3. 学校要举办诗会来缅怀余光中先生。请你以“未来”为关键词，为《乡愁》续写第五节，表达出余光中先生的期许。

示例:未来啊
乡愁是一条长长的海底隧道
你们来这头
我们去那头

阅读与鉴赏
方法指导 诗歌中意象的内涵
◎常见题型：
这首诗中写了哪些意象？这些意象有什么含义？
◎常用方法：
①把握诗歌中意象的本义。意象的内涵是通过语言这个载体来表达的，弄清楚意象的字面意义是理解其深层意义的关键一步。
②结合生活体验，发挥联想和想象。诗歌中的意象是诗人对生活的凝练概括、深刻理解。因此，要准确理解诗歌中的意象，就必须结合自身的生活体验，运用联想和想象去感知意象的内涵。
③关注意象内涵的多层面性。诗人总是依据自己的表达需要，选取意象的某一层面来抒发自己的情思。这就需要我们在解读时深入体会，分析具体语境中意象的侧重层面，从而准确把握意象的内涵。
▶习题链接：见阅读与鉴赏第4题。
【甲】
罗伯特·路易斯·史蒂文森
从客厅和厨房投来的灯光/透过了布帘，栅栏和玻璃窗/窗外有千万颗星星/正在高空穿梭不停/它们比一棵树上的叶子还要多/也多过了公园里的人群/闪亮在黑暗中的星星/都在悄悄冲我眨眼睛。
天狼、北斗、猎户和所有的天神/还有水手的导航精灵/这些星星都落进墙边的水桶/桶里一半装着水，一半装着星/【A】可大人们发现了我，吼着抓住我的衣襟/他们把我丢上了床/我眼中的光辉，却仍然闪烁不停/脑海中，还旋转着划过天空的星群。
（有删节）
【乙】雪
图多尔·阿尔盖齐
晶莹纯洁的雪花/我期待着你的下凡/你，栽种在蓝天上的花瓣。
【B】蓝天正在凝结/为寒冬制作项链/整个天穹都在忙碌/你准备洁白的衣衫。
但是，你同星星和月亮/一起来到我们人间/永远难免涉足尘埃/落入那污浊的泥潭。
1. 某小组搜集了上面这组诗歌。根据诗歌内容，你认为这组诗最应安排的朗诵单元是（）。
A. 哲思短笺 B. 时代浮光
C. 情寄风物 D. 童心无价
2. 该小组在搜集诗歌的过程中，找到了甲诗不同的译本，发现标题有不同的翻译。结合诗歌内容和语言特点，为甲诗选择一个标题并说明理由。
A.《睡前的逃跑》
B.《该睡的时候溜了》
3. 为更好地完成朗诵，该小组打算设计朗诵脚本。请你仿照示例，结合朗诵小贴士对【B】句进行朗读设计。

朗读设计示例：A句中的前两行重读“抓”“丢”，语速较快，表现出“我”不得不暂时中断美好想象的无奈之情；后两行朗诵时语速渐慢，重读“闪烁不停”“旋转”，表现“我”的好奇心从未停止，让人感受到“我”的童真童趣。
4. 经过对诗歌的理解和研读，为更贴合这组诗歌的特点，该小组决定以“星辰大海”为组名。请根据诗歌内容和主旨，阐述“星星”意象的丰富内涵。

1. D 【解析】甲诗从一个留恋大自然的孩子的视角,写天上的星星落进了水桶,非常新奇有趣;乙诗从一个渴望下雪的孩子的视角,写雪花是种在蓝天上的花瓣,非常有趣。综合以上主要内容,两首诗都充满童真童趣,所以最应安排的朗诵单元应突出“童心”,故选 D。
2. 示例:应选择《睡前的逃跑》作为诗歌标题。本诗描写了一个孩子在睡前留恋窗外的星星、被大人抓上床后仍心念星星的情景。译者把这一行为比作“逃跑”,饶有趣味地表现了孩子对大自然的好奇和探索,以《睡前的逃跑》为题,充满童真童趣,符合孩子的心理状态,也生动形象地概括了孩子的行为。
3. 示例:B句朗读时,语调应轻柔缓慢,重读“凝结”“制作”“整个”,表现出对纯洁的雪花的期待;在标点符号处要适当停顿,展现天空为雪花飘落的用心准备,让人感受到“我”的童真与欣喜,以及对雪花的温柔期盼。
4. 示例:《睡前的逃跑》一诗中,“星星”代表了自然的美好,体现孩子对世界的好奇与探险;《雪》一诗中,“星星”“雪”“月亮”都象征着人内心所追寻的纯洁的理想。两首诗中,虽然星星这一意象的具体含义有所不同,但都是美好事物的象征,寄寓了人们对光明和美好的探索与追寻。“星辰大海”中的“星”代表着小组成员们对美好的追寻,引人遐想。