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1. A （2025·花垣县校级模拟）成语“绝薪止火”蕴含的灭火原理是 （
A.改变可燃物的着火点
B.降低温度
C.隔离或清除可燃物
D.隔绝氧气
C
）A.改变可燃物的着火点
B.降低温度
C.隔离或清除可燃物
D.隔绝氧气
答案
1.C
解析
【分析】
首先先理解成语“绝薪止火”的字面含义：“薪”指柴火，属于燃烧的可燃物，“绝”是断绝、移除的意思，也就是通过撤掉柴火让火熄灭。接下来回忆灭火的三大核心原理：分别是隔离/清除可燃物、将温度降低到可燃物的着火点以下、隔绝氧气（或空气），再逐一比对选项，排除不符合的错误选项，就能得到正确答案。同时要注意，可燃物的着火点是物质的固有属性，不能被人为改变，这是这类题常见的易错点。
【解析】
我们逐一分析各个选项：
1. 选项A：可燃物的着火点是物质本身的固有属性，一般不会随外力改变，不存在“改变可燃物的着火点”的灭火操作，A错误。
2. 选项B：“降低温度”灭火的典型操作比如用水浇灭火焰，依靠水蒸发吸热让温度降到可燃物着火点以下，“绝薪止火”的操作没有涉及降温过程，B错误。
3. 选项C：“绝薪”就是断绝、移除作为可燃物的柴火，对应的灭火原理就是隔离或清除可燃物，完全符合“绝薪止火”的含义，C正确。
4. 选项D：隔绝氧气灭火的典型操作比如用灯帽盖灭酒精灯，通过覆盖让火焰接触不到氧气，和移除柴火的操作无关，D错误。
【答案】
C
【知识点】
灭火原理，着火点属性
【点评】
本题结合中华传统文化中的成语设置考点，属于化学与传统文化结合的基础题，解题核心是先准确解读成语对应的操作，再匹配对应的灭火原理，需要注意避开“可以改变可燃物着火点”的常见认知误区。
【难度系数】
0.9
首先先理解成语“绝薪止火”的字面含义：“薪”指柴火，属于燃烧的可燃物，“绝”是断绝、移除的意思，也就是通过撤掉柴火让火熄灭。接下来回忆灭火的三大核心原理：分别是隔离/清除可燃物、将温度降低到可燃物的着火点以下、隔绝氧气（或空气），再逐一比对选项，排除不符合的错误选项，就能得到正确答案。同时要注意，可燃物的着火点是物质的固有属性，不能被人为改变，这是这类题常见的易错点。
【解析】
我们逐一分析各个选项：
1. 选项A：可燃物的着火点是物质本身的固有属性，一般不会随外力改变，不存在“改变可燃物的着火点”的灭火操作，A错误。
2. 选项B：“降低温度”灭火的典型操作比如用水浇灭火焰，依靠水蒸发吸热让温度降到可燃物着火点以下，“绝薪止火”的操作没有涉及降温过程，B错误。
3. 选项C：“绝薪”就是断绝、移除作为可燃物的柴火，对应的灭火原理就是隔离或清除可燃物，完全符合“绝薪止火”的含义，C正确。
4. 选项D：隔绝氧气灭火的典型操作比如用灯帽盖灭酒精灯，通过覆盖让火焰接触不到氧气，和移除柴火的操作无关，D错误。
【答案】
C
【知识点】
灭火原理，着火点属性
【点评】
本题结合中华传统文化中的成语设置考点，属于化学与传统文化结合的基础题，解题核心是先准确解读成语对应的操作，再匹配对应的灭火原理，需要注意避开“可以改变可燃物着火点”的常见认知误区。
【难度系数】
0.9
