一个社会背景下形成的，而形成过程离不开故事。比如，作为中国人，我们对尽孝的认识来自于卧冰求鲤这样的故事，类似的，对于归属感的体会、对于中华五千年文明的理解，就通过丰富的神话与历史故事：女娲造人、苏武牧羊、孟母三迁、毛遂自荐、愚公移山……这些故事穿越历史，教会我们许多做人、做事的道理和智慧。故事就是社会的粘合剂和社会合作的催化剂，也是个人认知和观念形成的土壤。
(选自《会讲故事，是一种核心竞争力》，有删改)
材料三：
◎如何更好地写好故事，专家来建言献策：
好文章的五决：形、事、情、理、典，五决是文章的基本要素，也是写作的基本技巧。
(梁衡，著名作家、全国中小学语文教材总顾问)
◎好故事离不开“折腾情境”。塑造人物或推进情节应在具体语境中实现目标。丰满故事内容离不开“折腾情境”。具体为：1.绕一绕。叙述故事要阻一阻、绕一绕，达到跌宕起伏的效果。2.悬一悬。故事中设置误会，引导读者在“歧途”上越走越远，最后真相大白“迷途知返”，感慨顿生，在大开大阖中使人物性格鲜明突出。3.转一转。是指记叙文的结果发生突然性转折，故事的情节向着相反方向或他向转变，造成情节跌宕起伏，给人以意想不到的结果。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》从茅屋所破到群童抱茅，再到屋漏难眠，最后不是感伤处境，而是书写“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的阔达胸怀。
(王玉华，一线教师)
◎首先，画结构图。其次，构思人物性格。每个人物性格相对独立，脱离故事情节，仍可想象其性格。然后，完整叙述过程。构思酝酿到下笔，不断围绕构思去查阅各种资料。最后，修改。初稿完成，把它先放一放。放上一段时间后，再拿出来修改，修改的过程很多时候也是一个重写的过程。
(郝景芳，中国科幻作家，雨果奖得主)
1.下列选项中与材料内容相符的一项是 ()
A.故事是人类对自身历史的一种记忆行为，因为人们通过多种故事形式，记忆和传播着社会的一些文化传统和价值观念。
B.人们认为故事是感性的反面，正式的交流和思考中尽量避免讲故事，尽可能用数据和理论沟通。
C.故事就是社会的粘合剂和社会合作的催化剂，也是个人认知和观念形成的土壤。
D.写完故事初稿，建议一定要立即修改，因为修改的过程很多时候也是一个重写的过程。
2.在学习演讲单元时，小语搜集了一些演讲视频。他发现不少演讲者在开始演讲时，喜欢讲自己的故事来引入。请结合材料一和材料二分析演讲者如此安排的原因。
3.小语认为，好故事能把抽象的知识，变简单易懂。请结合材料三的画线句，分析这一故事在文中的作用。
4.莫言在获诺贝尔文学奖演讲时，讲述了一个自己的故事，请你结合上述材料分析这一故事好在哪里。
记忆中最痛苦的一件
事
，就是跟着母亲去集体的地里拣麦穗，看守麦田的人来了，拣麦穗的人纷纷逃跑，我母亲是小脚，跑不快，被捉住，那个身材高大的看守人扇了她一个耳光，她摇晃着身体跌倒在地，看守人没收了我们拣到的麦穗，吹着口哨扬长而去。我母亲嘴角流血，坐在地上，脸上那种绝望的神情让我终生难忘。多年之后，那个看守麦田的人成为一个白发苍苍的老人，在集市上与我相逢，我冲上去想找他报仇，母亲拉住了我，平静地对我说：“儿子，那个打我的人，与这个老人，并不是一个人。”答案
1.C
2.①吸引听众兴趣，人类发自内心地爱听故事（或：人们喜欢通过案例故事来交流、理解、学习）。②就演讲者而言，通过讲故事能够更好地理解“个人意义”。③有助于促成听众个人观念和认知的形成/助推个人的“社会化”。
3.运用举例子的说明方法，举了杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，从茅屋为秋风所破到群童抱茅，再到屋漏难眠，作者不为自己处境感伤，而为天下寒士呐喊的例子，具体形象地解释了好故事离不开“折腾情境”，情节需要“转一转”。通过具体事例化抽象为形象，让“转一转”的知识更简单易理解。
4.①有“转一转”。多年之后，母亲俩再遇当年那个看守麦田扇母亲耳光的人，“我”要冲上去报仇，母亲却选择原谅，情节突然发生转折。②有“形”。看守人扇了母亲一个耳光，她摇晃着身体跌倒在地，嘴角流血，坐在地上，脸上那种绝望的神情这些细节描写，让人如临其境。③有“事”。儿时母子拣麦穗，母亲被扇耳光，后母子俩再遇当年那个看守麦田扇母亲耳光的人，母亲选择原谅，叙事完整。④有“情”。故事开始，作者指出是记忆中最痛苦的一件事，儿子亲见母亲拣麦穗被扇耳光，而无能为力的表达了作者的悲伤和痛苦。⑤有“理”（或：有助于促进人的社会化，让听众收获道理）。多年之后，母子俩再遇当年那个扇母亲耳光的人，“我”要报仇，母亲却选择原谅，告诉我们一个道理：做人要宽容。⑥有助于思考个人意义。莫言的故事，有助于帮助他思考自己创作的意义与价值：呈现生活。
