1. 如图甲、乙所示的两幅声音波形，可能是钢琴声音波形或泡沫塑料块刮玻璃时产生的噪声波形。下列判断正确的是（）


A.甲是噪声波形，乙是钢琴声音波形
B.甲是钢琴声音波形，乙是噪声波形
C.甲、乙都是钢琴声音波形
D.甲、乙都是噪声波形

1.B

【分析】
要判断甲、乙的波形类型，需明确乐音和噪声的波形特点：乐音由发声体规则振动产生，波形具有周期性、规律；噪声由发声体无规则振动产生，波形杂乱无章、无规律。观察题图，甲的波形呈周期性重复，振动规则；乙的波形杂乱，无规则重复，据此可对应选项判断。
【解析】
根据乐音与噪声的波形特征：乐音的振动是规则的，波形图有周期性、规律；噪声的振动是无规则的，波形图杂乱无章、无规律。题图中，甲的波形周期性重复，属于乐音（钢琴声音）的波形；乙的波形杂乱无章，属于噪声（泡沫塑料块刮玻璃产生的噪声）的波形。因此甲是钢琴声音波形，乙是噪声波形，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
乐音与噪声的波形、声音的特性
【点评】
本题考查乐音和噪声的波形区别，核心是掌握“乐音波形有规律、噪声波形无规则”的特点，属于基础题，难度较低。
【难度系数】
0.3

2. 如图所示的是街头监测环境噪声的装置，显示屏上显示噪声46.3，数值后面省略的单位是；其值是指周围环境噪声的（填声音的基本特征）。当有重型卡车驶过时，显示屏上的数值将会（填“变大”“变小”或“不变”）。当显示屏上的数值超过时，人就会心烦意乱，神经紧张。

2. 分贝(dB)；响度；变大；70 dB

【分析】
本题考查噪声监测的相关声学知识，解题思路为：回忆噪声的单位、声音的响度特征，以及噪声等级对人的影响，依次对应题目中的空进行解答。首先明确噪声强弱的单位，再判断监测数值对应的声音特征，接着分析重型卡车经过时声音的变化，最后记住使人烦躁的噪声等级数值。
【解析】
1. 噪声的强弱等级单位：环境噪声的强弱用分贝（dB）作为单位，因此显示屏上数值后省略的单位是分贝（dB）；
2. 声音的基本特征：声音的强弱称为响度，噪声监测装置显示的是周围环境声音的强弱，即响度；
3. 重型卡车驶过时的变化：重型卡车发出的声音响度更大，因此显示屏上的数值将会变大；
4. 使人烦躁的噪声等级：根据噪声等级的规定，当噪声超过70 dB时，人会心烦意乱、神经紧张。
【答案】
分贝(dB)；响度；变大；70 dB
【知识点】
噪声的等级、响度、噪声的危害
【点评】
本题是声学基础常识题，考查噪声监测的核心基础知识，内容贴近生活，难度较低，需要学生牢记噪声的单位、响度的概念及噪声等级的相关数值。
【难度系数】
0.3

3.[宁夏中考] 空间站内过大的噪声会影响航天员正常的工作和休息。以下措施中，从声源处减弱噪声的是
（）

A.隔离睡眠区
B.设备散热风扇改用静音风扇
C.航天员休息时戴耳塞
D.增加空间站内部舱壁隔音层的厚度

3.B

【分析】
要解决这道题，需先明确减弱噪声的三个核心途径：①声源处减弱（控制噪声源，减少噪声产生）；②传播过程中减弱（阻断噪声的传播路径）；③人耳处减弱（在人耳处设置防护）。再逐一分析每个选项对应的减弱途径，即可选出正确答案。
【解析】
减弱噪声的途径分为三类：
1. 声源处减弱：通过改造噪声源，降低其发声强度，从源头减少噪声；
2. 传播过程中减弱：在噪声传播的路径上设置障碍物，阻断噪声传播；
3. 人耳处减弱：在人耳处佩戴防护用具，阻止噪声进入耳朵。
对各选项分析：
A选项：隔离睡眠区，是通过空间隔离阻断噪声传播，属于传播过程中减弱，不符合要求；
B选项：将普通散热风扇改为静音风扇，是改造噪声源（风扇），降低其发声，属于声源处减弱，符合要求；
C选项：戴耳塞是在人耳处设置防护，属于人耳处减弱，不符合要求；
D选项：增加舱壁隔音层厚度，是阻断噪声在空间站内的传播，属于传播过程中减弱，不符合要求。
综上，正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
噪声的减弱途径
【点评】
本题为中考基础题，考查噪声控制的基本知识点，需准确区分三种减弱噪声的途径，难度较低，属于易得分题目。
【难度系数】
0.8

