3. 七(1)班开展“我的语文生活”综合性学习活动,请你完成以下任务。(6 分)
(1)【标语中的语文】班级准备在食堂张贴一则宣传标语,提醒同学们节约粮食。请你拟写一条标语。
(要求:语言简洁凝练,至少使用一种修辞手法)(2分)

(2)【对联中的语文】文学社拟张贴一副对联,上联是“笔墨纸砚写风骨”,请你从以下选项中选出最恰当的下联,正确的一项是()。(2分)
A. 挥洒文笔展才华 B. 笔端荡气抒胸臆 C. 诗意年华梦同行 D. 经史子集谱春秋
(3)【漫画中的语文】下列文字与右图漫画的寓意最匹配的一项是()。(2分)
A. 站得高,看得远。

B. 绊脚石?垫脚石!
C. 眼界决定境界,格局决定结局。
D. 笨人先起身,笨鸟早出林。

3. (1)示例:粒粒皆辛苦,餐餐要节约。
【点拨】此题考查拟写标语。
(2)D 【点拨】此题考查对联。
(3)B 【点拨】此题考查漫画的寓意。
【解析】从漫画中可以看到,原本的“绊脚石”被人物当作“垫脚石”。这表明在面对困难(绊脚石)时,可以通过转变思维方式和处理方式,将其转化为助力自己前进的工具(垫脚石),体现了积极主动地将不利因素转化为有利因素的寓意。

【分析】
本题为“我的语文生活”综合性学习任务，分为三个子任务：一是拟写节约粮食的标语，需紧扣主题、语言简洁且运用修辞；二是选择匹配的对联下联，需掌握对联词性相对、结构一致的规则；三是解读漫画寓意，需观察漫画元素的象征义并匹配选项。解题时需分别针对各子任务的要求，结合语文知识与图文信息分析作答。
【解析】
(1)拟写标语：围绕“节约粮食”主题，语言简洁凝练，运用对偶修辞手法，示例“粒粒皆辛苦，餐餐要节约”既点明核心要求，又符合修辞规范。
(2)对联选择：对联要求上下联词性相对、结构相同。上联“笔墨纸砚”是并列式名词短语（文房四宝），“写风骨”是动宾短语。选项中，A项“挥洒文笔”为动宾短语，结构不符；B项“笔端荡气”为偏正结构，不符；C项“诗意年华”为偏正短语，不符；D项“经史子集”是并列式名词短语（古代典籍分类），“谱春秋”是动宾短语，与上联对仗工整，故选D。
(3)漫画寓意：漫画中，左侧人物面对普通道路垂头丧气，右侧人物将脚下的石头（象征“绊脚石”）当作垫脚石，成功够到高处的苹果，寓意是将不利的“绊脚石”转化为助力的“垫脚石”，对应选项B。
【答案】
(1)粒粒皆辛苦，餐餐要节约
(2)D
(3)B
【知识点】
拟写标语、对联常识、漫画寓意理解
【点评】
本题结合生活场景设计综合性学习任务，考查学生的语言运用能力、传统文化素养及图文解读能力，贴近学生生活，注重语文知识的实际运用，兼具基础性与实践性。
【难度系数】
0.6

二、阅读·理解(50分)
(一)名著阅读(4分)
“怎么写祥子呢？……写别的人正可以烘托他。……有了人，事情是不难想到的。人既以祥子为主，事情当然也以拉车为主。”
(老舍《我怎样写〈骆驼祥子〉》)
4. 请结合《骆驼祥子》的内容，联系她或他与祥子之间围绕车发生的具体事件，分析作者是如何通过写别的人来烘托祥子的。请从虎妞、刘四爷、孙侦探中任选一人分析。

4. 示例:我选孙侦探。祥子拉曹先生回家时,被孙侦探跟踪和威胁,敲诈走了他准备买车的全部积蓄。这件事让祥子的买车梦再一次破碎,并且心灰意冷,决定回到人和车厂,接受虎妞的逼婚。
【点拨】此题考查名著情节把握。