2. A 野外烧烤结束后，以下做法不合理的是 （
A.撤走剩余木炭
B.用水浇灭火堆
C.对火堆置之不理
D.用沙土盖灭火堆
C
）A.撤走剩余木炭
B.用水浇灭火堆
C.对火堆置之不理
D.用沙土盖灭火堆
答案
2.C
解析
【分析】
这道题结合野外烧烤的生活场景考察灭火相关的安全常识，解题时我们可以先明确核心原则：野外环境分布大量杂草、枯枝等易燃物，烧烤结束后必须彻底处理余火，避免引发火情，再逐一判断每个选项的操作是否符合安全要求，就能快速找出不合理的做法：首先判断A选项撤走剩余木炭，可避免带余温的木炭引燃周边可燃物，属于合理操作；B选项用水浇灭火堆，水可以吸热降温让可燃物温度低于着火点，灭火方式合理；C选项对火堆置之不理，余火很容易复燃引燃周边易燃物，存在极大火灾隐患，明显不合理；D选项用沙土盖灭火堆，可以隔绝氧气实现灭火，操作安全合规，由此即可确定答案。
【解析】
我们逐一对每个选项的操作合理性进行分析：
A. 撤走剩余木炭，相当于移除了可燃物，能避免带余温的木炭引燃周边易燃物，做法合理；
B. 用水浇灭火堆，水蒸发会吸收大量热量，可将可燃物的温度降低到着火点以下，顺利熄灭火焰，做法合理；
C. 对火堆置之不理，残留的余火很可能在风力作用下复燃，引燃野外的杂草、枯枝等易燃物，极易引发严重的野外火灾，做法完全不合理；
D. 用沙土盖灭火堆，可以隔绝可燃物和氧气的接触，让火焰因缺少助燃物熄灭，做法合理。
因此不合理的做法是C选项。
【答案】
C
【知识点】
灭火的原理和方法；野外消防安全常识
【点评】
本题是化学结合生活场景的基础应用题，以大众熟悉的野外烧烤为载体，既考察了学生对课本中灭火原理知识点的实际运用能力，也向学生普及了野外用火的安全规范，引导学生树立正确的用火安全意识，规避火灾隐患。
【难度系数】
0.9
这道题结合野外烧烤的生活场景考察灭火相关的安全常识，解题时我们可以先明确核心原则：野外环境分布大量杂草、枯枝等易燃物，烧烤结束后必须彻底处理余火，避免引发火情，再逐一判断每个选项的操作是否符合安全要求，就能快速找出不合理的做法：首先判断A选项撤走剩余木炭，可避免带余温的木炭引燃周边可燃物，属于合理操作；B选项用水浇灭火堆，水可以吸热降温让可燃物温度低于着火点，灭火方式合理；C选项对火堆置之不理，余火很容易复燃引燃周边易燃物，存在极大火灾隐患，明显不合理；D选项用沙土盖灭火堆，可以隔绝氧气实现灭火，操作安全合规，由此即可确定答案。
【解析】
我们逐一对每个选项的操作合理性进行分析：
A. 撤走剩余木炭，相当于移除了可燃物，能避免带余温的木炭引燃周边易燃物，做法合理；
B. 用水浇灭火堆，水蒸发会吸收大量热量，可将可燃物的温度降低到着火点以下，顺利熄灭火焰，做法合理；
C. 对火堆置之不理，残留的余火很可能在风力作用下复燃，引燃野外的杂草、枯枝等易燃物，极易引发严重的野外火灾，做法完全不合理；
D. 用沙土盖灭火堆，可以隔绝可燃物和氧气的接触，让火焰因缺少助燃物熄灭，做法合理。
因此不合理的做法是C选项。
【答案】
C
【知识点】
灭火的原理和方法；野外消防安全常识
【点评】
本题是化学结合生活场景的基础应用题，以大众熟悉的野外烧烤为载体，既考察了学生对课本中灭火原理知识点的实际运用能力，也向学生普及了野外用火的安全规范，引导学生树立正确的用火安全意识，规避火灾隐患。
