1. 阅读下面的语段,回答问题。
曾经,年少的我带着未脱的稚气,总习惯用简单标准衡量努力的价值。一次重要的比赛,我因准备不足而失利,站在赛场中央的模样,至今刻在我的记忆深处。那些无休无止的自我质疑如潮水般吞噬着自信,悔恨也在心底疯长。后来,我试着搁质焦虑,重新打磨技艺。终于,在又一次机会来临时,成功之花终于向我绽放。通过这次经历,让我懂得成长从不会一帆风顺。如今再回望,才发现每段跌撞都藏着岁月的馈赠,那些曾以为跨不过的坎,早已成为我迈向成功的垫脚石,最终化为生命里独特的印记。
(1)给文中的加点字注音。
吞噬() 绽放()
(2)指出画横线词语中的错别字并改正。
改
(3)填入文中横线处的成语最恰当的一项是 ()
A. 一文不名 B. 茫然无措
C. 意气风发 D. 差强人意
(4)文段中画波浪线的句子有语病,请将修改后的句子写在下面横线上。

1.(1)shì zhàn (2)质 置
(3)B
解析:本题考查成语的正确使用。A项“一文不名”指一个钱也没有,形容非常贫困,与语境不符。B项“茫然无措”指心中迷惑,不知怎么办才好,准确形容了比赛失利后不知所措的样子,符合语境。C项“意气风发”形容精神振奋,气概昂扬,与失利后的低落情绪相反。D项“差强人意”指大体上还能让人满意,与“失利”的结果矛盾。
(4)通过这次经历,我懂得成长从不会一帆风顺。(或这次经历,让我懂得成长从不会一帆风顺。)

2. 下列对课文内容的理解,有误的一项是
()

A.《再塑生命的人》中的莎莉文老师是一个颇为严厉的人,在她的严格要求下,海伦·凯勒从任性幼稚走向成熟优雅。
B.《再塑生命的人》赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术,表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
C.《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》,作者海伦·凯勒,美国盲聋女作家、教育家。
D.《再塑生命的人》讲述了莎莉文老师教“我”识字,认识各种事物的过程。

2. A
解析:本题考查文章理解和文学常识。A项错误:莎莉文老师是一个富有爱心、耐心和教育智慧的人,而非“颇为严厉”。她用温柔而坚定的方式引导海伦·凯勒,通过触摸实物的方法教她识字,帮助她走出黑暗和孤独,从任性幼稚走向成熟优雅。

(2026·江苏扬州期中改编)阅读下面的文章,完成后面的题目。
会行走的康乃馨
王秋珍
①14岁那年,想辍学的我,硬是被母亲送到了远在十几公里外的学校。我的班主任是语文老师,姓贾。她喜欢自己朗读课文,有时读到感人处,就会唰唰地流下泪来。我却平静地看看她,把头转向窗外。
②窗外的橡皮树高大挺拔,宽大的叶子在阳光的照射下,泛着水波一样的小光泽。我相信看起来强大无比的橡皮树,有着它自己的悲伤。那悲伤也许像叶子上细密的纹路,每一个远观的人,都无法发现,当心底的伤感一浪一浪涌起,我会将它胡乱地写在本子上。
③周末回家,母亲看着我清爽的样子很是高兴。她把自己种的豌豆晒干后,炒得香喷喷的;把新鲜的嫩花生洗得白白的,加上茴香辣椒等佐料,煮得喷喷香;她还摘回一个老南瓜,一步一步做出金灿灿的南瓜饼。“一到学校,就给班主任送去,叫老师趁早吃了。”母亲一再嘱咐。好不容易到了学校,我看着这些东西犯了愁。丢了吧,对不起自己付出的力气;送老师吧,要多难堪就有多难堪。最终,我在寝室里吆喝了一嗓子。
④一个多月后,贾老师突然通知我叫母亲来学校。很多老师喜欢叫家长来学校,他们认为,家长的责任缺失,孩子就难管。贾老师平时不喜欢叫家长,可见,她对我是多么无奈。母亲接到
我的传话,久久说不出话。彼时,她正在番薯田里。她的锄头没有停,却把好端端的番薯锄破了一块又一块。风把她额前的头发吹得一团乱,也许她的心更加乱。
⑤母亲找出箱底一件紫色的带小碎花的衣服,很认真地穿上,却忘了抹去鞋底的泥巴。她拎上一袋子洗好的番薯,和我一起坐上了去学校的三轮车。母亲和我到的时候,贾老师在校门口张望。母亲说着“麻烦老师”的话语,把番薯往老师怀里塞去。贾老师愉快地收下了。母亲很激动,老师不嫌弃她的劳动果实,给了她很大的鼓舞。她突然问道:“上次我做的南瓜饼,老师喜欢吃吗?”
⑥贾老师愣住了。我感觉天提早塌下来了。没想到,也就两秒钟的工夫,老师笑着说:“好吃,很好吃!”老师领着母亲去了教室,底下一双双目光探照灯一般直射过来。老师把母亲拉到讲台上,按她坐下。母亲紧张无措,双脚来回搓着,水泥地面上,出现了泥巴,一点,一团,很扎眼。
⑦我正想夺门而走,却见贾老师变戏法似的拿出一束粉色的康乃馨和一本火红的荣誉证书,把它们递到母亲手上。“谢谢你培养了这么优秀的女儿,她的作文获得了浙江省一等奖……”贾老师还说了什么,我都听不到了。我的眼前,全是母亲的笑脸和那美丽的康乃馨。
⑧回去的路上,母亲捧着一大束康乃馨,满脸绽放康乃馨一般的笑容。她接受着一路上注视的目光,神采奕奕,仿佛她的女儿已经成了作家。这束康乃馨,一路芬芳后,被母亲精心伺候在家里,又芬芳了一个多月,而我,长时间地沉浸在那份突如其来的喜悦和感动中,沉浸在同学们对我膜拜的眼神中,沉浸在粉色康乃馨持久的芳香中。从此,我不再游戏生活逃避学习。
⑨很久以后,我才知道,我交错了作文本,贾老师看到我写的心情日记,帮我修改后,又一字一字地誊抄了一遍,寄了出去,我的老师,用她细腻的爱,给了我自信的阳光,帮我走出了青春期的叛逆和迷惘,她像会行走的康乃馨,挥洒一地的芬芳。
3. 探究标题含义 文章以“会行走的康乃馨”为题,意蕴丰富。请结合全文内容,谈谈你对这个标题的理解。