2.①吸引听众兴趣，人类发自内心地爱听故事（或：人们喜欢通过案例故事来交流、理解、学习）。②就演讲者而言，通过讲故事能够更好地理解“个人意义”。③有助于促成听众个人观念和认知的形成/助推个人的“社会化”。
3.运用举例子的说明方法，举了杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，从茅屋为秋风所破到群童抱茅，再到屋漏难眠，作者不为自己处境感伤，而为天下寒士呐喊的例子，具体形象地解释了好故事离不开“折腾情境”，情节需要“转一转”。通过具体事例化抽象为形象，让“转一转”的知识更简单易理解。
4.①有“转一转”。多年之后，母亲俩再遇当年那个看守麦田扇母亲耳光的人，“我”要冲上去报仇，母亲却选择原谅，情节突然发生转折。②有“形”。看守人扇了母亲一个耳光，她摇晃着身体跌倒在地，嘴角流血，坐在地上，脸上那种绝望的神情这些细节描写，让人如临其境。③有“事”。儿时母子拣麦穗，母亲被扇耳光，后母子俩再遇当年那个看守麦田扇母亲耳光的人，母亲选择原谅，叙事完整。④有“情”。故事开始，作者指出是记忆中最痛苦的一件事，儿子亲见母亲拣麦穗被扇耳光，而无能为力的表达了作者的悲伤和痛苦。⑤有“理”（或：有助于促进人的社会化，让听众收获道理）。多年之后，母子俩再遇当年那个扇母亲耳光的人，“我”要报仇，母亲却选择原谅，告诉我们一个道理：做人要宽容。⑥有助于思考个人意义。莫言的故事，有助于帮助他思考自己创作的意义与价值：呈现生活。
解析
【分析】
本题为论述类文本综合阅读题，涵盖选择题、原因分析题、作用分析题、写作赏析题。解题思路：1. 选择题需定位原文，比对选项与原文表述的差异，排除错误选项；2. 原因分析题需紧扣材料一、二核心观点，提炼讲故事对演讲的作用；3. 作用分析题需明确说明方法，结合材料三写作技巧分析例子的作用；4. 写作赏析题需结合材料三“形、事、情、理、典”五决及“折腾情境”要点，对应莫言故事的优点。
【解析】
1. 选择题：
A项：材料一原文为“许多故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人们通过多种故事形式，记忆和传播着社会的一些文化传统和价值观念”，选项因果倒置，错误；
B项：材料一原文为“人们认为故事是理性的反面”，选项“感性的反面”表述错误；
C项：与材料二最后一段原文完全一致，正确；
D项：材料三明确指出“初稿完成，把它先放一放。放上一段时间后，再拿出来修改”，选项“立即修改”错误。故答案为C。
2. 演讲者开头讲故事的原因：
①结合材料一，人类发自内心爱听故事，故事能吸引听众兴趣，让演讲内容更易被接受；②结合材料二，讲故事能帮助演讲者理解“个人意义”；③有助于听众形成个人认知，助推“社会化”。
3. 画线句的作用：
运用举例子的说明方法，举杜甫《茅屋为秋风所破歌》中从茅屋被破到群童抱茅、屋漏难眠，作者不为己悲而为天下寒士呐喊的例子，具体形象地解释了好故事离不开“折腾情境”中的“转一转”，将抽象的写作技巧知识具体化，让读者更易理解。
4. 莫言故事的优点：
①有“转一转”：多年后再遇当年的看守人，“我”欲报仇，母亲却选择原谅，情节突然转折；②有“形”：通过“扇耳光、跌倒、嘴角流血、绝望神情”等细节描写，让人如临其境；③有“事”：完整叙述了儿时拣麦穗被打、多年后再遇的事件；④有“情”：体现作者对母亲遭遇的痛苦，易引发共鸣；⑤有“理”：传递宽容的道理，促进人的社会化；⑥有助于思考个人意义，帮助理解创作的价值。
【答案】
1. C
2. ①吸引听众兴趣，人类发自内心地爱听故事；②通过讲故事能更好地理解“个人意义”；③有助于促成听众个人观念和认知的形成/助推个人的“社会化”。
3. 运用举例子的说明方法，举了杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，从茅屋为秋风所破到群童抱茅，再到屋漏难眠，作者不为自己处境感伤，而为天下寒士呐喊的例子，具体形象地解释了好故事离不开“折腾情境”，情节需要“转一转”。通过具体事例化抽象为形象，让“转一转”的知识更简单易理解。