【难度系数】
0.9
3. A 下列有关燃烧的说法正确的是 （
A.物质与氧气反应时都会发生燃烧
B.只要达到燃烧所需的最低温度，可燃物就能燃烧
C.使可燃物温度降低到着火点以下，可以灭火
D.燃烧伴随有发光、放热现象，则有发光、放热现象的都是燃烧
C
）A.物质与氧气反应时都会发生燃烧
B.只要达到燃烧所需的最低温度，可燃物就能燃烧
C.使可燃物温度降低到着火点以下，可以灭火
D.燃烧伴随有发光、放热现象，则有发光、放热现象的都是燃烧
答案
3.C
解析
【分析】
这是一道燃烧相关的概念辨析题，解题时首先要明确燃烧的三个必备条件：①有可燃物 ②可燃物与助燃剂（通常为氧气）充分接触 ③温度达到可燃物的着火点，三个条件必须同时满足燃烧才能发生，灭火的逻辑就是破坏任意一个燃烧条件。接下来我们逐个对照选项，排除不符合概念的错误表述，就能选出正确答案。
【解析】
我们逐一判断各选项的正误：
1. 选项A：物质与氧气的反应不都属于燃烧，比如铁生锈、食物腐烂这类缓慢氧化反应，是物质和氧气发生的反应，但没有发光、剧烈的燃烧现象，因此A错误。
2. 选项B：燃烧需要同时满足三个条件，仅温度达到燃烧所需的最低温度（着火点），可燃物如果没有和助燃剂接触，也无法发生燃烧，因此B错误。
3. 选项C：破坏燃烧的任意一个条件都可以实现灭火，使可燃物温度降低到着火点以下，燃烧就无法持续，这是非常常见的灭火原理，比如用水灭火就利用了该原理，因此C正确。
4. 选项D：燃烧伴随发光放热现象，但有发光放热现象的不一定是燃烧，比如灯泡通电后发光放热，属于物理变化，不属于燃烧反应，因此D错误。
【答案】C
【知识点】
燃烧的条件；灭火的原理；燃烧的定义
【点评】
本题属于化学基础概念辨析题，核心考查对燃烧相关概念的精准理解，易错点是容易忽略燃烧三要素需要同时满足，误将通电发光放热等物理变化判定为燃烧，提醒学生学习化学概念时要抓住全部限定条件，避免以偏概全。
【难度系数】
0.8
这是一道燃烧相关的概念辨析题，解题时首先要明确燃烧的三个必备条件：①有可燃物 ②可燃物与助燃剂（通常为氧气）充分接触 ③温度达到可燃物的着火点，三个条件必须同时满足燃烧才能发生，灭火的逻辑就是破坏任意一个燃烧条件。接下来我们逐个对照选项，排除不符合概念的错误表述，就能选出正确答案。
【解析】
我们逐一判断各选项的正误：
1. 选项A：物质与氧气的反应不都属于燃烧，比如铁生锈、食物腐烂这类缓慢氧化反应，是物质和氧气发生的反应，但没有发光、剧烈的燃烧现象，因此A错误。
2. 选项B：燃烧需要同时满足三个条件，仅温度达到燃烧所需的最低温度（着火点），可燃物如果没有和助燃剂接触，也无法发生燃烧，因此B错误。
3. 选项C：破坏燃烧的任意一个条件都可以实现灭火，使可燃物温度降低到着火点以下，燃烧就无法持续，这是非常常见的灭火原理，比如用水灭火就利用了该原理，因此C正确。
4. 选项D：燃烧伴随发光放热现象，但有发光放热现象的不一定是燃烧，比如灯泡通电后发光放热，属于物理变化，不属于燃烧反应，因此D错误。
【答案】C
【知识点】
燃烧的条件；灭火的原理；燃烧的定义
【点评】
