1. 新素养数感 想分与合，填一填。

1. 8 4 4 5 6

【分析】
首先观察第一组完整的图形：花上的数字是9，两片叶子的数字分别是2和7，2+7=9，可得出规律：两片叶子上的数字之和等于花上的数字。接下来我们按照这个规律计算即可：如果已知两片叶子的数，相加得到花的数；如果已知花的数和其中一片叶子的数，用花的数减去已知叶子的数就能得到另一片叶子的数。
【解析】
1. 第一行第二个图形：已知叶子数字为2和6，花的数字为$2+6=8$；
2. 第一行第三个图形：已知花的数字是9，右叶子是5，左叶子数字为$9-5=4$；
3. 第二行第一个图形：已知花的数字是8，左叶子是4，右叶子数字为$8-4=4$；
4. 第二行第二个图形：已知花的数字是8，左叶子是3，右叶子数字为$8-3=5$；
5. 第二行第三个图形：已知花的数字是9，右叶子是3，左叶子数字为$9-3=6$。
【答案】
8 4 4 5 6
【知识点】
8的分与合，9的分与合，10以内加减法
【点评】本题需要先观察找出图形中数字的运算规律，再结合8、9的分与合相关知识计算，解题时注意细心计算，避免看错数字。
【难度系数】
0.85

2. 细心算一算。
$3+6=$　　　$8-4=$　　　$7+2=$
$4+4=$　　　$5+4=$　　　$9-2=$
$9-5=$　　　$8-3=$　　　$2+6=$
$8+1=$　　　$8-6=$　　　$3+5=$

2. 9 4 9 8 9 7 4 5 8 9 2 8

【分析】
这些题目都是和8、9相关的10以内加减法，计算时可以借助数的分与合来思考：计算加法时，想两个数合起来是几，结果就是几；计算减法时，想总数可以分成去掉的数和几，剩下的数就是结果，依次计算每道题即可。
【解析】
我们逐个计算每道算式：
1. $3+6$：想3和6合起来是9，所以$3+6=9$
2. $8-4$：想8可以分成4和4，去掉4还剩4，所以$8-4=4$
3. $7+2$：想7和2合起来是9，所以$7+2=9$
4. $4+4$：想4和4合起来是8，所以$4+4=8$
5. $5+4$：想5和4合起来是9，所以$5+4=9$
6. $9-2$：想9去掉2还剩7，所以$9-2=7$
7. $9-5$：想9可以分成5和4，去掉5还剩4，所以$9-5=4$
8. $8-3$：想8可以分成3和5，去掉3还剩5，所以$8-3=5$
9. $2+6$：想2和6合起来是8，所以$2+6=8$
10. $8+1$：想8和1合起来是9，所以$8+1=9$
11. $8-6$：想8可以分成6和2，去掉6还剩2，所以$8-6=2$
12. $3+5$：想3和5合起来是8，所以$3+5=8$
【答案】
9 4 9 8 9 7 4 5 8 9 2 8
【知识点】
10以内加减法；8、9的组成
【点评】
本题属于基础口算类题目，核心考查对8、9相关加减法计算的熟练程度，掌握数的分与合就能快速准确作答。
【难度系数】
0.9

3. 在○里填上“＞”“＜”或“=”。
7+2○8
4+4○9
6○9-3
8○4+5
9-1○2+6
1+8○5+3

3. ＞ ＜ = ＜ = ＞

【分析】
解决这类带算式的大小比较问题，思路很清晰：第一步先分别算出○左右两边算式的得数，第二步再将两个得数（或得数和给出的数）比大小，最后对应填入“＞”“＜”或“=”即可。
【解析】
我们逐个计算比较：
1. 计算左边：7+2=9，9＞8，所以填＞；
2. 计算左边：4+4=8，8＜9，所以填＜；
3. 计算右边：9-3=6，6=6，所以填=；
4. 计算右边：4+5=9，8＜9，所以填＜；
5. 分别计算两边：9-1=8，2+6=8，8=8，所以填=；
6. 分别计算两边：1+8=9，5+3=8，9＞8，所以填＞。
【答案】
＞ ＜ = ＜ = ＞
【知识点】
10以内加减法、数的大小比较
【点评】
本题是基础计算类的常规题型，核心要求是先准确计算出算式的结果，再进行大小比较，能很好地巩固基础计算能力。
【难度系数】
0.9

