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1.“干支纪年法”是中国历法上使用的纪年方法，“甲，乙，丙，丁，戊，己，庚，辛，壬，癸”被称为“十天干”，“子，丑，寅，卯，辰，巳，午，未，申，酉，戌，亥”被称为“十二地支”.“天干”以“甲”字开始，“地支”以“子”字开始，两者按干支顺序相配，其相配顺序为：甲子，乙丑，…，癸酉，甲戌，乙亥，…，癸亥；甲子，…，这样60年一个循环，周而复始，此为干支纪年法.“两个一百年”奋斗目标：到中国共产党成立100年时（2021年）全面建成小康社会；到新中国成立100年时（2049年）建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国.已知1927年是“干支纪年法”中的丁卯年，那么2049年是“干支纪年法”中的（
A.戊辰年
B.己巳年
C.庚午年
D.辛未年
B
）A.戊辰年
B.己巳年
C.庚午年
D.辛未年
答案
1.B
解析
【分析】
本题属于周期规律的应用类题目，解题思路如下：首先明确天干的循环周期是10年，地支的循环周期是12年；其次计算出1927年到2049年相差的总年数；再分别用总年数除以天干、地支的周期，得到余数；最后以1927年的干支（丁卯）为起点，按余数向后对应数出对应的天干、地支，组合后就是2049年的干支纪年。
【解析】
步骤1：计算1927年到2049年的间隔年数
$2049 - 1927 = 122$（年）
步骤2：推导2049年的天干
天干共10个，循环周期为10，计算122除以10的余数：
$122 ÷ 10 = 12$（组）$\dots\dots2$（年）
已知1927年天干为“丁”，从丁开始向后数2个：丁→戊→己，因此2049年天干为“己”。
步骤3：推导2049年的地支
地支共12个，循环周期为12，计算122除以12的余数：
$122 ÷ 12 = 10$（组）$\dots\dots2$（年）
已知1927年地支为“卯”，从卯开始向后数2个：卯→辰→巳，因此2049年地支为“巳”。
二者组合可得2049年为己巳年。
【答案】
B
【知识点】
周期规律，有余数的除法应用
【点评】
本题将数学周期规律与中国传统干支纪年法结合，既考查了周期问题的基本解法，也能让学生了解传统历法常识，解题的核心是准确计算间隔年数和对应周期的余数。
【难度系数】
0.7
本题属于周期规律的应用类题目，解题思路如下：首先明确天干的循环周期是10年，地支的循环周期是12年；其次计算出1927年到2049年相差的总年数；再分别用总年数除以天干、地支的周期，得到余数；最后以1927年的干支（丁卯）为起点，按余数向后对应数出对应的天干、地支，组合后就是2049年的干支纪年。
【解析】
步骤1：计算1927年到2049年的间隔年数
$2049 - 1927 = 122$（年）
步骤2：推导2049年的天干
天干共10个，循环周期为10，计算122除以10的余数：
$122 ÷ 10 = 12$（组）$\dots\dots2$（年）
已知1927年天干为“丁”，从丁开始向后数2个：丁→戊→己，因此2049年天干为“己”。
步骤3：推导2049年的地支
地支共12个，循环周期为12，计算122除以12的余数：
$122 ÷ 12 = 10$（组）$\dots\dots2$（年）
已知1927年地支为“卯”，从卯开始向后数2个：卯→辰→巳，因此2049年地支为“巳”。
二者组合可得2049年为己巳年。
【答案】
B
【知识点】
周期规律，有余数的除法应用
【点评】
本题将数学周期规律与中国传统干支纪年法结合，既考查了周期问题的基本解法，也能让学生了解传统历法常识，解题的核心是准确计算间隔年数和对应周期的余数。
【难度系数】
0.7
2.我国在使用公元纪年的同时，也一直沿用古代创立的干支纪年法，如甲午战争中的甲午，辛亥革命中的辛亥就是年份的名称.已知公元2001年是辛巳年，那么公元1999年是
己卯
年，上一个辛巳年是公元1941
年.答案
2.己卯 1941
解析
【分析】