【分析】
本题要求从虎妞、刘四爷、孙侦探中任选一人，结合《骆驼祥子》内容，围绕车的具体事件分析该人物对祥子的烘托作用。解题思路：1. 确定所选人物；2. 准确回忆该人物与祥子相关的、围绕车的关键情节；3. 梳理该情节对祥子命运、性格的影响，明确其烘托效果。
【解析】
本题需紧扣“围绕车的具体事件”和“烘托祥子”两个核心要点作答。以孙侦探为例：祥子为攒钱买车，辛苦拉车省吃俭用。一次拉曹先生回家时，被孙侦探跟踪威胁，孙侦探以曹先生是乱党为由，敲诈走祥子准备买车的全部积蓄。这一事件直接导致祥子第二次买车的梦想彻底破灭，通过孙侦探的蛮横狡诈，反衬出祥子在黑暗社会中无力反抗、命运悲惨的处境，体现了祥子从上进要强逐渐走向堕落的开端。
【答案】
我选孙侦探。祥子拉曹先生回家时，被孙侦探跟踪和威胁，敲诈走了他准备买车的全部积蓄。这件事让祥子的买车梦再一次破碎，并且心灰意冷，决定回到人和车厂，接受虎妞的逼婚。
【知识点】
《骆驼祥子》名著阅读、人物烘托手法、名著情节识记
【点评】
本题考查对《骆驼祥子》相关情节及人物关系的理解，要求学生结合具体事件分析烘托手法的运用，需学生熟悉名著内容，难度适中，是名著阅读的基础题型，能有效考查学生的名著积累情况。
【难度系数】
0.7

(二)古诗文阅读(22分)
【甲】晚秋洛中思归东园
[宋]司马光
不利不名空去国,雁飞叶落示归来。
秋风肯待主人至,篱下黄花随意开。
【乙】
公①自成童,凛然如成人。七岁闻讲左氏春秋,大爱之,退为家人讲,即了其大义。自是手不释书,至不知饥渴寒暑。年十五,书无所不通,文词醇深,有西汉风。山谷②言:"顷与范内翰纯甫③同局,纯甫多能言温公④事。"公初官时,年尚少,家人每每见其卧斋中,忽蹶起着公服执手版危坐久率以为常,竟莫识其意。纯甫常从容问之,答曰:"吾时忽念天下安危事。"夫人以天下安危为念,岂可不敬耶?
(有删改)
【注释】①公:司马光。②山谷:黄庭坚。③范内翰纯甫:指范纯仁,范仲淹的次子。④温公:司马光。
5. 诗句“秋风肯待主人至”与《竹里馆》中“深林人不知,明月来相照”两句在写法上有异曲同工之妙。请结合诗句说说其妙处。(4分)
6. 司马光主张诗歌应该“平淡闲远,抒发真性情、真自我”。你觉得甲诗能体现他的这种主张吗?请说说你的理由。(4分)
7. 解释加点字词。(4分)

8. 用“/”给乙文中画波浪线的句子标出朗读停顿,正确的一项是()。(2分)
A. 忽蹶/起着公服/执手版危坐久/率以为常
B. 忽蹶起/着公服/执手版危/坐久率以为常
C. 忽蹶起/着公服/执手版危坐久率/以为常
D. 忽蹶起/着公服/执手版危坐/久率以为常
9. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。(4分)
(1)自是手不释书,至不知饥渴寒暑。(2分)
(2)夫人以天下安危为念,岂可不敬耶?(2分)
10. 司马光花了十九年时间编纂《资治通鉴》,请你从上面的诗文中探寻他成功编纂此书的奥秘可能有哪些。(4分)

5. 运用拟人的修辞手法,把秋风和明月人格化,使诗句更加生动形象,富有感染力,寄托了诗人的情感,营造出宁静清幽的氛围。
【点拨】此题考查诗句赏析。
【解析】“秋风肯待主人至”中,“肯待”将秋风拟人化,赋予秋风以人的情感和行为,好像秋风在特意等待主人归来。《竹里馆》中,“深林人不知,明月来相照”将明月拟人化,明月好像懂得诗人的孤独,来陪伴诗人。两者都运用了拟人的修辞手法,将没有生命的事物人格化,使诗句更加生动形象,富有感染力,同时也借这些意象表达了诗人的情感。
6. 能体现。甲诗中“不利不名空去国,雁飞叶落示归来”,诗人直言自己在京城没有获得名利,看到雁飞叶落便想归乡,真实地抒发了自己的心境。“秋风肯待主人至,篱下黄花随意开”,描绘了秋风等待、黄花随意开放的景象,营造出一种平淡闲远的氛围,同时也流露出诗人对东园宁静生活的向往,是真性情的自然流露。
【点拨】此题考查对诗歌的理解。
7. (1)像 (2)明白,懂得 (3)节操,风范 (4)B
【点拨】此题考查文言字词的含义。
8. D 【点拨】此题考查文言文断句。
【解析】“忽蹶起”表示突然起身,是一个动作;“着公服”“执手版危坐”是连续的动作,“久”表示时间,“率以为常”是说经常这样,形成一种习惯。所以正确的停顿是:忽蹶起/着公服/执手版危坐/久率以为常。
9. (1)从此(司马光)手中不放下书本,甚至不知道饥渴寒暑。
(2)一个人把天下安危放在心上,怎么不令人尊敬呢?
【点拨】此题考查文言句子的翻译。
10. 成功的奥秘可能在于勤奋好学、知识渊博、心怀天下、有责任感。
【点拨】此题考查对文言文内容的理解。
【解析】从乙文“自是手不释书,至不知饥渴寒暑”可以看出司马光勤奋好学、刻苦钻研;“年十五,书无所不通,文词醇深,有西汉风”说明他知识渊博;“吾时忽念天下安危事”体现他心怀天下,有责任感和使命感。