4.[天津中考]如图是我国航空母舰上两位甲板引导员引导飞机起飞的情景。他们工作时要戴防噪声耳罩，这种控制噪声的措施属于 （）

A.防止噪声产生
B.监测噪声强弱
C.防止噪声进入耳朵
D.减小噪声传播速度

4.C

【分析】首先回忆控制噪声的三种途径：在声源处防止噪声产生、在传播过程中阻断噪声传播、在人耳处防止噪声进入耳朵。题目中甲板引导员戴防噪声耳罩，是针对人耳采取的防护措施，目的是避免噪声进入耳朵，据此分析选项即可得出答案。
【解析】防噪声耳罩的作用是在人耳处减弱噪声，防止噪声进入耳朵。A选项“防止噪声产生”是在声源处控制噪声，不符合；B选项“监测噪声强弱”需要专门的噪声监测设备，与耳罩功能无关；D选项噪声的传播速度由介质和温度决定，耳罩无法改变噪声传播速度，因此排除A、B、D，正确答案为C。
【答案】C
【知识点】噪声的控制途径
【点评】本题考查噪声控制的基本途径，属于基础概念题，难度较低，只需牢记控制噪声的三个环节就能轻松解答。
【难度系数】0.2

5.[盐城三模]流行于盐城沿海渔村的竹筒蒙皮鼓，用于“盐阜渔鼓”表演，演员敲击渔鼓时，鼓面发出声音，对于正在学习的小明，这个声音属于(填“乐音”或“噪声”)；渔鼓表演时，鼓声洪亮，可能对附近居民造成噪声干扰，工作人员会在表演场地周围设置吸音板，这是在减弱噪声。

5. 振动；噪声；传播过程中

【分析】首先回忆声音产生的原理，明确噪声的定义，再结合减弱噪声的三种途径分析各空对应的内容，逐步推导答案。
【解析】声音是由物体的振动产生的，因此鼓面振动发出声音；噪声是指妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，鼓声影响正在学习的小明，所以该声音属于噪声；减弱噪声的途径有声源处、传播过程中、人耳处，设置吸音板是在声音的传播过程中减弱噪声。
【答案】振动；噪声；传播过程中
【知识点】声音的产生；噪声及其定义；噪声的防治
【点评】本题结合生活实例考查声现象的基础知识点，只要掌握相关概念即可解答，属于基础题。
【难度系数】0.8

6. 市面上主流的降噪耳机消音原理:耳机根据周围噪声情况产生相应的反噪声声波,噪声源声波与反噪声声波叠加后,能够使戴耳机的人听到的噪声大大降低。则该类型耳机是 ()


A.在声源处控制噪声
B.在传播过程中阻断噪声传播
C.通过改变噪声的音调实现降低噪声
D.通过改变噪声的响度实现降低噪声

6.D

【分析】
要解决这道题，需结合声波叠加原理和噪声控制的相关知识分析：首先，题目中耳机产生反噪声声波，与噪声源声波叠加，根据声波干涉规律，频率相同、相位相反的两列声波叠加后会使振动减弱，对应声音的响度降低。再逐一判断选项是否符合该原理和噪声控制的不同途径。
【解析】
耳机的消音原理是利用反噪声声波与噪声源声波叠加抵消，从而降低人耳处的噪声响度。对各选项分析如下：
A选项：在声源处控制噪声是在噪声产生源头处理，而该耳机是在人耳附近通过反声波抵消噪声，并非声源处控制，A错误；
B选项：在传播过程中阻断噪声传播是通过阻挡、隔离等方式减少噪声传播，本题是声波叠加抵消，不是阻断传播，B错误；
C选项：音调由声波频率决定，题目中未改变噪声的频率，不是通过改变音调降噪，C错误；
D选项：响度由声波振幅决定，两列声波叠加后振动减弱、振幅减小，从而降低了响度，D正确。
【答案】
D
【知识点】
噪声的控制、声波的特性
【点评】
本题结合实际降噪耳机的原理，考查噪声控制方式和声波特性的应用，需要理解声波叠加抵消的原理，区分响度、音调的影响因素，以及噪声控制的不同途径，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.3

7. （跨学科实践[重庆期末]）在“制作隔音房间模型”的跨学科主题实践活动中，不同小组的作品信息汇总如表所示。为了便于对比隔音效果，两个小组应选择（填“相同”或“不同”）的闹钟。从隔音效果的维度进行评价，第小组的作品更好一些。

7. 相同;2 【点拨】为了便于对比隔音效果，根据控制变量思想，两个小组应选择相同的闹钟，本实验中，在与声源距离相同的情况下，第2小组声音的响度低，故第2小组的作品更好一些。

【分析】
要对比不同材料的隔音效果，需遵循控制变量的实验原则，除隔音材料不同外，其他影响实验结果的因素（如发声体）应保持一致，因此需选择相同的闹钟；隔音效果越好，相同距离处测得的声音响度（分贝值）越小，通过比较两组的分贝示数即可判断隔音效果的优劣。
【解析】
1. 控制变量法的应用：探究隔音效果与材料的关系时，需控制发声体等其他条件相同，保证实验的科学性，故两个小组应选择相同的闹钟。
2. 隔音效果的判断：在距离声源均为1m的条件下，分贝仪示数越小，说明声音被材料阻隔的程度越高，隔音效果越好。第1小组的分贝示数为83dB，第2小组为59dB，59dB更小，因此第2小组的作品隔音效果更好。
【答案】
相同；2
【知识点】
控制变量法、隔音效果、声音的响度
【点评】
本题结合跨学科实践活动，考查控制变量法在实验探究中的应用，以及通过分贝值判断隔音效果的方法，注重实验探究能力的基础考查，贴近生活实际。
【难度系数】
0.5