解题时我们可以分两步思考：第一步求1999年的干支，首先算出1999年比2001年早2年，所以只要从已知的2001年干支“辛巳”往前倒推2个位次就能得到结果；第二步求上一个辛巳年，首先要知道干支纪年是60年为一个循环周期，用2001减去循环周期的长度就能得到上一个相同干支的年份。
【解析】
1. 计算1999年对应的干支：
先求年份差：$2001 - 1999 = 2$，说明1999年比2001年早2年。
干支纪年中，每往前1年，天干、地支各往前顺推1位：
天干从“辛”往前推2位：辛→庚→己；
地支从“巳”往前推2位：巳→辰→卯；
组合可得1999年是己卯年。
2. 计算上一个辛巳年的年份：
干支纪年的循环周期为60年，因此上一个辛巳年的年份为$2001 - 60 = 1941$年。
【答案】
己卯；1941
【知识点】
周期问题；有理数减法；干支纪年规律
【点评】
本题结合传统干支纪年文化考查周期计算的实际应用，既需要掌握基础的减法运算，也需要了解干支纪年的循环特性，能够引导学生关注传统文化中的数学知识。
【难度系数】
0.7
解题时我们可以分两步思考：第一步求1999年的干支，首先算出1999年比2001年早2年，所以只要从已知的2001年干支“辛巳”往前倒推2个位次就能得到结果；第二步求上一个辛巳年，首先要知道干支纪年是60年为一个循环周期，用2001减去循环周期的长度就能得到上一个相同干支的年份。
【解析】
1. 计算1999年对应的干支：
先求年份差：$2001 - 1999 = 2$，说明1999年比2001年早2年。
干支纪年中，每往前1年，天干、地支各往前顺推1位：
天干从“辛”往前推2位：辛→庚→己；
地支从“巳”往前推2位：巳→辰→卯；
组合可得1999年是己卯年。
2. 计算上一个辛巳年的年份：
干支纪年的循环周期为60年，因此上一个辛巳年的年份为$2001 - 60 = 1941$年。
【答案】
己卯；1941
【知识点】
周期问题；有理数减法；干支纪年规律
【点评】
本题结合传统干支纪年文化考查周期计算的实际应用，既需要掌握基础的减法运算，也需要了解干支纪年的循环特性，能够引导学生关注传统文化中的数学知识。
【难度系数】
0.7
3.七年级学生在会议室开会，每排座位坐12人，则有11人没有座位；每排座位坐14人，则余1人独坐一排，则这间会议室的座位排数是（
A.14
B.13
C.12
D.15
C
）A.14
B.13
C.12
D.15
答案
3.C
解析
【分析】
本题是一元一次方程的实际应用题，解题核心是找到不变的等量关系：无论哪种坐法，学生的总人数始终相等。首先设会议室的座位排数为未知数x，再分别用含x的式子表示两种坐法对应的总人数，令两个式子相等列出方程，最后解方程即可得到排数。
【解析】
设这间会议室的座位排数是$ x $排。
根据“每排坐12人，11人没座位”，可得学生总人数为：$ 12x + 11 $
根据“每排坐14人，余1人独坐一排”，可知坐满14人的排数为$ (x-1) $排，学生总人数为：$ 14(x-1) + 1 $
由学生总人数相等，列方程：
$ 12x + 11 = 14(x - 1) + 1 $
展开并化简方程右边：
$ 12x + 11 = 14x - 14 + 1 $
$ 12x + 11 = 14x - 13 $
移项得：
$ 14x - 12x = 11 + 13 $
$ 2x = 24 $
解得：$ x = 12 $
【答案】
C
【知识点】
一元一次方程应用；等量关系构建；一元一次方程求解
【点评】
本题属于典型的盈亏类应用题，解题的关键是抓住总人数不变这一核心条件构建等式，只要能准确用未知数表示不同场景下的总数量，就能轻松列方程求解，是方程应用类的基础题型。
【难度系数】
0.7
本题是一元一次方程的实际应用题，解题核心是找到不变的等量关系：无论哪种坐法，学生的总人数始终相等。首先设会议室的座位排数为未知数x，再分别用含x的式子表示两种坐法对应的总人数，令两个式子相等列出方程，最后解方程即可得到排数。
【解析】
设这间会议室的座位排数是$ x $排。
根据“每排坐12人，11人没座位”，可得学生总人数为：$ 12x + 11 $
根据“每排坐14人，余1人独坐一排”，可知坐满14人的排数为$ (x-1) $排，学生总人数为：$ 14(x-1) + 1 $
