17.许多物质燃烧都伴随发光、放热的现象。有同学认为有发光、放热现象的变化不一定是化学变化，同学们对此展开了探究。
【提出问题】有发光、放热现象的变化都是化学变化吗？
【形成假设】Ⅰ.都是化学变化；Ⅱ.不一定都是化学变化。
【设计并验证实验】同学们设计了下列实验来验证自己的猜想。
(1)将干冷的烧杯罩在蜡烛燃烧的火焰上方，观察到:a.烧杯内壁出现；b.手摸烧杯壁有的感觉；c.蜡烛火焰逐渐变小至熄灭。将烧杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振荡，观察到。
分析:蜡烛燃烧产生的新物质是，蜡烛燃烧为变化。
(2)观察白炽灯(灯丝为钨丝)。

分析:通电前后，钨丝本身没有发生变化，灯泡通电发光、放热属于变化。
【形成结论】
(3)猜想(填“Ⅰ”或“Ⅱ”)正确。
【反思评价】化学变化常伴随生成沉淀、产生气体、发生颜色变化、发光，以及吸热或放热的现象，但判断是否发生化学变化还是依据。

17. (1) 水雾 发烫 澄清石灰水变浑浊 二氧化碳和水 化学
(2) 物理
(3) Ⅱ 是否有新物质生成

【分析】
本题探究有发光、放热现象的变化是否一定为化学变化，解题思路是通过蜡烛燃烧和白炽灯通电两个实验，分析变化过程中是否有新物质生成，以此判断变化类型，进而得出结论。首先回忆蜡烛燃烧的产物及对应现象，再结合白炽灯通电时无新物质生成的特点，对比后明确化学变化的判断依据。
【解析】
(1) 蜡烛燃烧生成水和二氧化碳，将干冷烧杯罩在火焰上方，水蒸气遇冷液化，烧杯内壁出现水雾；燃烧放热，手摸烧杯壁有发烫的感觉；向烧杯中加澄清石灰水，二氧化碳与氢氧化钙反应，观察到澄清石灰水变浑浊。因此蜡烛燃烧产生的新物质是水和二氧化碳，有新物质生成，属于化学变化。
(2) 白炽灯通电时，钨丝仅发热发光，本身没有发生变化，无新物质生成，因此灯泡通电发光、放热属于物理变化。
(3) 蜡烛燃烧是化学变化，白炽灯发光放热是物理变化，说明有发光、放热现象的变化不一定是化学变化，故猜想Ⅱ正确。
(4) 化学变化的本质特征是有新物质生成，因此判断是否发生化学变化的依据是是否有新物质生成。
【答案】
(1) 水雾；发烫；澄清石灰水变浑浊；水和二氧化碳；化学 (2) 物理 (3) Ⅱ (4) 是否有新物质生成
【知识点】
化学变化的判断；物理变化；蜡烛燃烧的产物
【点评】
本题通过对比实验探究发光放热变化的类型，明确化学变化的本质，是基础实验探究题，帮助学生区分化学变化与物理变化。
【难度系数】
0.6

18.某兴趣小组对“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”进行探究。
Ⅰ.甲同学取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好，作为空气样品，再收集两瓶人体呼出的气体，进行实验并得出下表所示结论，请将表格补充完整。

Ⅱ.乙同学对上述实验③的结论产生疑问，于是他查阅了相关资料，并获得如下信息：
信息：
资料1:经测定,人体吸入的空气和呼出的气体中各成分的体积分数如下表:

资料2:用氧气、二氧化碳传感器测量两支蜡烛从点燃到全部熄灭的过程中,烧杯内氧气(O₂)和二氧化碳(CO₂)的浓度变化如图所示:

资料3:将燃着的木条插入含20%氧气和80%二氧化碳的集气瓶中,木条能正常燃烧。
(1)资料1中人体吸入的空气和呼出的气体中各成分的含量对比能证明呼吸作用的产物有。
(2)请结合以上资料信息判断,实验③的解释与结论（填“正确”或“不正确”）。
(3)解释分析:导致木条熄灭的原因是人呼出气体中（填化学符号）的含量低。

18. Ⅰ. ①水蒸气 ②变浑浊 ③熄灭
Ⅱ. (1) 二氧化碳和水蒸气
(2) 不正确
(3) O₂

【分析】首先，Ⅰ部分是课本中“人体吸入空气和呼出气体探究”的经典实验：检验水蒸气可通过玻璃片上的水雾现象，检验二氧化碳利用其能使澄清石灰水变浑浊的性质，检验氧气用燃着的木条；Ⅱ部分需结合给定资料分析：对比吸入和呼出气体的成分可推导呼吸作用产物，再根据资料中氧气、二氧化碳浓度对木条燃烧的影响判断实验结论是否正确，进而分析木条熄灭的核心原因。
【解析】Ⅰ. ①向玻璃片哈气，可检验水蒸气，故填水蒸气；②呼出气体中二氧化碳含量远高于空气，能使澄清石灰水变浑浊，故填变浑浊；③呼出气体中氧气含量低，燃着的木条伸入后会因缺氧熄灭，故填熄灭。Ⅱ.(1)对比资料1中吸入和呼出气体的成分，呼出气体中二氧化碳和水蒸气的体积分数明显增加，证明呼吸作用的产物有二氧化碳和水蒸气；(2)根据资料3，含20%氧气和80%二氧化碳的集气瓶中木条能正常燃烧，说明木条熄灭并非因为二氧化碳含量高，故实验③的结论不正确；(3)结合资料2中氧气浓度变化及资料3，导致木条熄灭的原因是呼出气体中氧气（O₂）的含量低。
【答案】18. Ⅰ. ①水蒸气 ②变浑浊 ③熄灭；Ⅱ. (1) 二氧化碳和水蒸气 (2) 不正确 (3) O₂
【知识点】吸入与呼出气体的探究、呼吸作用的产物、气体的检验
【点评】本题结合课本基础实验与资料分析，既考查学生对经典实验的掌握，又锻炼学生提取信息、修正认知的能力，需避免思维定式，灵活结合资料判断结论。
【难度系数】0.6