本题属于化学基础概念辨析题，核心考查对燃烧相关概念的精准理解，易错点是容易忽略燃烧三要素需要同时满足，误将通电发光放热等物理变化判定为燃烧，提醒学生学习化学概念时要抓住全部限定条件，避免以偏概全。
【难度系数】
0.8
4. A （2025·江油开学）下列情况下所采用的灭火方法中，不恰当的是 （
A.草原着火时，常在着火区域周围割开一条草道
B.酒精灯不慎打翻起火时，用湿抹布扑盖
C.电器因短路起火时，用水扑灭
D.用液态二氧化碳灭火器扑灭图书、档案等处的着火
C
）A.草原着火时，常在着火区域周围割开一条草道
B.酒精灯不慎打翻起火时，用湿抹布扑盖
C.电器因短路起火时，用水扑灭
D.用液态二氧化碳灭火器扑灭图书、档案等处的着火
答案
4.C
解析
【分析】
这道题考察不同场景下的合理灭火方式，我们可以先从灭火的三大核心原理（清除可燃物、隔绝氧气/空气、降温至可燃物着火点以下）出发，逐一核对每个选项的灭火方法是否符合安全逻辑、能否达成灭火目的，同时结合特殊场景的额外要求，比如电器火灾要防触电、图书档案火灾要避免资料被损毁，就能快速找出不恰当的选项。
【解析】
我们逐个对选项进行验证：
A. 草原着火时在着火区域周围割开草道，本质是移除了火势蔓延路径上的可燃物，阻断火势向周边扩散，该灭火方法合理恰当。
B. 酒精灯不慎打翻起火时用湿抹布扑盖，既可以隔绝酒精与空气的接触，同时湿抹布中的水分蒸发吸热，能快速将温度降到酒精的着火点以下，灭火操作安全有效，方法恰当。
C. 电器因短路起火时，水具有导电性，直接用水扑灭极易引发触电事故，还可能造成电器爆炸，该方法存在极大安全隐患，不恰当。
D. 液态二氧化碳灭火器喷出的二氧化碳汽化后不会留下任何残留痕迹，既可以隔绝空气实现灭火，又不会污损、破坏图书和档案，适配这类场景的灭火需求，方法恰当。
综上，不恰当的灭火方法是C选项。
【答案】C
【知识点】
灭火的原理，常见火灾处置
【点评】
本题是化学结合生活实际的基础应用题，易错点是忽略水的导电性，误将普通火灾的灭火方法套用到电器火灾场景中，解题时要注意不同火灾场景的特殊限制，不能一概而论选择用水灭火。
【难度系数】
0.9
这道题考察不同场景下的合理灭火方式，我们可以先从灭火的三大核心原理（清除可燃物、隔绝氧气/空气、降温至可燃物着火点以下）出发，逐一核对每个选项的灭火方法是否符合安全逻辑、能否达成灭火目的，同时结合特殊场景的额外要求，比如电器火灾要防触电、图书档案火灾要避免资料被损毁，就能快速找出不恰当的选项。
【解析】
我们逐个对选项进行验证：
A. 草原着火时在着火区域周围割开草道，本质是移除了火势蔓延路径上的可燃物，阻断火势向周边扩散，该灭火方法合理恰当。
B. 酒精灯不慎打翻起火时用湿抹布扑盖，既可以隔绝酒精与空气的接触，同时湿抹布中的水分蒸发吸热，能快速将温度降到酒精的着火点以下，灭火操作安全有效，方法恰当。
C. 电器因短路起火时，水具有导电性，直接用水扑灭极易引发触电事故，还可能造成电器爆炸，该方法存在极大安全隐患，不恰当。
D. 液态二氧化碳灭火器喷出的二氧化碳汽化后不会留下任何残留痕迹，既可以隔绝空气实现灭火，又不会污损、破坏图书和档案，适配这类场景的灭火需求，方法恰当。
综上，不恰当的灭火方法是C选项。
【答案】C
【知识点】