由学生总人数相等，列方程：
$ 12x + 11 = 14(x - 1) + 1 $
展开并化简方程右边：
$ 12x + 11 = 14x - 14 + 1 $
$ 12x + 11 = 14x - 13 $
移项得：
$ 14x - 12x = 11 + 13 $
$ 2x = 24 $
解得：$ x = 12 $
【答案】
C
【知识点】
一元一次方程应用；等量关系构建；一元一次方程求解
【点评】
本题属于典型的盈亏类应用题，解题的关键是抓住总人数不变这一核心条件构建等式，只要能准确用未知数表示不同场景下的总数量，就能轻松列方程求解，是方程应用类的基础题型。
【难度系数】
0.7
4.为缓解甲、乙两地旱情。某水库计划向甲、乙两地送水，甲地需水量为180万立方米，乙地需水量为120万立方米，现已两次送水：往甲地送水3天，乙地送水2天，共送水84万立方米；往甲地送水2天，乙地送水3天，共送水81万立方米.则要完成往甲地、乙地送水任务，下列说法正确的是（
A.甲需4天，乙需2天
B.甲需3天，乙需1天
C.甲需6天，乙需4天
D.甲需5天，乙需3天
D
）A.甲需4天，乙需2天
B.甲需3天，乙需1天
C.甲需6天，乙需4天
D.甲需5天，乙需3天
答案
4.D
解析
【分析】
这是一道二元一次方程组的实际应用题，解题思路如下：第一步，设未知数，设每天送往甲地的水量为x万立方米，每天送往乙地的水量为y万立方米；第二步，找等量关系，根据两次送水的总量分别列出方程，组成方程组；第三步，解方程组求出x、y的值，即两地每天的送水量；第四步，先计算已向两地输送的水量，再求出剩余需送水量，除以每日送水量即可得到还需的送水天数，最后匹配对应选项。
【解析】
设每天送往甲地的水量为$x$万立方米，每天送往乙地的水量为$y$万立方米，根据题意列方程组：
$\begin{cases}3x + 2y = 84 \\2x + 3y = 81 \end{cases}$
解方程组：
给第一个方程两边同乘2得：$6x + 4y = 168$ ①
给第二个方程两边同乘3得：$6x + 9y = 243$ ②
用②-①得：$5y = 75$，解得$y=15$
将$y=15$代入$3x + 2y = 84$，得$3x + 30 = 84$，解得$x=18$
即每天可向甲地送水18万立方米，向乙地送水15万立方米。
已向甲地送水的总量：$(3+2)×18=90$万立方米，甲地还需送水：$180-90=90$万立方米，还需天数：$90÷18=5$天
已向乙地送水的总量：$(2+3)×15=75$万立方米，乙地还需送水：$120-75=45$万立方米，还需天数：$45÷15=3$天
综上，完成送水任务甲还需5天，乙还需3天。
【答案】
D
【知识点】
二元一次方程组的应用；二元一次方程组的求解
【点评】
本题是典型的方程类实际应用题，核心是找准题干中的等量关系建立方程模型，计算时注意区分已送水量和剩余需水量，整体逻辑清晰，只要细心计算即可得分。
【难度系数】
0.7
这是一道二元一次方程组的实际应用题，解题思路如下：第一步，设未知数，设每天送往甲地的水量为x万立方米，每天送往乙地的水量为y万立方米；第二步，找等量关系，根据两次送水的总量分别列出方程，组成方程组；第三步，解方程组求出x、y的值，即两地每天的送水量；第四步，先计算已向两地输送的水量，再求出剩余需送水量，除以每日送水量即可得到还需的送水天数，最后匹配对应选项。
【解析】
设每天送往甲地的水量为$x$万立方米，每天送往乙地的水量为$y$万立方米，根据题意列方程组：
$\begin{cases}3x + 2y = 84 \\2x + 3y = 81 \end{cases}$
解方程组：
给第一个方程两边同乘2得：$6x + 4y = 168$ ①
给第二个方程两边同乘3得：$6x + 9y = 243$ ②
用②-①得：$5y = 75$，解得$y=15$
将$y=15$代入$3x + 2y = 84$，得$3x + 30 = 84$，解得$x=18$
即每天可向甲地送水18万立方米，向乙地送水15万立方米。
已向甲地送水的总量：$(3+2)×18=90$万立方米，甲地还需送水：$180-90=90$万立方米，还需天数：$90÷18=5$天