4. 结合上下文,说说下面句子中加点词语“芬芳”的不同含义。
这束康乃馨,一路芬芳后,被母亲精心伺候在家里,又芬芳了一个多月。



5. 分析人物形象 文学作品中的老师形象令人印象深刻。你认为下列老师中哪一位与文中的贾老师形象最接近?结合文章内容简要阐明理由。
A. 寿镜吾(《从百草园到三味书屋》)
B. 国文教师(《往事依依》)
C. 莎莉文(《再塑生命的人》)

3. 这个标题有两层含义:①表层含义:指贾老师送给母亲的那束粉色康乃馨,它被母亲精心呵护,芬芳了很久。②深层含义:将贾老师比作“会行走的康乃馨”。康乃馨象征着爱、温暖和美好,贾老师就像一朵会行走的康乃馨,她走到哪里,就把爱和温暖带到哪里。她用细腻的爱发现了“我”的才华,保护了“我”的自尊心,帮助“我”走出了青春期的叛逆和迷惘,给“我”带来了自信和希望。她的爱就像康乃馨的芬芳一样,持久而动人,影响了“我”的一生。
③标题新颖别致,既点明了文章的核心人物和主要事件,又富有诗意,能够吸引读者的阅读兴趣,同时也升华了文章的主旨,表达了作者对贾老师的感激和赞美之情。
4. 第一个“芬芳”指康乃馨本身散发的香气;第二个“芬芳”既指康乃馨持续散发的香气,也指这束康乃馨给母亲带来的喜悦和自豪,以及给整个家庭带来的温馨和美好。
5. 示例一:选择莎莉文老师。首先,她们都关爱学生,莎莉文老师陪伴海伦生活学习,贾老师帮“我”修改、誊写文章并投稿;其次,都教导有方,莎莉文老师教导海伦在生活中学习写字,在手上写字,贾老师通过感人的朗读教“我们”学习,还将“我”错交上去的文章仔细修改,给“我”投稿;第三,都使学生发生重大转变,莎莉文老师的到来让海伦从黑暗走向光明,贾老师将证书和花颁发给“我”的母亲,通过特殊的方式改变了“我”的人生轨迹。 示例二:选择国文老师。国文老师讲课时入情入理地朗诵,带领“我”沉浸在美的享受中,谆谆教诲,充满爱国情怀。而文中贾老师不仅通过感人的朗读教“我们”学习,还回答“我”母亲南瓜饼味道好极了,替“我”圆谎,消除“我”的尴尬;并能将“我”错交上去的文章仔细修改,给“我”投稿,甚至特地将证书和花颁发给“我”的母亲,这些举动深深打动“我”,给了“我”巨大的影响。