一、下列对诗句朗读节奏的划分，有误的一项是()

A.有的人/活着，他/已经死了
B.给人民作/牛马的/人民/永远记住他
C.只要/春风吹到的地方/到处是/青青的野草
D.他活着/别人就不能活的人，他的下场/可以看到

1. B

【分析】
判断诗句朗读节奏划分的正误，需结合诗句的语义逻辑与语法结构，合理划分停顿。逐一分析各选项：A项停顿符合语义对比逻辑；B项存在停顿错误，需明确介宾短语的停顿规则；C、D项停顿符合表达习惯，由此确定错误选项。
【解析】
诗句朗读节奏划分需遵循语义完整、语法合理的原则：
1. A选项：“有的人/活着，他/已经死了”，停顿清晰，契合诗句的对比语义，划分正确；
2. B选项：“给人民作/牛马的”停顿错误，“给人民”是介宾短语，作“作牛马”的状语，应在“给人民”后停顿，正确划分应为“给人民/作牛马的”，故该项错误；
3. C选项：“只要/春风吹到的地方/到处是/青青的野草”，停顿符合语义逻辑，划分正确；
4. D选项：“他活着/别人就不能活的人，他的下场/可以看到”，停顿合理，契合诗句表达的语义，划分正确。
综上，有错误的一项是B。
【答案】
B
【知识点】
诗词朗读节奏划分
【点评】
本题考查诗句朗读节奏的划分，核心是掌握根据语义和语法结构停顿的方法，属于语文基础题型，侧重对基础知识的应用。
【难度系数】
0.7

二、朗读课文，补全思维导图。

阅读 训练营

①把名字刻入石头 ②人民把他摔垮 ③有的人死了，他还活着 ④俯下身子给人民当牛马 ⑤他活着为了多数人更好地活

【分析】
本题需补全课文《有的人》的思维导图，解题思路是回忆课文中两种人的表现与对应语句，明确思维导图逻辑：左侧是反动统治者的行为及结局，右侧是为人民奉献者的行为及结局，二者通过“对比”对应核心句，再结合课文原文内容逐一填空。
【解析】
根据课文《有的人》的内容：左侧“有的人活着，他已经死了”对应反动统治者的表现，①处为“把名字刻入石头”（反动统治者妄图留名），其结局②是“人民把他摔垮”；右侧与“有的人活着，他已经死了”对比的核心句③是“有的人死了，他还活着”；右侧为人民奉献者的表现，④处是“俯下身子给人民当牛马”，⑤处是“他活着为了多数人更好地活”，这类人的结局是“人民永远记住他”，与思维导图结构匹配。
【答案】
①把名字刻入石头；②人民把他摔垮；③有的人死了，他还活着；④俯下身子给人民当牛马；⑤他活着为了多数人更好地活
【知识点】
课文内容理解，诗歌赏析
【点评】
本题以思维导图形式考查对课文《有的人》的内容梳理，帮助学生理解两种人生的价值差异，需结合课文原文对应填空，难度适中。
【难度系数】
0.3

三、阅读课内文段，完成练习。
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
1. 把名字刻入石头的人，是想。实际上，这种人早已。
2. “烂”字表现了诗人对反动派的。
3. 画线部分让你想到了诗句：“，。”“春风”“到处”“青青”这些词语，象征着鲁迅的作品及其精神将会。

1. 流芳百世 臭名昭著
2. 憎恨
3. 野火烧不尽 春风吹又生 示例：拥有永不枯竭的强大生命力，永世流传，生生不息

【分析】
本题为课内现代诗《有的人》的阅读理解题，解题时需先回顾诗歌的主旨与语句含义，再逐一对应问题分析：第1题需结合“把名字刻入石头”的行为，明确反动派的妄想与实际结局；第2题要抓住“烂”字的语境，体会诗人的情感倾向；第3题需联想契合意境的诗句，并分析词语的象征意义。
【解析】
1. “把名字刻入石头”是反动派妄图让自己的名字永远流传（即流芳百世），但他们违背人民意愿，最终只会臭名昭著，比尸首烂得更早；
2. “烂”字既指名字的腐朽，又饱含诗人对反动派的憎恨与批判；
3. 画线句的“春风”“青青的野草”与白居易《赋得古原草送别》中“野火烧不尽，春风吹又生”意境契合，这些词语象征鲁迅的作品及其精神拥有永不枯竭的强大生命力，会永世流传、生生不息。
【答案】
1. 流芳百世 臭名昭著；2. 憎恨；3. 野火烧不尽 春风吹又生 拥有永不枯竭的强大生命力，永世流传，生生不息
【知识点】
现代诗歌阅读理解、词语情感分析、象征手法
【点评】
本题考查课内现代诗的核心内容理解，涵盖人物行为解读、词语情感体会及诗句联想，属于基础课内阅读考查，需学生熟悉文本主旨。
【难度系数】
0.7