已向乙地送水的总量：$(2+3)×15=75$万立方米，乙地还需送水：$120-75=45$万立方米，还需天数：$45÷15=3$天
综上，完成送水任务甲还需5天，乙还需3天。
【答案】
D
【知识点】
二元一次方程组的应用；二元一次方程组的求解
【点评】
本题是典型的方程类实际应用题，核心是找准题干中的等量关系建立方程模型，计算时注意区分已送水量和剩余需水量，整体逻辑清晰，只要细心计算即可得分。
【难度系数】
0.7
5.某公园的门票价格如下表所示：
某校七年级甲、乙两个班共有100多人去该公园举行联欢会，其中甲班有50多人，乙班不足50人。如果以班为单位分别买门票，两个班一共应付920元；如果两个班联合起来作为一个团体购票，一共要付515元，则甲班有
某校七年级甲、乙两个班共有100多人去该公园举行联欢会，其中甲班有50多人，乙班不足50人。如果以班为单位分别买门票，两个班一共应付920元；如果两个班联合起来作为一个团体购票，一共要付515元，则甲班有
55
人，乙班有48
人。答案
5.55 48
解析
【分析】
首先通过团体购票的总费用和对应票价算出两个班的总人数：已知两个班总人数超过100人，团体票单价为5元/人，总费用515元，因此总人数为$515÷5=103$人。接下来设甲班有$x$人，乙班有$y$人，根据甲班50多人（单独购票单价8元/人）、乙班不足50人（单独购票单价10元/人），结合分别购票总费用920元、总人数103人两个等量关系，列出二元一次方程组求解即可，最后还要验证结果是否符合人数区间要求。
【解析】
第一步：计算两班总人数
因为两班总人数超过100人，团体票价为5元/人，联合购票总费用515元，所以总人数为：
$515÷5=103$（人）
第二步：设未知数列方程组
设甲班有$x$人，乙班有$y$人，根据题意列方程组：
$\begin{cases}x+y=103\\8x+10y=920\end{cases}$
第三步：解方程组
由第一个方程得$y=103-x$，将其代入第二个方程：
$\begin{aligned}8x+10×(103-x)&=920\\8x+1030-10x&=920\\-2x&=-110\\x&=55\end{aligned}$
把$x=55$代入$y=103-x$，得$y=103-55=48$
第四步：验证结果
甲班55人符合“50多人”的条件，乙班48人符合“不足50人”的条件，分别购票总费用$55×8+48×10=440+480=920$元，和题干条件一致，结果正确。
【答案】
55；48
【知识点】
二元一次方程组的应用；分段计费问题
【点评】
本题解题的核心是先确定两班总人数，再结合分段票价的规则建立等量关系列方程求解，求解后要注意验证结果是否符合题干给出的人数范围，避免出现不符合实际的解。
【难度系数】
0.7
首先通过团体购票的总费用和对应票价算出两个班的总人数：已知两个班总人数超过100人，团体票单价为5元/人，总费用515元，因此总人数为$515÷5=103$人。接下来设甲班有$x$人，乙班有$y$人，根据甲班50多人（单独购票单价8元/人）、乙班不足50人（单独购票单价10元/人），结合分别购票总费用920元、总人数103人两个等量关系，列出二元一次方程组求解即可，最后还要验证结果是否符合人数区间要求。
【解析】
第一步：计算两班总人数
因为两班总人数超过100人，团体票价为5元/人，联合购票总费用515元，所以总人数为：
$515÷5=103$（人）
第二步：设未知数列方程组
设甲班有$x$人，乙班有$y$人，根据题意列方程组：
$\begin{cases}x+y=103\\8x+10y=920\end{cases}$
第三步：解方程组
由第一个方程得$y=103-x$，将其代入第二个方程：
$\begin{aligned}8x+10×(103-x)&=920\\8x+1030-10x&=920\\-2x&=-110\\x&=55\end{aligned}$
把$x=55$代入$y=103-x$，得$y=103-55=48$
第四步：验证结果