灭火的原理，常见火灾处置
【点评】
本题是化学结合生活实际的基础应用题，易错点是忽略水的导电性，误将普通火灾的灭火方法套用到电器火灾场景中，解题时要注意不同火灾场景的特殊限制，不能一概而论选择用水灭火。
【难度系数】
0.9
5. B （2025·高州二模）如图是我国古代使用的火折子，竹筒帽盖上时，草纸保留火星。使用时，只需打开竹筒帽，对着火星轻轻一吹，草纸就燃烧起来。下列说法错误的是 （
A.草纸是可燃物
B.装在竹筒内的草纸发生氧化反应
C.竹筒要盖上帽是为了减少与氧气接触
D.打开竹筒帽，吹一吹，降低了草纸的着火点
D
）A.草纸是可燃物
B.装在竹筒内的草纸发生氧化反应
C.竹筒要盖上帽是为了减少与氧气接触
D.打开竹筒帽，吹一吹，降低了草纸的着火点
答案
5.D
解析
【分析】
这道题围绕燃烧相关原理展开，解题时首先要明确燃烧的三个必备条件：物质属于可燃物、与氧气充分接触、温度达到可燃物的着火点，同时要牢记着火点是物质本身的固有属性，通常不会随外界操作发生改变。接下来逐个对选项的描述进行正误判断：先确认草纸是否为可燃物，再分析带火星的草纸在竹筒内的反应类型，接着判断盖竹筒帽的作用，最后分析吹气操作的原理，就能找出描述错误的选项。
【解析】
我们逐一分析每个选项：
1. 选项A：草纸可以发生燃烧，符合可燃物的特征，该说法正确。
2. 选项B：竹筒内的草纸保留火星，说明正在进行缓慢氧化过程，属于氧化反应，该说法正确。
3. 选项C：盖上竹筒帽后，筒内的氧气被消耗后难以得到外界补充，草纸无法发生剧烈燃烧，仅能保留火星，目的就是减少草纸与氧气的接触，该说法正确。
4. 选项D：着火点是物质的固有属性，一般不会被人为改变。打开竹筒帽对着火星吹气，实际是补充了充足的氧气，同时让热量更集中，使温度更容易达到草纸的着火点，并非降低了草纸的着火点，该说法错误。
题目要求选出错误的说法，因此答案为D。
【答案】
D
【知识点】
燃烧条件，着火点性质，氧化反应
【点评】
本题结合我国古代传统器具火折子的真实场景考察化学基础知识点，属于联系传统文化的常见题型，易错点是容易误认为吹气操作可以降低可燃物的着火点，要明确着火点是物质本身的属性，不会随普通操作发生改变，掌握燃烧三要素的核心内涵就能轻松完成判断。
【难度系数】
0.8
这道题围绕燃烧相关原理展开，解题时首先要明确燃烧的三个必备条件：物质属于可燃物、与氧气充分接触、温度达到可燃物的着火点，同时要牢记着火点是物质本身的固有属性，通常不会随外界操作发生改变。接下来逐个对选项的描述进行正误判断：先确认草纸是否为可燃物，再分析带火星的草纸在竹筒内的反应类型，接着判断盖竹筒帽的作用，最后分析吹气操作的原理，就能找出描述错误的选项。
【解析】
我们逐一分析每个选项：
1. 选项A：草纸可以发生燃烧，符合可燃物的特征，该说法正确。
2. 选项B：竹筒内的草纸保留火星，说明正在进行缓慢氧化过程，属于氧化反应，该说法正确。
3. 选项C：盖上竹筒帽后，筒内的氧气被消耗后难以得到外界补充，草纸无法发生剧烈燃烧，仅能保留火星，目的就是减少草纸与氧气的接触，该说法正确。
4. 选项D：着火点是物质的固有属性，一般不会被人为改变。打开竹筒帽对着火星吹气，实际是补充了充足的氧气，同时让热量更集中，使温度更容易达到草纸的着火点，并非降低了草纸的着火点，该说法错误。