【分析】
本题综合考查古诗文阅读的核心知识点，需按题目给出的方法逐一突破：
1. 第5题：先判断诗句所用修辞手法，结合内容分析表达效果，再对比《竹里馆》的写法明确妙处；
2. 第6题：先明确观点，再结合甲诗具体诗句，分析是否符合“平淡闲远，抒发真性情”的主张；
3. 第7题：根据题目指定的方法（课内迁移、成语推断、语境分析、词典查阅），推断文言字词含义；
4. 第8题：先理解句子含义划分动作层次，再结合选项判断正确停顿；
5. 第9题：翻译文言句子时，抓住关键词含义，调整语序符合现代汉语表达；
6. 第10题：从乙文语句提取司马光的品质，分析其编纂《资治通鉴》的原因。
【解析】
5. 该句运用拟人的修辞手法，将“秋风”人格化，“肯待”赋予秋风人的情态，仿佛特意等待主人归来，生动表达诗人归乡的急切心情；《竹里馆》中“明月来相照”将明月人格化，似懂诗人孤独之意相伴。两者都通过拟人手法，把无生命景物赋予人的情感，使诗句更生动，同时寄托情感，营造出宁静清幽的氛围。
6. 能体现。甲诗中“不利不名空去国，雁飞叶落示归来”，诗人直言在京城未获名利，见雁飞叶落便生归乡之念，真实抒发心境；“秋风肯待主人至，篱下黄花随意开”，描绘秋风等待、黄花自在开放的平淡闲远之景，营造宁静氛围，流露出对东园宁静生活的向往，是真性情的自然流露，符合司马光的主张。
7. (1) 课内迁移《狼》中“而两狼之并驱如故”的“如”，意为“像”；(2) 成语“一目了然”的“了”意为“明白、懂得”，迁移得“即了其大义”的“了”为“明白，懂得”；(3) 结合语境“年十五，书无所不通，文词醇深”，“风”指西汉的文风风范，即“节操，风范”；(4) “年尚少”的“尚”意为“尚且，还”，对应选项B。
8. 句子意为：突然起身，穿上公服，拿着手版端正坐着很久，都成了习惯。按动作层次停顿为：忽蹶起/着公服/执手版危坐/久率以为常，故选D。
9. (1) “自是”指从此，“释”指放下，“至”指甚至，翻译为：从此（司马光）手中不放下书本，甚至不知道饥渴寒暑。(2) “夫人”指一个人，“以……为”指把……放在心上，“岂……耶”指怎么……呢，翻译为：一个人把天下安危放在心上，怎么不令人尊敬呢？
10. 从“自是手不释书，至不知饥渴寒暑”看出司马光勤奋刻苦；“年十五，书无所不通”说明他知识渊博；“吾时忽念天下安危事”体现他心怀天下、有责任感，这些是他成功编纂《资治通鉴》的奥秘。
【答案】
5. 运用拟人的修辞手法，把秋风和明月人格化，使诗句更加生动形象，富有感染力，寄托了诗人的情感，营造出宁静清幽的氛围。
6. 能体现。甲诗中“不利不名空去国，雁飞叶落示归来”，诗人直言自己在京城没有获得名利，看到雁飞叶落便想归乡，真实地抒发了自己的心境。“秋风肯待主人至，篱下黄花随意开”，描绘了秋风等待、黄花随意开放的景象，营造出一种平淡闲远的氛围，同时也流露出诗人对东园宁静生活的向往，是真性情的自然流露。
7. (1)像 (2)明白，懂得 (3)节操，风范 (4)B
8. D
9. (1)从此(司马光)手中不放下书本，甚至不知道饥渴寒暑。(2)一个人把天下安危放在心上，怎么不令人尊敬呢？
10. 成功的奥秘可能在于勤奋好学、知识渊博、心怀天下、有责任感。
【知识点】
古诗词赏析、文言知识、人物形象分析
【点评】
本题综合考查古诗文阅读的核心能力，涵盖赏析、文言基础、情感理解、人物分析等，需学生具备扎实的文言功底和诗歌鉴赏能力，是一道综合性较强的阅读题。
【难度系数】
0.6