9. 某化学实验小组用如图所示装置验证二氧化碳的相关性质。
步骤Ⅰ:关闭$\mathrm{K}_{1}$和$\mathrm{K}_{2}$,加热$\mathrm{c}$,通入足量的二氧化碳,观察现象；
步骤Ⅱ:一段时间后,打开$\mathrm{K}_{2}$,继续通入足量的二氧化碳,观察现象；
步骤Ⅲ:打开$\mathrm{K}_{1}$,通入足量的二氧化碳,观察现象；
步骤Ⅳ:停止通入二氧化碳,停止加热。
下列说法正确的是 （）
①步骤Ⅰ中$\mathrm{b}$、$\mathrm{d}$处纸花均不变色
②步骤Ⅱ中$\mathrm{b}$、$\mathrm{d}$处纸花均变色
③步骤Ⅲ中烧杯内高的蜡烛先熄灭,低的蜡烛后熄灭
④只通过步骤Ⅱ中的现象可以说明二氧化碳能与水发生反应
⑤只通过步骤Ⅲ中的现象可以说明通常情况下,二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧

A.①④
B.①⑤
C.②③
D.③④

9. B

【分析】
要判断各说法的正误，需结合每个步骤中阀门的开闭情况，分析二氧化碳的流动路径及对应性质：步骤Ⅰ中阀门关闭，气体无法到达b、d；步骤Ⅱ中打开K₂，CO₂依次经过b、c、d，需分析各位置的接触条件；步骤Ⅲ中打开K₁，CO₂进入烧杯，结合密度和燃烧性质分析蜡烛现象，逐一验证每个说法。
【解析】
步骤Ⅰ：关闭K₁和K₂，通入足量CO₂，气体无法到达b、d处，因此b、d处干燥石蕊纸花均不变色，故①正确；
步骤Ⅱ：打开K₂，CO₂先到达b处，b处为干燥石蕊纸花，CO₂本身不能使石蕊变色，故b处不变色；CO₂进入c中与水反应生成碳酸，气体携带湿润的CO₂到d处，使d处纸花变色，因此仅d处变色，②错误；
步骤Ⅲ：打开K₁，通入CO₂，CO₂密度比空气大，先聚集在烧杯底部，低的蜡烛先熄灭，高的蜡烛后熄灭，③错误；
步骤Ⅱ中，b处不变、d处变色，只能说明CO₂和水共同作用使石蕊变色，但缺少单独水或CO₂的对比实验，无法仅通过步骤Ⅱ证明CO₂与水发生反应，④错误；
步骤Ⅲ中，蜡烛熄灭，说明通常情况下二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，⑤正确；
综上，①⑤正确，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
二氧化碳的性质、实验探究
【点评】
本题通过分步实验验证二氧化碳的性质，需明确阀门开闭时气体的流动路径，结合二氧化碳的密度、与水的反应、不燃烧不支持燃烧等性质分析现象，易错点在于混淆各步骤中物质的接触条件，需仔细分析装置作用。
【难度系数】
0.5

10. 二氧化碳气体是一种奇妙的物质。请根据你的知识和经验回答下列问题。
(1)空气中二氧化碳的体积分数约为，可是空气中却不能没有二氧化碳，因为它是的重要原料之一。
(2)近年来科学家发现空气中二氧化碳的含量有所增加，主要原因是（填序号）。
A. 动植物的呼吸作用增强
B. 实验室逸出的二氧化碳增多
C. 森林绿化面积锐减
D. 大量使用化石能源作为燃料
(3)空气中二氧化碳的含量增加会导致的增强，于是科学家提出我们应该提倡低碳生活。你认为下列行动属于低碳生活的是（填序号）。
A. 上班坐公交车或骑车
B. 大量砍伐树木建造房屋
C. 用太阳能烧水
D. 纸张双面使用
(4)二氧化碳的用途很广泛，例如：二氧化碳能用来灭火，是因为它不能燃烧，，。
(5)现有两瓶等体积的氧气和二氧化碳，下列实验用品中能够将它们区别开来的有（填序号）。
①带有火星的木条 ②燃着的木条 ③水 ④澄清石灰水 ⑤紫色石蕊溶液

