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4在〇里填上“＞”或“＜”。
27〇23 71〇91 62〇26 45〇54
27〇23 71〇91 62〇26 45〇54
答案
4. ＞ ＜ ＞ ＜
解析
【分析】
这是100以内两位数的大小比较题目，我们可以按照两位数比大小的通用规则来思考：优先比较两个数的十位数字，十位数字更大的数整体数值就更大；如果十位数字相同，再比较个位数字，个位数字更大的数数值更大。接下来逐组对比：第一组27和23十位都是2，再比个位7比3大即可得出结果；第二组71和91十位分别是7和9，7小于9可直接得出结果；第三组62和26十位6大于2可直接得出结果；第四组45和54十位4小于5可直接得出结果。
【解析】
根据100以内数的大小比较规则逐组判断：
1. 对比27和23：两个数十位均为2，个位7＞3，因此27＞23；
2. 对比71和91：两个数的十位分别是7和9，7＜9，因此71＜91；
3. 对比62和26：两个数的十位分别是6和2，6＞2，因此62＞26；
4. 对比45和54：两个数的十位分别是4和5，4＜5，因此45＜54。
【答案】
＞ ＜ ＞ ＜
【知识点】
100以内数的大小比较
【点评】
本题属于低年级数的大小比较基础练习题，核心考查两位数大小比较的基础规则，没有设置易错陷阱，能够帮助学生巩固数位相关的基础认知，强化对数位大小优先级的理解。
【难度系数】
0.9
这是100以内两位数的大小比较题目，我们可以按照两位数比大小的通用规则来思考：优先比较两个数的十位数字，十位数字更大的数整体数值就更大；如果十位数字相同，再比较个位数字，个位数字更大的数数值更大。接下来逐组对比：第一组27和23十位都是2，再比个位7比3大即可得出结果；第二组71和91十位分别是7和9，7小于9可直接得出结果；第三组62和26十位6大于2可直接得出结果；第四组45和54十位4小于5可直接得出结果。
【解析】
根据100以内数的大小比较规则逐组判断：
1. 对比27和23：两个数十位均为2，个位7＞3，因此27＞23；
2. 对比71和91：两个数的十位分别是7和9，7＜9，因此71＜91；
3. 对比62和26：两个数的十位分别是6和2，6＞2，因此62＞26；
4. 对比45和54：两个数的十位分别是4和5，4＜5，因此45＜54。
【答案】
＞ ＜ ＞ ＜
【知识点】
100以内数的大小比较
【点评】
本题属于低年级数的大小比较基础练习题，核心考查两位数大小比较的基础规则，没有设置易错陷阱，能够帮助学生巩固数位相关的基础认知，强化对数位大小优先级的理解。
【难度系数】
0.9
gēn jù bǎi shù biǎo zài xià miàn de kòng gé lǐ tián shàng hé shì de shù
5根据百数表,在下面的空格里填上合适的数。
5根据百数表,在下面的空格里填上合适的数。
答案
5.
解析
【分析】
解题时首先要回忆百数表的排列规律：百数表中，同一行的相邻数，右侧数比左侧数大1；同一列的相邻数，下方数比上方数大10。我们可以从每个图形给出的已知数出发，按照这个规律，依次推算出它上下左右相邻的空格的数，逐步填满所有空白格就可以得到正确结果。
【解析】
我们逐个对四个图形进行计算：
1. 第一个2×2田字格：
已知数是37，它左侧的数 = 37 - 1 = 36；它下方的数 = 37 + 10 = 47；剩下左下角的数 = 47 - 1 = 46。
2. 第二个十字形图形：
中心已知数是64，它上方的数 = 64 - 10 = 54；它左侧的数 = 64 - 1 = 63；它右侧的数 = 64 + 1 = 65；它下方的数 = 64 + 10 = 74。
3. 第三个阶梯形图形：
已知数是85，它左侧的数 = 85 - 1 = 84；它上方的数 = 85 - 10 = 75；75右侧的数 = 75 + 1 = 76；76上方的数 = 76 - 10 = 66。
4. 第四个凹字形图形：
已知数是52，它左侧的数 = 52 - 1 = 51；它右侧的数 = 52 + 1 = 53。
最终所有空格填数结果和参考答案一致。
