七、阅读材料二:《每个人都是天才》。
每个人都是天才
①曾有一篇报道,深深打动了我。摄影家陆沙舟在青春期非常叛逆,不但功课不好,而且常常闯祸。有一天,陆沙舟故意锯出一个跟老师规定的图形不同的木块。原以为老师一定会大发雷霆,没想到,老师居然看出了他的才华并大加赞美。这激起陆沙舟对美工的兴趣,他一步步努力,终于进入美术专业学校,成为一名摄影家。
②看到这里,我颇有感慨,好像看到了我自己。
③我高中的时候,也不用功。有一次英语、数学考试都不及格,我火气很大,在周记上写了一篇短文《总有一天我要站在彩虹上》,短文的内容很狂傲,说:"我是丰盛,我是美好,我是不回顾地一味向前飞。我要写诗,我要作画,我要的是什么都不在乎!"跟陆沙舟一样,我也以为会挨骂。没想到我的庄老师不但大加赞美,而且建议我把短文登在校刊上。
④从此我愈写愈多,愈写愈勤,一路写到了今天。我常想,如果没有高二时庄老师的赞美与鼓励,可能就没有今天这个作为散文家的我。
⑤同样的做法,我也带到了自己的教室里。
⑥大学毕业后,我回到母校教书。有一天,批学生的书法,发现有个学生写得又黑又脏,但是,笔墨纵肆,有一种特别的味道。我举着朱砂毛笔,犹豫良久,最后,批了"甲下"。
⑦作业簿发下去后,我看到那学生瞪着自己的成绩,露出难以置信的表情,也见到他旁边同学的奇怪反应。
⑧于是我对全班说:"××同学的书法,以一般的标准来看,我应该给他'丙',但大家要知道,字写得漂亮不难,可写得自成一家,别有风骨,就不容易了。凡是成功的书法家,必定都因为他能写出与众不同的味道。"然后,我把那学生叫到桌前,说:"你下次只要控制自己的笔,不要写出框子,就会好多了。你想想,一个有才气的人,如果能约束自己,脚踏实地地学,当然容易成功。"
⑨从那以后,他的本子不再又脏又烂,他的字不再横涂竖抹。最后,他居然能代表班上参加书法比赛。
⑩你要相信,每个人都是天才!
1.用简洁的语言完成结构图,感受短文是如何表达中心意思的。
摘录短文表达中心意思的句子:

2.短文三个事例是通过两个关键句连接起来的,用“”画出。
3.第⑥段加点词“犹豫良久”的原因是,最后“我”批了“甲下”的原因是。从中,可以看出“我”是一位的老师。
4.下面两种观点,你同意吗? 在同意的观点后面画“√”,并结合内容说明理由。如果都不同意,在横线上写出自己的观点,并说明理由。
观点一:成为天才需要遇到一位好的老师。 ()
观点二:成为天才需要经历一段叛逆时光。 ()

1. 摘录的中心句：你要相信，每个人都是天才！
第二个空缺事例：在庄老师的赞美鼓励下，年少不用功的“我”坚持写作，最终成为散文家。
第三个空缺事例：在“我”的肯定引导下，写字脏乱的学生改正缺点，最终能代表班级参加书法比赛。
2. 需画出的关键句：看到这里，我颇有感慨，好像看到了我自己。 同样的做法，我也带到了自己的教室里。
3. 犹豫良久的原因：按照常规评分标准，这个学生的书法又黑又脏本该打低分，但他笔墨纵肆，有与众不同的风骨和才气，“我”一时不知该如何打分；
最后批“甲下”的原因：想要肯定学生的独特书法天赋，用鼓励的方式引导他约束自己、踏实练习；
人物特点：善于发现学生闪光点、因材施教、懂得用鼓励引导学生
4. 观点一：（√） 观点二：（ ）
理由：我同意观点一，文中的陆沙舟、作者本人、写字脏乱的学生，都是在老师的赏识、鼓励和引导下，才发掘出自身天赋，一步步努力取得成绩，好老师的助力是成为天才非常重要的条件。我不同意观点二，叛逆只是文中几个主人公年少时的特殊经历，并不是成为天才的必要条件，很多人没有叛逆经历，也能凭借自身努力和合适的引导发挥天赋成为天才。

1. 本题考查梳理文本内容、提取中心句的能力，先定位文末点明全文主旨的核心句，再概括剩余两个核心事例，对应结构图空缺位置填写即可。
2. 本题考查寻找过渡句的能力，三个独立事例之间承上启下的语句就是连接事例的关键句，从文中第②、⑤段定位即可。
3. 本题考查词语语境义理解与人物形象分析，结合上下文梳理“我”打分时的矛盾心理，从“我”的行为细节提炼人物特点。
4. 本题考查观点辨析，结合文中三个事例的共性判断两个观点的合理性，紧扣文本内容说明理由即可。