4. 看图写算式。
(1)
□+□=□ □+□=□
□-□=□ □-□=□
□-□=□ □-□=□
(2)
□+□=□ □+□=□

4. (1) $5+4=9$ $4+5=9$ $9-5=4$ $9-4=5$ (2) $6+2=8$ $2+6=8$ $8-6=2$ $8-2=6$

【分析】
这是一图四式的基础题型，解题时先数清楚图中两部分物体的数量：①加法的含义是把两部分的数量合起来得到总数，交换两个加数的位置和不变，就能写出两道加法算式；②减法的含义是从总数里去掉其中一部分，得到另一部分的数量，用总数分别减去两部分的数量，就能写出两道减法算式。
【解析】
(1) 先数出图中两部分物体的数量分别是5和4，总数是9：
求总数列加法算式，把两部分合起来：$5+4=9$，交换两个加数的位置可得：$4+5=9$；
已知总数求部分列减法算式，用总数减其中一部分得另一部分：$9-5=4$，$9-4=5$。
(2) 先数出图中两部分物体的数量分别是6和2，总数是8：
求总数列加法算式，把两部分合起来：$6+2=8$，交换两个加数的位置可得：$2+6=8$；
已知总数求部分列减法算式，用总数减其中一部分得另一部分：$8-6=2$，$8-2=6$。
【答案】
(1) $5+4=9$ $4+5=9$ $9-5=4$ $9-4=5$
(2) $6+2=8$ $2+6=8$ $8-6=2$ $8-2=6$
【知识点】
8、9的加减法，一图四式，加减法的意义
【点评】
本题是加减法的基础应用题型，通过看图列式的方式考查对加减法含义的理解，熟练掌握后能有效提升对应计算的熟练度和准确性。
【难度系数】
0.8

5. 新趋势 说理表达 先说一说图的意思，再计算。

5. 说一说略 $5+3=8$ $8-4=4$

【分析】
先观察第一组图：左边有5名正在打扫卫生的同学，右边又走来3名拿打扫工具的同学，求总共有多少名同学，就是把两部分人数合起来，用加法计算。再观察第二组图：原来一共有8名打扫卫生的同学，走了4名同学，求剩下多少名同学，就是从总人数里去掉走了的人数，用减法计算。
【解析】
1. 计算总人数：原有打扫的人数是5，新来的人数是3，两部分相加得到总人数：
$5+3=8$（个）
2. 计算剩余人数：总人数是8，走了的人数是4，总人数减去走了的人数得到剩余人数：
$8-4=4$（个）
【答案】
$5+3=8$；$8-4=4$
【知识点】
10以内加法；10以内减法；加减法实际应用
【点评】
题目结合日常值日的生活场景，考查对加减法含义的理解和10以内加减法的计算能力，能引导学生养成观察生活、用数学知识解决实际问题的习惯。
【难度系数】
0.8

6. 数一数，填一填。

(1) 第3盘有()个，和第()盘合起来有8个。
(2) 第()盘和第()盘合起来有9个。

6. (1) 5 5 (2) 1 4

【分析】
解题时首先要逐个数出每一盘里对应图形的数量，把每盘的数量标注在旁边方便后续查找。解决第(1)问时，先定位到第3盘数出它的图形个数，再根据8的组成，想5和几能凑成8，算出需要找的盘子的数量，对应找到对应的盘数即可。解决第(2)问时，回忆9的组成，依次核对不同盘子的数量和，找到相加得9的两盘即可。
【解析】
(1) 先数第3盘的图形，数得共有5个。想8的组成：8可以分成5和3，再找有3个图形的盘子，对应是第5盘，所以依次填入5、5。
(2) 核对各盘的数量，结合9的组成可知，第1盘和第4盘的图形数量相加刚好等于9，所以依次填入1、4。
【答案】
6. (1) 5 5 (2) 1 4
【知识点】
8、9的组成；数数；10以内加减法
【点评】
本题结合实物计数考查数的分与合的实际应用，需要先准确完成计数，再结合数的组成规律快速找到符合要求的组合，是数的组成相关知识的基础应用题型。
【难度系数】
0.8

7. 新素养 推理意识 相同的图形表示相同的数，填一填。

$□ = (\quad)$ $\star = (\quad)$

7. 8 5 解析:观察题图可知,6的组成只涉及一种图形,可以以此为突破口,根据数的组成推测出各图形表示的数。第一步,6分成两个△,想6分成3和3,所以△=3。第二步,△和○组成7,想3和4组成7,所以○=4。第三步,□分成两个○,想8分成4和4,所以□=8。第四步,○和组成9,想4和5组成9,所以=5。

【分析】
我们首先找只含有同一种图形的数的分解作为解题突破口，本题中6分解为两个相同的△，可以先求出△代表的数，再依次结合△和○合成7、□分解为两个○、○和☆合成9的关系，一步步算出○、□、☆代表的数即可。
【解析】
1. 6可以分成2个相同的△，因为3和3组成6，所以$△=3$；
2. $△$和$◯$合起来是7，将$△=3$代入，可知3和4组成7，所以$◯=4$；
3. $□$可以分成2个相同的$◯$，也就是2个$◯$合起来是$□$，将$◯=4$代入，4和4组成8，所以$□=8$；
4. $◯$和合起来是9，将$◯=4$代入，可知4和5组成9，所以=5。
【答案】
$\boxed{8}$；$\boxed{5}$
【知识点】
数的组成；10以内加减法；简单推理
【点评】
本题通过图形代换的形式考查数的组成的灵活应用，需要学生先找到解题突破口再逐步推导，能有效锻炼逻辑推理能力，加深对10以内数的分与合的理解。
【难度系数】
0.7