【答案】
【知识点】
百数表规律，100以内数的顺序
【点评】
本题是百数表的基础应用题型，只要熟练掌握百数表里数的横向、纵向排列的增减规律，就可以快速推算出所有空格的数值，能够有效帮助学生巩固100以内数的排列顺序相关知识点。
【难度系数】
0.7
解题时首先要回忆百数表的排列规律：百数表中，同一行的相邻数，右侧数比左侧数大1；同一列的相邻数，下方数比上方数大10。我们可以从每个图形给出的已知数出发，按照这个规律，依次推算出它上下左右相邻的空格的数，逐步填满所有空白格就可以得到正确结果。
【解析】
我们逐个对四个图形进行计算：
1. 第一个2×2田字格：
已知数是37，它左侧的数 = 37 - 1 = 36；它下方的数 = 37 + 10 = 47；剩下左下角的数 = 47 - 1 = 46。
2. 第二个十字形图形：
中心已知数是64，它上方的数 = 64 - 10 = 54；它左侧的数 = 64 - 1 = 63；它右侧的数 = 64 + 1 = 65；它下方的数 = 64 + 10 = 74。
3. 第三个阶梯形图形：
已知数是85，它左侧的数 = 85 - 1 = 84；它上方的数 = 85 - 10 = 75；75右侧的数 = 75 + 1 = 76；76上方的数 = 76 - 10 = 66。
4. 第四个凹字形图形：
已知数是52，它左侧的数 = 52 - 1 = 51；它右侧的数 = 52 + 1 = 53。
最终所有空格填数结果和参考答案一致。
【答案】
【知识点】
百数表规律，100以内数的顺序
【点评】
本题是百数表的基础应用题型，只要熟练掌握百数表里数的横向、纵向排列的增减规律，就可以快速推算出所有空格的数值，能够有效帮助学生巩固100以内数的排列顺序相关知识点。
【难度系数】
0.7
xiǎng yi xiǎng xià miàn de shù zài nǎ lǐ tiān gè zhū zi jiù huì biàn chéng
6想一想下面的数在哪里添1个珠子就会变成100。
添在(
6想一想下面的数在哪里添1个珠子就会变成100。
添在(
个
)位。 添在(十
)位。 添在(百
)位。答案
6. 个 十 百
解析
【分析】
我们可以逐个观察三个计数器当前表示的数，结合“添1个珠子得到100”的要求，利用不同数位上1个珠子对应不同计数单位的规律反推放置珠子的位置：首先数第一个计数器的珠子，百位无珠、十位9珠、个位9珠，当前数是99，99加1得100，对应代表数值1的数位就是个位；第二个计数器百位无珠、十位9珠、个位无珠，当前数是90，90加10得100，对应代表数值10的数位就是十位；第三个计数器三个数位都没有珠子，当前数是0，0加100得100，对应代表数值100的数位就是百位。
【解析】
1. 分析第一个计数器：十位9个珠子表示9个十，个位9个珠子表示9个一，当前表示的数是99。99+1=100，个位上1个珠子代表计数单位“1”，把新增的1个珠子放在个位，个位满十向十位进1，十位满十再向百位进1，最终就得到100。
2. 分析第二个计数器：十位9个珠子表示9个十，个位没有珠子，当前表示的数是90。90+10=100，十位上1个珠子代表计数单位“10”，把新增的1个珠子放在十位，十位满十向百位进1，最终就得到100。
3. 分析第三个计数器：百位、十位、个位都没有珠子，当前表示的数是0。百位上1个珠子代表计数单位“百”也就是100，把新增的1个珠子放在百位，直接就得到100。
【答案】
个；十；百
【知识点】
计数器读数，数的组成，满十进一
【点评】
本题结合计数器操作的趣味情境，考察学生对不同数位计数单位的区分理解，强化“满十进一”的进位规则认知，帮助低年级学生建立清晰的数位概念，巩固100以内数的相关基础知识。
【难度系数】
0.7
我们可以逐个观察三个计数器当前表示的数，结合“添1个珠子得到100”的要求，利用不同数位上1个珠子对应不同计数单位的规律反推放置珠子的位置：首先数第一个计数器的珠子，百位无珠、十位9珠、个位9珠，当前数是99，99加1得100，对应代表数值1的数位就是个位；第二个计数器百位无珠、十位9珠、个位无珠，当前数是90，90加10得100，对应代表数值10的数位就是十位；第三个计数器三个数位都没有珠子，当前数是0，0加100得100，对应代表数值100的数位就是百位。
