任务一 梳理文章内容
还记得小学课文里，老舍先生笔下的那只会撒娇，会耍赖，还会“跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”的猫吗？今天，我们来解读猫与作家郑振铎的故事。
活动1:作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，提取概括信息，利用下面的表格梳理课文内容。

活动2:作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？





知识归纳
如何确定详写和略写
(1)看“文体”。①写人的文章:人物的思想品质、成就是写作的重点，对人物的外貌、语言、动作、性格、思想品质要详写。②记事的文章:事情的经过是重点，事情的发展、变化要详写。主要人物要详写，次要人物要略写。③写景的文章:景物特点是重点，要详写。
(2)看“结构”。文章的正文部分要详写，开头、结尾，过渡、照应部分要略写。
(3)看“内容的性质”。主要内容要详写。次要内容要略写:①为主要内容作准备、作铺垫的地方要略写;②和主要内容作对比的地方要略写;③为主要内容作陪衬的地方要略写。
(4)看“表达方法”。描写、叙述要详写，抒情、议论要略写。以记事为主的文章，故事的情节应详写，抒情与议论的内容则要略写;以写人为主的文章，人物的事迹与言行应详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。
(5)看“文题”。题目确定了写作的重点，重点就是要详写的地方。

活动1:(1)从舅舅家要来的 (2)花白的毛,如带着泥土的白雪球似的 (3)毛色花白,并不好看,瘦,后来毛被烧脱好几块,更难看 (4)更有趣,更活泼,会爬树,捉老鼠 (5)很受喜爱 (6)大家都不喜欢,若有若无 (7)病死 (8)丢失
活动2:第三次是详写。用前两次来为第三次作铺垫。由于有前两只猫作对比,后者的命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起人们更加深切的同情,就更加突出了“我”的过失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。

任务二 体会作者情感
猫的可爱，让“我”感到生命的新鲜与愉悦，猫的亡失又让“我”难过。但实际上，第三只猫的遭遇才是让作者写这篇文章的动机。那么，就让我们来聚焦第三只猫，读一读“我”和它的故事。
活动1:“我”根据什么判断是猫吃了芙蓉鸟？




活动2:以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎么想的？又是怎么做的？




活动3:“我”冤枉第三只猫的深层根源是什么？

活动1:①那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着;②它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。
活动2:不确凿。“我”认为是这只猫吃了鸟,并想着去找到它,惩戒它。“我”拿起一根木棒追上去打了它。
活动3:偏见是“我”冤枉第三只猫的深层根源。第三只猫因为长得不好看,性格忧郁、懒惰,在家中的地位若有若无,大家都不喜欢它。这种偏见使得“我”在判断时带有主观色彩,没有客观地分析情况,从而导致冤枉这只猫。