甲班55人符合“50多人”的条件，乙班48人符合“不足50人”的条件，分别购票总费用$55×8+48×10=440+480=920$元，和题干条件一致，结果正确。
【答案】
55；48
【知识点】
二元一次方程组的应用；分段计费问题
【点评】
本题解题的核心是先确定两班总人数，再结合分段票价的规则建立等量关系列方程求解，求解后要注意验证结果是否符合题干给出的人数范围，避免出现不符合实际的解。
【难度系数】
0.7
6.下面关于水资源的叙述不正确的是 （
A.水资源是可再生资源
B.中国是一个水资源丰富的国家
C.地球上的水绝大部分为咸水
D.陆地上的淡水资源主要来自大气降水
B
）A.水资源是可再生资源
B.中国是一个水资源丰富的国家
C.地球上的水绝大部分为咸水
D.陆地上的淡水资源主要来自大气降水
答案
6.B
解析
【分析】
本题要求选出关于水资源叙述不正确的选项，解题时需逐一判断每个选项的表述是否符合水资源相关的基本常识，通过排除法确定错误选项即可。首先回忆水资源的属性、全球水资源分布特征、我国水资源现状、淡水资源的来源这些基础知识点，再对应选项逐一验证。
【解析】
我们对每个选项逐一分析：
A. 水资源可以通过自然水循环不断更新，属于可再生资源，该表述正确，不符合题意；
B. 我国水资源总量虽居世界前列，但人均水资源占有量仅为世界平均水平的四分之一，且时空分布不均，属于水资源相对短缺的国家，并非水资源丰富的国家，该表述错误，符合题意；
C. 地球上的水有97%以上是海洋中的咸水，淡水资源占比极低，因此绝大部分为咸水的表述正确，不符合题意；
D. 陆地上的淡水资源主要依靠大气降水进行补充，因此其主要来源是大气降水，表述正确，不符合题意。
综上，本题选B。
【答案】
B
【知识点】
水资源属性、我国水资源现状、全球水资源分布
【点评】
本题考查水资源相关的基础常识，易错点在于容易混淆我国水资源总量和人均占有量的特征，做题时要注意表述的严谨性。
【难度系数】
0.8
本题要求选出关于水资源叙述不正确的选项，解题时需逐一判断每个选项的表述是否符合水资源相关的基本常识，通过排除法确定错误选项即可。首先回忆水资源的属性、全球水资源分布特征、我国水资源现状、淡水资源的来源这些基础知识点，再对应选项逐一验证。
【解析】
我们对每个选项逐一分析：
A. 水资源可以通过自然水循环不断更新，属于可再生资源，该表述正确，不符合题意；
B. 我国水资源总量虽居世界前列，但人均水资源占有量仅为世界平均水平的四分之一，且时空分布不均，属于水资源相对短缺的国家，并非水资源丰富的国家，该表述错误，符合题意；
C. 地球上的水有97%以上是海洋中的咸水，淡水资源占比极低，因此绝大部分为咸水的表述正确，不符合题意；
D. 陆地上的淡水资源主要依靠大气降水进行补充，因此其主要来源是大气降水，表述正确，不符合题意。
综上，本题选B。
【答案】
B
【知识点】
水资源属性、我国水资源现状、全球水资源分布
【点评】
本题考查水资源相关的基础常识，易错点在于容易混淆我国水资源总量和人均占有量的特征，做题时要注意表述的严谨性。
【难度系数】
0.8
7.下列做法不利于保护水资源的是 （
A.控制生活污水与工业废水的排放
B.大力倡导使用无磷洗衣粉
C.随意丢弃废旧电池
D.科学施用农药、化肥
C
）A.控制生活污水与工业废水的排放
B.大力倡导使用无磷洗衣粉
C.随意丢弃废旧电池
D.科学施用农药、化肥
答案
7.C
解析
【分析】
本题要求选出不利于保护水资源的做法，解题时可逐一分析每个选项的行为对水资源的影响：首先明确有利于保护水资源的做法是减少水污染、避免水体被破坏的行为，反之则是不利于保护的行为，据此逐一排查选项即可。
【解析】
我们对每个选项逐一判断：
A. 控制生活污水与工业废水的排放，能减少进入水体的污染物，可有效减轻水污染，有利于保护水资源，不符合题意；
B. 使用无磷洗衣粉能避免磷元素进入水体引发富营养化，减少水华等水体污染问题，有利于保护水资源，不符合题意；
C. 废旧电池中含有汞、镉等有毒重金属，随意丢弃后，重金属会随着雨水渗入土壤、地下水，造成严重的水体污染，不利于保护水资源，符合题意；
D. 科学施用农药、化肥，能避免过量的农药、化肥随雨水冲刷进入河流、地下水，减少水体污染，有利于保护水资源，不符合题意。