4. ①有“转一转”：多年之后，母亲俩再遇当年那个看守麦田扇母亲耳光的人，“我”要冲上去报仇，母亲却选择原谅，情节突然发生转折。②有“形”：看守人扇了母亲一个耳光，她摇晃着身体跌倒在地，嘴角流血，坐在地上，脸上那种绝望的神情这些细节描写，让人如临其境。③有“事”：儿时母子拣麦穗，母亲被扇耳光，后母子俩再遇当年那个看守麦田扇母亲耳光的人，母亲选择原谅，叙事完整。④有“情”：故事开始，作者指出是记忆中最痛苦的一件事，儿子亲见母亲拣麦穗被扇耳光，表达了作者的悲伤和痛苦。⑤有“理”：多年之后，母子俩再遇当年那个扇母亲耳光的人，“我”要报仇，母亲却选择原谅，告诉我们做人要宽容的道理。⑥有助于思考个人意义：莫言的故事，有助于帮助他思考自己创作的意义与价值。
【知识点】
论述类文本阅读、写作技巧分析、文本内容理解
【点评】
本题围绕“故事的作用与写作技巧”展开，综合考查学生的信息筛选、内容理解、分析概括能力，需紧扣材料原文，结合写作相关知识作答，是一道综合性较强的阅读题。
【难度系数】
0.6
本题为论述类文本综合阅读题，涵盖选择题、原因分析题、作用分析题、写作赏析题。解题思路：1. 选择题需定位原文，比对选项与原文表述的差异，排除错误选项；2. 原因分析题需紧扣材料一、二核心观点，提炼讲故事对演讲的作用；3. 作用分析题需明确说明方法，结合材料三写作技巧分析例子的作用；4. 写作赏析题需结合材料三“形、事、情、理、典”五决及“折腾情境”要点，对应莫言故事的优点。
【解析】
1. 选择题：
A项：材料一原文为“许多故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人们通过多种故事形式，记忆和传播着社会的一些文化传统和价值观念”，选项因果倒置，错误；
B项：材料一原文为“人们认为故事是理性的反面”，选项“感性的反面”表述错误；
C项：与材料二最后一段原文完全一致，正确；
D项：材料三明确指出“初稿完成，把它先放一放。放上一段时间后，再拿出来修改”，选项“立即修改”错误。故答案为C。
2. 演讲者开头讲故事的原因：
①结合材料一，人类发自内心爱听故事，故事能吸引听众兴趣，让演讲内容更易被接受；②结合材料二，讲故事能帮助演讲者理解“个人意义”；③有助于听众形成个人认知，助推“社会化”。
3. 画线句的作用：
运用举例子的说明方法，举杜甫《茅屋为秋风所破歌》中从茅屋被破到群童抱茅、屋漏难眠，作者不为己悲而为天下寒士呐喊的例子，具体形象地解释了好故事离不开“折腾情境”中的“转一转”，将抽象的写作技巧知识具体化，让读者更易理解。
4. 莫言故事的优点：
①有“转一转”：多年后再遇当年的看守人，“我”欲报仇，母亲却选择原谅，情节突然转折；②有“形”：通过“扇耳光、跌倒、嘴角流血、绝望神情”等细节描写，让人如临其境；③有“事”：完整叙述了儿时拣麦穗被打、多年后再遇的事件；④有“情”：体现作者对母亲遭遇的痛苦，易引发共鸣；⑤有“理”：传递宽容的道理，促进人的社会化；⑥有助于思考个人意义，帮助理解创作的价值。
【答案】
1. C
2. ①吸引听众兴趣，人类发自内心地爱听故事；②通过讲故事能更好地理解“个人意义”；③有助于促成听众个人观念和认知的形成/助推个人的“社会化”。
3. 运用举例子的说明方法，举了杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，从茅屋为秋风所破到群童抱茅，再到屋漏难眠，作者不为自己处境感伤，而为天下寒士呐喊的例子，具体形象地解释了好故事离不开“折腾情境”，情节需要“转一转”。通过具体事例化抽象为形象，让“转一转”的知识更简单易理解。
4. ①有“转一转”：多年之后，母亲俩再遇当年那个看守麦田扇母亲耳光的人，“我”要冲上去报仇，母亲却选择原谅，情节突然发生转折。②有“形”：看守人扇了母亲一个耳光，她摇晃着身体跌倒在地，嘴角流血，坐在地上，脸上那种绝望的神情这些细节描写，让人如临其境。③有“事”：儿时母子拣麦穗，母亲被扇耳光，后母子俩再遇当年那个看守麦田扇母亲耳光的人，母亲选择原谅，叙事完整。④有“情”：故事开始，作者指出是记忆中最痛苦的一件事，儿子亲见母亲拣麦穗被扇耳光，表达了作者的悲伤和痛苦。⑤有“理”：多年之后，母子俩再遇当年那个扇母亲耳光的人，“我”要报仇，母亲却选择原谅，告诉我们做人要宽容的道理。⑥有助于思考个人意义：莫言的故事，有助于帮助他思考自己创作的意义与价值。
【知识点】
论述类文本阅读、写作技巧分析、文本内容理解
【点评】
本题围绕“故事的作用与写作技巧”展开，综合考查学生的信息筛选、内容理解、分析概括能力，需紧扣材料原文，结合写作相关知识作答，是一道综合性较强的阅读题。
【难度系数】
0.6