10. (1)0.03% 光合作用
(2)CD
(3)温室效应 ACD
(4)不支持燃烧 密度比空气大
(5)①②③④⑤

【分析】
本题围绕二氧化碳的相关知识展开，需结合空气成分、二氧化碳的产生与影响、性质用途、物质鉴别等基础知识点逐一分析：
1. 第(1)问：回忆空气各成分的体积分数，明确二氧化碳是光合作用的原料；
2. 第(2)问：分析二氧化碳含量增加的原因，排除量少或影响小的选项，选择主要原因；
3. 第(3)问：明确二氧化碳增加导致温室效应，判断符合低碳生活的行动；
4. 第(4)问：结合二氧化碳灭火的原理，补充其相关性质；
5. 第(5)问：利用氧气和二氧化碳的性质差异，逐一判断实验用品能否区分两者。
【解析】
(1) 空气中二氧化碳的体积分数约为0.03%，植物光合作用需要吸收二氧化碳作为原料，因此二氧化碳是光合作用的重要原料；
(2) 分析选项：A. 动植物呼吸产生的二氧化碳是生物循环的常规部分，不会导致大气中二氧化碳大幅增加；B. 实验室逸出的二氧化碳量极少，对大气影响可忽略；C. 森林绿化面积锐减，植物光合作用吸收二氧化碳的量减少，导致二氧化碳积累；D. 大量使用化石能源作为燃料，燃烧释放大量二氧化碳，是含量增加的主要原因，故选CD；
(3) 空气中二氧化碳含量增加会导致温室效应增强；低碳生活旨在减少二氧化碳排放，A. 乘坐公交或骑车减少私家车碳排放，属于低碳；C. 用太阳能烧水减少化石能源使用，低碳；D. 纸张双面使用减少纸张消耗，降低树木砍伐（树木吸收二氧化碳）及造纸碳排放，属于低碳；B. 大量砍伐树木会减少二氧化碳吸收，不属于低碳，故选ACD；
(4) 二氧化碳用于灭火，是因为它不能燃烧、不支持燃烧，且密度比空气大，能覆盖在可燃物表面隔绝氧气；
(5) 逐一分析：①带火星木条：氧气能使其复燃，二氧化碳不能；②燃着木条：氧气中燃烧更旺，二氧化碳中熄灭；③水：二氧化碳能溶于水，氧气难溶，等体积气体通入水中压强变化不同；④澄清石灰水：二氧化碳能使其变浑浊，氧气不能；⑤紫色石蕊溶液：二氧化碳与水生成碳酸使石蕊变红，氧气不能，故①②③④⑤均可区分。
【答案】
10. (1)0.03% 光合作用
(2)CD
(3)温室效应 ACD
(4)不支持燃烧 密度比空气大
(5)①②③④⑤
【知识点】
空气的成分、二氧化碳的性质与用途、温室效应与低碳生活
【点评】
本题为初中化学关于二氧化碳的基础综合题，涵盖核心基础知识点，侧重考查学生对概念的理解与应用，难度适中，适合巩固相关知识。
【难度系数】
0.6

11. 二氧化碳一直备受人类关注，它对维持自然界的生态平衡有着非常重要的作用。
资料一：1630年，海尔蒙特常在一些洞穴底部发现一种能使燃着的蜡烛熄灭的气体，后来被证实是二氧化碳。
资料二：1766年，卡文迪什通过实验测得室温下1体积的水大约能溶解1体积的二氧化碳。
资料三：科学家通过实验发现，一切液体的沸点都与气压有关。气压减小时沸点降低，气压增大时沸点升高。

