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2. 下列选项中，属于欧阳询楷书的一项是（
A.咸 功 作 謂
引 者 彼 至
谷 也 竭 人
澗 然 其 無
B.東 校 卿 員
海 尚 書 外
徐 書 朝
浩 都 散 琅
C.数言流乎 大才书火 至无定理 无郎也 司徒修
A
）。A.咸 功 作 謂
引 者 彼 至
谷 也 竭 人
澗 然 其 無
B.東 校 卿 員
海 尚 書 外
徐 書 朝
浩 都 散 琅
C.数言流乎 大才书火 至无定理 无郎也 司徒修
答案
2. A
解析
【分析】
要选出欧阳询楷书的一项，需先明确楷书的核心特征：楷书形体方正、笔画规整清晰、结构严谨。再对比三个选项的字体特点：选项A的字体笔画清晰、结构方正，符合楷书特征；选项B带有行书的连笔特点，不属于楷书；选项C是草书，笔画简化连笔多，不符合楷书要求，因此可判断答案。
【解析】
欧阳询的楷书以工整严谨、结构方正为典型风格。逐一分析选项：A选项的字体笔画规整、结构端正，属于楷书，符合欧阳询楷书的特点；B选项字体存在连笔，是行书，不符合楷书定义；C选项为草书，笔画简化且连笔多，不属于楷书，因此答案为A。
【答案】
A
【知识点】
楷书特点、书法字体识别
【点评】
本题考查对楷书字体的识别，需掌握楷书的基本特征，属于基础题型。
【难度系数】
0.3
要选出欧阳询楷书的一项，需先明确楷书的核心特征：楷书形体方正、笔画规整清晰、结构严谨。再对比三个选项的字体特点：选项A的字体笔画清晰、结构方正，符合楷书特征；选项B带有行书的连笔特点，不属于楷书；选项C是草书，笔画简化连笔多，不符合楷书要求，因此可判断答案。
【解析】
欧阳询的楷书以工整严谨、结构方正为典型风格。逐一分析选项：A选项的字体笔画规整、结构端正，属于楷书，符合欧阳询楷书的特点；B选项字体存在连笔，是行书，不符合楷书定义；C选项为草书，笔画简化且连笔多，不属于楷书，因此答案为A。
【答案】
A
【知识点】
楷书特点、书法字体识别
【点评】
本题考查对楷书字体的识别，需掌握楷书的基本特征，属于基础题型。
【难度系数】
0.3
三、给下列句子加上恰当的标点符号
1.那部书里着力描写的人物(
2.毽子越做越讲究(
1.那部书里着力描写的人物(
，
)如林冲(、
)武松(、
)鲁智深(，
)都有极其鲜明的性格(。
)2.毽子越做越讲究(
，
)有黑鸡毛的(、
)白鸡毛的(、
)芦花鸡毛的等(，
)各种颜色的毽子满院子飞(。
)答案
1. ， 、 、 ， 。
2. ， 、 、 ， 。
2. ， 、 、 ， 。
解析
【分析】首先通读句子，明确句子的结构与停顿规则：第一句中，“那部书里着力描写的人物”后接举例的人物内容，需用逗号分隔；并列的人名（林冲、武松、鲁智深）属于并列列举，中间用顿号；最后陈述人物性格，句末用句号。第二句中，“毽子越做越讲究”后接列举的毽子类型，用逗号分隔；并列的羽毛修饰语（黑鸡毛的、白鸡毛的、芦花鸡毛的）属于并列成分，中间用顿号；句末用句号。
【解析】1. 第一句：“人物”后接举例内容，加逗号；并列人名用顿号分隔；句末加句号，对应标点为，、、，。2. 第二句：“越做越讲究”后接列举内容，加逗号；并列修饰语用顿号分隔；句末加句号，对应标点为，、、，。
【答案】1.，、、，。2.，、、，。
【知识点】标点符号的正确使用
【点评】本题考查顿号、逗号、句号的基础用法，属于语文核心基础知识点，学生需掌握并列成分和句子停顿的标点规则，难度较低。
【难度系数】0.8
【解析】1. 第一句：“人物”后接举例内容，加逗号；并列人名用顿号分隔；句末加句号，对应标点为，、、，。2. 第二句：“越做越讲究”后接列举内容，加逗号；并列修饰语用顿号分隔；句末加句号，对应标点为，、、，。
【答案】1.，、、，。2.，、、，。
【知识点】标点符号的正确使用
【点评】本题考查顿号、逗号、句号的基础用法，属于语文核心基础知识点，学生需掌握并列成分和句子停顿的标点规则，难度较低。
【难度系数】0.8
四、根据要求完成练习
观书有感(其一)
半亩方塘一鉴开，
为有源头活水来。
1. 把诗句补充完整。
2. 这首诗的作者是
3. 这首诗告诉我们的道理是(
A. 读书时，要选择适宜的环境，这样会有事半功倍的效果
B. 知识是不断发展的，人如果不读书，就会落后
C. 人想要保持思想的活力，就得多读书，不断地获取知识
D. 知识是无穷尽的，因此人的读书、学习也是无休止的
4. 如果把“活水”换成“泉水”好不好？为什么？
5. 这首诗的第二句描绘了怎样的景象？这与读书有何关联？
观书有感(其一)
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊
。问渠那得清如许
？为有源头活水来。
1. 把诗句补充完整。
2. 这首诗的作者是
宋
代的朱熹
。从题目中，我知道这首诗和读书
有关。3. 这首诗告诉我们的道理是(
C
)。A. 读书时，要选择适宜的环境，这样会有事半功倍的效果
B. 知识是不断发展的，人如果不读书，就会落后
C. 人想要保持思想的活力，就得多读书，不断地获取知识
D. 知识是无穷尽的，因此人的读书、学习也是无休止的
4. 如果把“活水”换成“泉水”好不好？为什么？
不好。原文“活水”强调水持续流动、不断更新的状态，更有哲理意味。
5. 这首诗的第二句描绘了怎样的景象？这与读书有何关联？
这句描绘了天空的光影与云彩倒映在清澈的塘水中浮动、交织的优美画面。
这象征着读书时，书中智慧如天光云影般在心中映照，使人思维活跃、视野开阔。
答案
1. 天光云影共徘徊 问渠那得清如许
2. 宋 朱熹 读书
3. C
4. 不好。原文“活水”强调水持续流动、不断更新的状态，更有哲理意味。
5. 这句描绘了天空的光影与云彩倒映在清澈的塘水中浮动、交织的优美画面。这象征着读书时，书中智慧如天光云影般在心中映照，使人思维活跃、视野开阔。
2. 宋 朱熹 读书
3. C
4. 不好。原文“活水”强调水持续流动、不断更新的状态，更有哲理意味。
5. 这句描绘了天空的光影与云彩倒映在清澈的塘水中浮动、交织的优美画面。这象征着读书时，书中智慧如天光云影般在心中映照，使人思维活跃、视野开阔。
解析
【分析】
解答本题需结合古诗背诵、文学常识积累、诗歌哲理理解、炼字赏析及意象分析的思路：第1题需准确背诵《观书有感（其一）》的诗句，回忆空缺处内容；第2题考察作者朝代、姓名及题目含义，需牢记相关文学常识；第3题需理解诗句象征义，结合选项判断哲理；第4题通过对比“活水”与“泉水”的表意差异，体会炼字的作用；第5题先描绘诗句画面，再结合象征手法分析与读书的关联。
【解析】
1. 根据古诗背诵，补充诗句为“天光云影共徘徊”“问渠那得清如许”；
2. 《观书有感（其一）》的作者是宋代的朱熹，题目中“观书”直接表明与读书有关；
3. 诗句“为有源头活水来”以“源头活水”象征不断获取新知识，保持思想活力，对应选项C；
4. “活水”强调水持续流动、不断更新的状态，富有哲理意味，换成“泉水”则无此效果，故不好；
5. 第二句描绘了天空的光影与云彩倒映在清澈的塘水中浮动、交织的优美画面，象征读书时书中智慧在心中映照，使人思维活跃、视野开阔。
【答案】
1. 天光云影共徘徊 问渠那得清如许
2. 宋 朱熹 读书
3. C
4. 不好。原文“活水”强调水持续流动、不断更新的状态，更有哲理意味。
5. 这句描绘了天空的光影与云彩倒映在清澈的塘水中浮动、交织的优美画面。这象征着读书时，书中智慧如天光云影般在心中映照，使人思维活跃、视野开阔。
【知识点】
古诗默写、文学常识、诗歌鉴赏
【点评】
本题围绕经典古诗《观书有感（其一）》设置题目，全面考察学生对古诗的背诵、文学常识、哲理内涵、炼字技巧及意象关联的掌握，是巩固古诗学习的典型基础题。
【难度系数】
0.7
解答本题需结合古诗背诵、文学常识积累、诗歌哲理理解、炼字赏析及意象分析的思路：第1题需准确背诵《观书有感（其一）》的诗句，回忆空缺处内容；第2题考察作者朝代、姓名及题目含义，需牢记相关文学常识；第3题需理解诗句象征义，结合选项判断哲理；第4题通过对比“活水”与“泉水”的表意差异，体会炼字的作用；第5题先描绘诗句画面，再结合象征手法分析与读书的关联。
【解析】
1. 根据古诗背诵，补充诗句为“天光云影共徘徊”“问渠那得清如许”；
2. 《观书有感（其一）》的作者是宋代的朱熹，题目中“观书”直接表明与读书有关；
3. 诗句“为有源头活水来”以“源头活水”象征不断获取新知识，保持思想活力，对应选项C；
4. “活水”强调水持续流动、不断更新的状态，富有哲理意味，换成“泉水”则无此效果，故不好；
5. 第二句描绘了天空的光影与云彩倒映在清澈的塘水中浮动、交织的优美画面，象征读书时书中智慧在心中映照，使人思维活跃、视野开阔。
【答案】
1. 天光云影共徘徊 问渠那得清如许
2. 宋 朱熹 读书
3. C
4. 不好。原文“活水”强调水持续流动、不断更新的状态，更有哲理意味。
5. 这句描绘了天空的光影与云彩倒映在清澈的塘水中浮动、交织的优美画面。这象征着读书时，书中智慧如天光云影般在心中映照，使人思维活跃、视野开阔。
【知识点】
古诗默写、文学常识、诗歌鉴赏
【点评】
本题围绕经典古诗《观书有感（其一）》设置题目，全面考察学生对古诗的背诵、文学常识、哲理内涵、炼字技巧及意象关联的掌握，是巩固古诗学习的典型基础题。
【难度系数】
0.7
