9.古诗文默写。
(1)青树翠蔓，，。(柳宗元《小石潭记》)
(2)蒹葭萋萋，。所谓伊人，在水之湄。(《诗经·蒹葭》)
(3)求之不得，。悠哉悠哉，。(《诗经·关雎》)
(4)《送杜少府之任蜀州》中，王勃寄语远行朋友，表明只要心心相印，哪怕距离遥远，也会觉得近在咫尺的诗句是“，”。
(5)《望洞庭湖上张丞相》中，表达想做官而没有途径，闲居在家深感羞愧的诗句是“，”。
(6)陶渊明的《桃花源记》中，展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景的句子是“，”。

9.(1)蒙络摇缀 参差披拂 (2)白露未晞 (3)寤寐思服 辗转反侧 (4)海内存知己 天涯若比邻 (5)欲济无舟楫 端居耻圣明 (6)黄发垂髫 并怡然自乐

【分析】
本题是古诗文默写题，包含直接型默写和理解型默写两种类型。解题思路：①直接型默写需准确背诵指定古诗文的原文，注意易错字的写法，避免写错别字；②理解型默写要抓住题干中的语境提示，回忆对应诗句，结合诗文内容筛选正确答案。
【解析】
(1) 出自柳宗元《小石潭记》，正确默写为：蒙络摇缀，参差披拂。
(2) 出自《诗经·蒹葭》，正确默写为：白露未晞。
(3) 出自《诗经·关雎》，正确默写为：寤寐思服，辗转反侧。
(4) 出自王勃《送杜少府之任蜀州》，结合题干“心心相印，哪怕距离遥远也近在咫尺”的语境，正确默写为：海内存知己，天涯若比邻。
(5) 出自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，结合题干“想做官而没有途径，闲居在家深感羞愧”的语境，正确默写为：欲济无舟楫，端居耻圣明。
(6) 出自陶渊明《桃花源记》，结合题干“和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景”的语境，正确默写为：黄发垂髫，并怡然自乐。
【答案】
9.(1)蒙络摇缀 参差披拂 (2)白露未晞 (3)寤寐思服 辗转反侧 (4)海内存知己 天涯若比邻 (5)欲济无舟楫 端居耻圣明 (6)黄发垂髫 并怡然自乐
【知识点】
古诗文默写、古诗词名句理解
【点评】
本题考查课内重点古诗文的掌握情况，涵盖直接默写与理解性默写，是语文基础类常见题型，需学生熟练背诵并准确书写，注意易错字的规范书写，整体难度适中。
【难度系数】
0.4

10.学校开展“经典名著分享会”，小语同学制作了一张阅读分享卡，他想邀请你一起完善这张分享卡。
《经典常谈》阅读分享卡
作品简介
这是朱自清先生为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作，亦可看作一本精彩的学术散文集。
摘录语段 分享批注
中国文字相传是黄帝的史官叫仓颉的造的。这仓颉据说有四只眼睛，他看见了地上作者在许多篇章开头都写了这样的文字，请探究篇章开头的妙处：(1)
的兽蹄儿鸟爪儿印着的痕迹，灵感涌上心头，
便造起文字来。（《〈说文解字〉第一》）
屈原是我国历史里永被纪念着的一个人。旧历五月五日端午节，相传便是他的忌日；他是投水死的，竞渡据说原来是表示救他的，粽子原来是祭他的。（《辞赋第十一》）
续表
摘录语段 分享批注
《史》《汉》可以说是各自成家。《史记》“文直而事核”，《汉书》“文赡而事详”。司马迁感慨多，微情妙旨，时在文字蹊径之外；《汉书》却一览之余，情词俱尽。但是就史论史，班固也许比较客观些，比较合体些……总之，《史》《汉》二书，文质和繁省虽然各不相同，而所采者博，所择者精，却是一样；组织的弘大，描写的曲达，也同工异曲。二书并称良史，决不是偶然的。（《〈史记〉〈汉书〉第九》）
作者在这一章的结尾处用了对比的方法，其效果是：(2)
交流记录
小语:读了《经典常谈》后,我发现可以用选择性阅读来读这本书。我对诗歌很感兴趣,所以我先选择阅读《〈诗经〉第四》,里面的诗歌内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役等古时的社会风貌,让我了解到古代人们的生活,也更激发了我学习诗歌的兴趣。
小文:我发现读朱光潜先生的《给青年的十二封信》也可以用这种方法来读,我想写好作文,选择阅读《谈作文》这封信,信中提到的写作方法让我对写作有了新的认识。
我:是这样的,(3)
（以《经典常谈》或《给青年的十二封信》为例谈谈你怎样读知识性作品）

10.(1)以神话故事开篇，为文字的产生赋予神秘色彩(或由端午节导入对屈原身世的讲述，字里行间饱蘸感情，快速将读者带入阅读情境，拉近读者与经典的距离，激发读者的阅读兴趣)。
(2)作者对《史记》和《汉书》做了总体比较和评价，指出两部作品的异同，给予了肯定与赞扬。用对比的方法可以让读者对这两部史书有更加清晰的了解。
(3)[示例]我对历史感兴趣，我就选择先读《〈战国策〉第八》，可以领略古代说客广博的知识和过人的机智。

【分析】
解答本题需分三个小问题逐一突破：第(1)题要观察《经典常谈》篇章开头的写法，从摘录的两个例子（仓颉造字的神话、屈原与端午节的关联）入手分析妙处；第(2)题需聚焦《史》《汉》对比的语段，明确对比手法在评价作品时的作用；第(3)题要结合对话中提到的“选择性阅读”方法，以指定作品为例，说明如何运用该方法读知识性作品，需紧扣“选择性”和“感兴趣的点”展开。
【解析】
(1) 观察摘录的两个篇章开头：《〈说文解字〉第一》以仓颉造字的神话开篇，《辞赋第十一》以端午节与屈原的关联导入，这种写法的妙处在于：用神话或民俗故事开篇，既为内容增添神秘色彩，又能快速拉近读者与经典的距离，激发阅读兴趣；
(2) 《〈史记〉〈汉书〉第九》结尾用对比手法，将《史记》和《汉书》的特点（文直事核/文赡事详、司马迁的感慨/班固的客观等）进行比较，其效果是清晰呈现两部史书的异同，让读者对二者有更准确、全面的认知，同时也肯定了两部作品的价值；
(3) 结合对话中“选择性阅读”的方法，以《经典常谈》为例，可选择自己感兴趣的历史相关章节，比如《〈战国策〉第八》，因为对历史感兴趣，阅读该章节能领略古代说客的知识与智慧，符合选择性阅读的要求。
【答案】
(1)以神话故事开篇，为文字的产生赋予神秘色彩(或由端午节导入对屈原身世的讲述，字里行间饱蘸感情，快速将读者带入阅读情境，拉近读者与经典的距离，激发读者的阅读兴趣)。
(2)作者对《史记》和《汉书》做了总体比较和评价，指出两部作品的异同，给予了肯定与赞扬。用对比的方法可以让读者对这两部史书有更加清晰的了解。
(3)[示例]我对历史感兴趣，我就选择先读《〈战国策〉第八》，可以领略古代说客广博的知识和过人的机智。
【知识点】
《经典常谈》内容赏析、选择性阅读方法、对比手法的作用
【点评】
本题围绕《经典常谈》的阅读展开，既考查对文本内容的理解与赏析，又引导学生掌握适合知识性作品的阅读方法，注重将名著阅读与实用读书方法结合，贴近学生阅读实际，具有较强指导性。
【难度系数】
0.5