综上，本题选C。
【答案】
C
【知识点】
水资源保护；水污染防治；重金属污染危害
【点评】
本题结合生活实际考查水资源保护的相关常识，贴近日常生活，学生结合生活经验判断各选项行为的影响即可正确作答，同时也能引导学生养成爱护环境、保护水资源的意识。
【难度系数】
0.85
本题要求选出不利于保护水资源的做法，解题时可逐一分析每个选项的行为对水资源的影响：首先明确有利于保护水资源的做法是减少水污染、避免水体被破坏的行为，反之则是不利于保护的行为，据此逐一排查选项即可。
【解析】
我们对每个选项逐一判断：
A. 控制生活污水与工业废水的排放，能减少进入水体的污染物，可有效减轻水污染，有利于保护水资源，不符合题意；
B. 使用无磷洗衣粉能避免磷元素进入水体引发富营养化，减少水华等水体污染问题，有利于保护水资源，不符合题意；
C. 废旧电池中含有汞、镉等有毒重金属，随意丢弃后，重金属会随着雨水渗入土壤、地下水，造成严重的水体污染，不利于保护水资源，符合题意；
D. 科学施用农药、化肥，能避免过量的农药、化肥随雨水冲刷进入河流、地下水，减少水体污染，有利于保护水资源，不符合题意。
综上，本题选C。
【答案】
C
【知识点】
水资源保护；水污染防治；重金属污染危害
【点评】
本题结合生活实际考查水资源保护的相关常识，贴近日常生活，学生结合生活经验判断各选项行为的影响即可正确作答，同时也能引导学生养成爱护环境、保护水资源的意识。
【难度系数】
0.85
8.我国目前许多地区水资源紧张，解决水资源季节变化大的问题的最好办法是 （
A.节约用水
B.跨流域调水
C.兴修水库
D.防治水污染
C
）A.节约用水
B.跨流域调水
C.兴修水库
D.防治水污染
答案
8.C
解析
【分析】
解题时首先抓住题干核心要求“解决水资源季节变化大的问题”，先明确水资源季节变化本质是时间分配不均，再逐一对应每个选项的作用，排除不符合要求的选项即可得出答案。首先要区分不同措施对应的解决方向：节约用水是通用节水手段，跨流域调水解决的是空间分布不均问题，兴修水库可调节不同季节的水量，防治水污染是改善水质的措施。
【解析】
我国水资源时间分布具有夏秋多、冬春少，季节变化大的特点，对应不同的解决措施逐一分析：
A. 节约用水是缓解水资源短缺的通用措施，无法调节水量的季节差异，不符合题意；
B. 跨流域调水是将水资源丰富区域的水调入缺水区域，用来解决水资源空间分布不均的问题，不符合题意；
C. 兴修水库可以在降水多的丰水期储存水量，在降水少的枯水期释放水量，有效调节水资源的季节变化，符合题意；
D. 防治水污染是改善水质、提升水资源利用率的措施，和水资源季节分配无关，不符合题意。
综上，本题选C。
【答案】
C
【知识点】
水资源季节变化调节措施，跨流域调水作用，水资源合理利用
【点评】
本题结合生活实际考查水资源相关问题的解决措施，需要学生区分不同措施对应的适用场景，结合常识就能做出判断，注重对基础知识的考查。
【难度系数】
0.8
解题时首先抓住题干核心要求“解决水资源季节变化大的问题”，先明确水资源季节变化本质是时间分配不均，再逐一对应每个选项的作用，排除不符合要求的选项即可得出答案。首先要区分不同措施对应的解决方向：节约用水是通用节水手段，跨流域调水解决的是空间分布不均问题，兴修水库可调节不同季节的水量，防治水污染是改善水质的措施。
【解析】
我国水资源时间分布具有夏秋多、冬春少，季节变化大的特点，对应不同的解决措施逐一分析：
A. 节约用水是缓解水资源短缺的通用措施，无法调节水量的季节差异，不符合题意；
B. 跨流域调水是将水资源丰富区域的水调入缺水区域，用来解决水资源空间分布不均的问题，不符合题意；
C. 兴修水库可以在降水多的丰水期储存水量，在降水少的枯水期释放水量，有效调节水资源的季节变化，符合题意；
D. 防治水污染是改善水质、提升水资源利用率的措施，和水资源季节分配无关，不符合题意。
综上，本题选C。
【答案】
C
【知识点】
水资源季节变化调节措施，跨流域调水作用，水资源合理利用
【点评】
本题结合生活实际考查水资源相关问题的解决措施，需要学生区分不同措施对应的适用场景，结合常识就能做出判断，注重对基础知识的考查。
【难度系数】
0.8