【解析】
1. 分析第一个计数器：十位9个珠子表示9个十，个位9个珠子表示9个一，当前表示的数是99。99+1=100，个位上1个珠子代表计数单位“1”，把新增的1个珠子放在个位，个位满十向十位进1，十位满十再向百位进1，最终就得到100。
2. 分析第二个计数器：十位9个珠子表示9个十，个位没有珠子，当前表示的数是90。90+10=100，十位上1个珠子代表计数单位“10”，把新增的1个珠子放在十位，十位满十向百位进1，最终就得到100。
3. 分析第三个计数器：百位、十位、个位都没有珠子，当前表示的数是0。百位上1个珠子代表计数单位“百”也就是100，把新增的1个珠子放在百位，直接就得到100。
【答案】
个；十；百
【知识点】
计数器读数，数的组成，满十进一
【点评】
本题结合计数器操作的趣味情境，考察学生对不同数位计数单位的区分理解，强化“满十进一”的进位规则认知，帮助低年级学生建立清晰的数位概念，巩固100以内数的相关基础知识。
【难度系数】
0.7
bǐ yi bǐ tián yi tián
7比一比,填一填。
(1)安安可能跳了多少次?小丽呢?把名字填在表格里。
(2)右表是四个小朋友参加200米赛跑的成绩,(
7比一比,填一填。
(1)安安可能跳了多少次?小丽呢?把名字填在表格里。
(2)右表是四个小朋友参加200米赛跑的成绩,(
妙想
)跑得最快,(淘气
)跑得最慢。答案
7. (1)
(2)妙想 淘气
解析
【分析】
这道题可以分两小问梳理思路：
1. 第(1)问是数的相对大小关系的应用，首先先找到题目给出的参照人物的跳绳次数，再结合题干中安安、小丽的跳绳次数和参照量的大小关系描述（比如多一些、少得多这类表述），对应表格里的不同数值，匹配出两人对应的次数，把名字填入对应位置即可。
2. 第(2)问结合赛跑的生活常识判断：跑相同的200米距离，所用的时间越短，跑步速度就越快，反过来用时越长速度越慢，只需要把四个小朋友的赛跑成绩比较大小，找到用时最短的就是跑得最快的，用时最长的就是跑得最慢的。
【解析】
(1) 结合题目给出的数的相对大小描述，匹配表格中对应数值的位置，填入安安和小丽的名字即可，最终填写结果见对应附图。
(2) 相同路程下，跑步用时越短速度越快，对比四个小朋友的赛跑成绩可知，妙想的用时是所有小朋友里最短的，淘气的用时是最长的，因此妙想跑得最快，淘气跑得最慢。
【答案】
7. (1)
(2)妙想 淘气
【知识点】
数的大小比较；行程常识应用
【点评】
本题是小学低年级数的大小比较的生活化应用题，结合跳绳、赛跑的常见生活场景出题，既考察了学生对“多得多、少一些”这类数的相对描述的理解，也引导学生用数学知识解决生活实际问题，只要不搞反赛跑用时和速度的对应关系，很容易得到正确结果。
【难度系数】
0.8
这道题可以分两小问梳理思路：
1. 第(1)问是数的相对大小关系的应用，首先先找到题目给出的参照人物的跳绳次数，再结合题干中安安、小丽的跳绳次数和参照量的大小关系描述（比如多一些、少得多这类表述），对应表格里的不同数值，匹配出两人对应的次数，把名字填入对应位置即可。
2. 第(2)问结合赛跑的生活常识判断：跑相同的200米距离，所用的时间越短，跑步速度就越快，反过来用时越长速度越慢，只需要把四个小朋友的赛跑成绩比较大小，找到用时最短的就是跑得最快的，用时最长的就是跑得最慢的。
【解析】
(1) 结合题目给出的数的相对大小描述，匹配表格中对应数值的位置，填入安安和小丽的名字即可，最终填写结果见对应附图。
(2) 相同路程下，跑步用时越短速度越快，对比四个小朋友的赛跑成绩可知，妙想的用时是所有小朋友里最短的，淘气的用时是最长的，因此妙想跑得最快，淘气跑得最慢。
【答案】
7. (1)
(2)妙想 淘气
【知识点】
数的大小比较；行程常识应用
【点评】
本题是小学低年级数的大小比较的生活化应用题，结合跳绳、赛跑的常见生活场景出题，既考察了学生对“多得多、少一些”这类数的相对描述的理解，也引导学生用数学知识解决生活实际问题，只要不搞反赛跑用时和速度的对应关系，很容易得到正确结果。
【难度系数】
0.8