题目要求选出错误的说法，因此答案为D。
【答案】
D
【知识点】
燃烧条件，着火点性质，氧化反应
【点评】
本题结合我国古代传统器具火折子的真实场景考察化学基础知识点，属于联系传统文化的常见题型，易错点是容易误认为吹气操作可以降低可燃物的着火点，要明确着火点是物质本身的属性，不会随普通操作发生改变，掌握燃烧三要素的核心内涵就能轻松完成判断。
【难度系数】
0.8
6. B 用如图装置进行燃烧的探究实验，通入$\ce{O_{2}}$前，白磷、红磷（白磷的着火点为$40°\mathrm{C}$，红磷的着火点为$260°\mathrm{C}$）均不燃烧。下列说法正确的是 （
A.该实验能验证燃烧需要可燃物
B.该实验能验证燃烧只需要与$\ce{O_{2}}$接触
C.该实验能验证燃烧需要温度达到着火点
D.若将乙中的白磷换成红磷，能验证可燃物燃烧需要氧气
C
）A.该实验能验证燃烧需要可燃物
B.该实验能验证燃烧只需要与$\ce{O_{2}}$接触
C.该实验能验证燃烧需要温度达到着火点
D.若将乙中的白磷换成红磷，能验证可燃物燃烧需要氧气
答案
6.C 【点拨】A. 该实验中的红磷和白磷均为可燃物,因此不能验证燃烧需要可燃物,故 A 选项错误。B. 实验中,红磷没有燃烧,因为其温度没有达到着火点。可燃物燃烧的条件是与氧气接触,温度达到可燃物的着火点,故 B选项错误。C. 实验中,甲中的红磷没有燃烧,而乙中的白磷燃烧,说明燃烧需要温度达到着火点,故 C 选项正确。D. 若将乙中的白磷换成红磷,实验中甲、乙装置均没有燃烧现象,不能证明可燃物燃烧需要氧气,故 D 选项错误。
解析
【分析】
我们做这道题首先要回忆燃烧的三个必备条件：①物质属于可燃物；②可燃物与氧气（或空气）充分接触；③温度达到可燃物自身的着火点，三个条件缺一不可。接下来结合题干信息梳理实验变量：整个体系的环境温度都是80℃，已知白磷着火点为40℃，红磷着火点为260℃，通入氧气前两处的可燃物都没有接触足量氧气，因此都不燃烧。通入氧气后，甲中红磷接触了氧气，但80℃远低于260℃的着火点，因此不燃烧；乙中白磷接触了氧气，80℃高于白磷40℃的着火点，满足全部燃烧条件，会发生燃烧。接下来我们逐个对照选项判断：A选项中实验里的红磷、白磷本身都是可燃物，没有设置非可燃物的对照组，无法验证燃烧需要可燃物；B选项中燃烧不可能仅靠接触氧气就发生，甲中红磷接触氧气也不燃烧，直接说明该结论错误；C选项中通入氧气后，甲的红磷和乙的白磷都同时接触了氧气，环境温度都为80℃，唯一的差异是白磷的着火点低于80℃、红磷的着火点远高于80℃，最终白磷燃烧红磷不燃烧，正好可以验证燃烧需要温度达到可燃物的着火点；D选项如果把乙中的白磷换成红磷，两处的红磷所处温度都是80℃，都达不到260℃的着火点，通入氧气后两处都不会燃烧，没有明显的现象差异，无法验证燃烧需要氧气，由此即可选出正确答案。
【解析】
结合燃烧三条件逐一分析选项：
1. 选项A：本实验中用到的红磷、白磷均属于可燃物，实验没有选取非可燃物进行对照，因此无法验证燃烧需要可燃物，A错误。