(1)二氧化碳通常在洞穴底部被发现的原因是。
(2)如图甲所示，在室温下将容积为300 mL的广口瓶装满蒸馏水，通过导管a缓慢地通入二氧化碳。如果卡文迪什的结论是正确的，在量筒中收集到100 mL水时，通入二氧化碳的体积约为mL。
(3)图乙所示是小科实验的情景(外界气压为1标准大气压)，胶头滴管中装有少量蒸馏水，将蒸馏水挤入右边的烧瓶后，再打开弹簧夹，可能看到的现象是，但实际看到的现象并不明显，有同学建议将胶头滴管中的水换成，现象将会更明显。
(4)小枫设计了一个如图丙所示的实验装置来验证二氧化碳的温室效应，该实验装置是通过来判断二氧化碳与空气的温室效应强弱的。
(5)下列措施中，有利于降低大气中二氧化碳含量的是(填序号)。
A. 焚烧秸秆
B. 更多地利用太阳能、风能
C. 减少化石能源的使用
D. 植树造林，增大植被面积

11. (1)二氧化碳的密度比空气大
(2)400
(3)左边烧瓶中水沸腾 澄清石灰水
(4)水柱的移动
(5)BCD

【分析】
本题围绕二氧化碳的性质及相关应用展开，需结合二氧化碳的密度、溶解性、与碱的反应，气压与沸点的关系，温室效应原理，低碳措施等知识点逐一分析：
1. 洞穴底部的二氧化碳需结合其密度特点分析；
2. 利用二氧化碳的溶解性，结合广口瓶容积和量筒收集水的体积，计算通入二氧化碳的总体积；
3. 结合气压对沸点的影响，以及二氧化碳与水、澄清石灰水的作用差异分析实验现象；
4. 根据温室效应导致的气压变化，判断实验观测指标；
5. 分析各措施对大气中二氧化碳含量的影响，选出正确选项。
【解析】
(1) 二氧化碳的密度比空气大，会聚集在洞穴底部，因此常在洞穴底部发现二氧化碳。
(2) 室温下1体积水溶解1体积二氧化碳，容积为300 mL的广口瓶装满蒸馏水，可溶解300 mL二氧化碳；量筒中收集到100 mL水，说明未溶解的二氧化碳体积为100 mL，因此通入二氧化碳的总体积为溶解的300 mL + 未溶解的100 mL = 400 mL。
(3) 右边烧瓶内是二氧化碳，挤入蒸馏水后，二氧化碳溶于水使瓶内气压减小，打开弹簧夹后，装置整体气压降低，根据气压减小沸点降低，99℃的水在气压降低时达到沸点，会沸腾；实际现象不明显是因为二氧化碳在水中溶解量有限，换成澄清石灰水，氢氧化钙能与二氧化碳反应，吸收更多二氧化碳，瓶内气压变化更大，现象更明显。
(4) 二氧化碳的温室效应比空气强，阳光照射下，B瓶（二氧化碳）内温度升高更多、气压增大，会推动水柱向A瓶（空气）一侧移动，因此通过水柱的移动判断温室效应强弱。
(5) A. 焚烧秸秆会产生大量二氧化碳，不利于降低大气中二氧化碳含量；B. 利用太阳能、风能等清洁能源，减少化石能源使用，可减少二氧化碳排放；C. 减少化石能源使用，能降低二氧化碳排放；D. 植树造林，植物光合作用吸收二氧化碳，可降低大气中二氧化碳含量，因此选BCD。
【答案】
(1) 二氧化碳的密度比空气大
(2) 400
(3) 左边烧瓶中水沸腾；澄清石灰水
(4) 水柱的移动
(5) BCD
【知识点】
二氧化碳的性质、温室效应、低碳措施
【点评】
本题结合多个实验考查二氧化碳的相关性质，注重知识点的实际应用，需学生理解实验原理并结合物质性质分析，难度适中。
【难度系数】
0.6