2. 选项B：可燃物燃烧需要同时满足与氧气接触、温度达到着火点两个条件，并非只需要接触氧气；实验中甲处红磷接触氧气但温度未达着火点，也不会燃烧，因此B错误。
3. 选项C：通入氧气后，甲中红磷、乙中白磷都与氧气充分接触，两处环境温度均为80℃，白磷着火点为40℃，温度达到其着火点可以燃烧，红磷着火点为260℃，温度未达到其着火点不能燃烧，两组对照可验证燃烧需要温度达到可燃物的着火点，C正确。
4. 选项D：若将乙中白磷换成红磷，80℃低于红磷的着火点260℃，则甲乙两处的红磷都无法燃烧，没有明显的现象差异，不能验证可燃物燃烧需要氧气，D错误。
【答案】C
【知识点】燃烧的条件，控制变量法
【点评】本题是燃烧条件探究的经典题型，核心考察控制变量法在化学对比实验中的应用，解题时需要明确对照实验中只能保留一个待探究的变量，其余无关变量要完全一致，避免因变量混淆得出错误结论。
【难度系数】0.7
我们做这道题首先要回忆燃烧的三个必备条件：①物质属于可燃物；②可燃物与氧气（或空气）充分接触；③温度达到可燃物自身的着火点，三个条件缺一不可。接下来结合题干信息梳理实验变量：整个体系的环境温度都是80℃，已知白磷着火点为40℃，红磷着火点为260℃，通入氧气前两处的可燃物都没有接触足量氧气，因此都不燃烧。通入氧气后，甲中红磷接触了氧气，但80℃远低于260℃的着火点，因此不燃烧；乙中白磷接触了氧气，80℃高于白磷40℃的着火点，满足全部燃烧条件，会发生燃烧。接下来我们逐个对照选项判断：A选项中实验里的红磷、白磷本身都是可燃物，没有设置非可燃物的对照组，无法验证燃烧需要可燃物；B选项中燃烧不可能仅靠接触氧气就发生，甲中红磷接触氧气也不燃烧，直接说明该结论错误；C选项中通入氧气后，甲的红磷和乙的白磷都同时接触了氧气，环境温度都为80℃，唯一的差异是白磷的着火点低于80℃、红磷的着火点远高于80℃，最终白磷燃烧红磷不燃烧，正好可以验证燃烧需要温度达到可燃物的着火点；D选项如果把乙中的白磷换成红磷，两处的红磷所处温度都是80℃，都达不到260℃的着火点，通入氧气后两处都不会燃烧，没有明显的现象差异，无法验证燃烧需要氧气，由此即可选出正确答案。
【解析】
结合燃烧三条件逐一分析选项：
1. 选项A：本实验中用到的红磷、白磷均属于可燃物，实验没有选取非可燃物进行对照，因此无法验证燃烧需要可燃物，A错误。
2. 选项B：可燃物燃烧需要同时满足与氧气接触、温度达到着火点两个条件，并非只需要接触氧气；实验中甲处红磷接触氧气但温度未达着火点，也不会燃烧，因此B错误。
3. 选项C：通入氧气后，甲中红磷、乙中白磷都与氧气充分接触，两处环境温度均为80℃，白磷着火点为40℃，温度达到其着火点可以燃烧，红磷着火点为260℃，温度未达到其着火点不能燃烧，两组对照可验证燃烧需要温度达到可燃物的着火点，C正确。
4. 选项D：若将乙中白磷换成红磷，80℃低于红磷的着火点260℃，则甲乙两处的红磷都无法燃烧，没有明显的现象差异，不能验证可燃物燃烧需要氧气，D错误。
【答案】C
【知识点】燃烧的条件，控制变量法
【点评】本题是燃烧条件探究的经典题型，核心考察控制变量法在化学对比实验中的应用，解题时需要明确对照实验中只能保留一个待探究的变量，其余无关变量要完全一致，避免因变量混淆得出错误结论。
【难度系数】0.7
