1. 为了人类社会的可持续发展，我们必须保护水资源，既要，又要。

1. 合理利用水资源 防治水体污染

【分析】
本题考查保护水资源的相关知识，解题思路是回忆教材中保护水资源的两大核心举措：保护水资源既要从利用层面避免浪费，合理规划使用；又要从质量层面防控污染，保障水资源的可用性，据此对应题目空缺。
【解析】
保护水资源是实现可持续发展的重要环节，其核心包含两方面：一是合理利用水资源，通过科学规划、节约使用等方式避免水资源浪费；二是防治水体污染，减少工业、农业、生活等领域对水体的破坏，保障水资源的质量，因此两个空依次填写合理利用水资源、防治水体污染。
【答案】
合理利用水资源；防治水体污染
【知识点】
水资源的保护
【点评】
本题为基础识记类题目，直接考查教材中保护水资源的核心知识点，难度较低，主要用于巩固学生对水资源保护基本要求的掌握。
【难度系数】
0.9

2. 如图所示是操作的示意图。操作过程中，必须注意以下几个方面。
(1)“一贴”：将折好的滤纸放入，用少量水润湿滤纸并使滤纸与。
(2)“二低”：①；②。
(3)“三靠”：①；②；③。

2. 过滤
(1)漏斗 漏斗内壁之间没有气泡
(2)①滤纸边缘低于漏斗边缘 ②漏斗中液面低于滤纸边缘
(3)①盛浊液的烧杯口靠在玻璃棒上 ②玻璃棒的末端轻轻地斜靠在漏斗内三层滤纸的一边 ③漏斗下端管口紧靠盛滤液的烧杯内壁

【分析】
本题考查化学实验基本操作中的过滤操作，需先识别图中操作类型，再回忆过滤操作“一贴、二低、三靠”的具体要求，对应题目空缺准确填写即可。
【解析】
图中操作是分离不溶性固体与液体的过滤操作。
(1) “一贴”：折好的滤纸放入漏斗，用少量水润湿滤纸，使滤纸与漏斗内壁之间无气泡，保证过滤顺畅。
(2) “二低”：①滤纸边缘低于漏斗边缘，避免液体溢出；②漏斗中液面低于滤纸边缘，防止液体未过滤就从缝隙流下。
(3) “三靠”：①盛浊液的烧杯口靠在玻璃棒上，防止液体洒出；②玻璃棒末端斜靠在漏斗内三层滤纸处，避免戳破滤纸；③漏斗下端管口紧靠盛滤液的烧杯内壁，防止滤液溅出。
【答案】
2. 过滤
(1) 漏斗；漏斗内壁之间没有气泡
(2) ①滤纸边缘低于漏斗边缘；②漏斗中液面低于滤纸边缘
(3) ①盛浊液的烧杯口靠在玻璃棒上；②玻璃棒的末端轻轻地斜靠在漏斗内三层滤纸的一边；③漏斗下端管口紧靠盛滤液的烧杯内壁
【知识点】
过滤操作；化学实验基本操作
【点评】
本题是初中化学基础实验操作的常考题，核心考查过滤操作的“一贴、二低、三靠”要点，属于必须熟练掌握的实验基础知识，需准确记忆各操作细节。
【难度系数】
0.2

3. 利用具有性的活性炭过滤液体，不仅可以，还可以。

3. 吸附 滤去其中的不溶性物质 吸附一些溶解的杂质，除去异味

【分析】本题考查活性炭的性质与用途，首先明确活性炭的核心特性是吸附性，结合其在过滤液体时的作用，既能去除不溶性杂质，又能吸附可溶性杂质和异味，据此可完成填空。
【解析】活性炭具有疏松多孔的结构，因此具有吸附性；利用活性炭过滤液体时，一方面可以通过过滤作用除去液体中的不溶性物质，另一方面利用其吸附性，吸附液体中溶解的色素、异味等可溶性杂质，从而实现液体的初步净化。
【答案】吸附 滤去其中的不溶性物质 吸附一些溶解的杂质，除去异味
【知识点】活性炭的吸附性；水的净化
【点评】本题为化学基础题，主要考查活性炭的性质及净水作用，属于识记类知识点，难度较低。
【难度系数】0.9

4. 硬水是指的水，软水是指的水。

4. 含有较多可溶性钙、镁化合物 不含或含较少可溶性钙、镁化合物

【分析】本题考查硬水和软水的基本定义，解题思路是明确硬水与软水的区分依据是水中可溶性钙、镁化合物的含量，直接对应其定义内容即可完成解答。
【解析】硬水和软水的划分标准是水中可溶性钙、镁化合物的多少，硬水是含有较多这类化合物的水，软水是不含或含较少这类化合物的水，据此填写对应内容。
【答案】含有较多可溶性钙、镁化合物；不含或含较少可溶性钙、镁化合物
【知识点】硬水与软水的定义
【点评】本题为基础概念识记题，属于化学中水资源相关的基础知识点，难度较低，主要考查学生对核心概念的记忆掌握。
【难度系数】0.9

5. 利用、、和等方法可以净化水，其中净化程度最高的是。

5. 沉降 过滤 吸附 蒸馏 蒸馏

【分析】
要解决这道题，需回忆水的净化常用方法，再区分各方法的净化程度：水的净化常通过物理方法除去杂质，依次梳理沉降（使大颗粒不溶物沉淀）、过滤（除去小颗粒不溶物）、吸附（除去色素、异味等可溶性杂质）、蒸馏（除去几乎所有杂质，得到纯水）；其中蒸馏能得到纯净物，净化程度最高。
【解析】
水的净化常用方法为沉降、过滤、吸附、蒸馏；蒸馏可除去水中所有杂质，得到的蒸馏水是纯净物，因此净化程度最高。
【答案】
沉降 过滤 吸附 蒸馏 蒸馏
【知识点】
水的净化方法
【点评】
本题考查水的净化的基础识记类知识点，难度较低，需准确记忆水的净化常用方法及各方法的净化程度。
【难度系数】
0.8

1. 节约用水是保护水资源的有效途径。适合张贴在学校水龙头旁的标志是 （）

1.B

【分析】
要选出适合张贴在学校水龙头旁的标志，需先明确每个选项对应的标志含义，再结合“水龙头旁需体现节约用水”的场景进行匹配：A是回收标志，对应物品回收场景；B是节水标志，和节约用水相关；C是绿色食品标志，对应食品相关场景；D是禁止携带火种标志，对应防火场景。据此判断即可。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：为可回收物标志，用于回收物品的场所，不适合贴在水龙头旁；
选项B：为节水标志，寓意节约用水，符合水龙头旁张贴的需求；
选项C：为绿色食品标志，用于食品相关场景，与水龙头旁的节水场景无关；
选项D：为禁止携带火种标志，用于防火区域，不适合贴在水龙头旁。
因此答案选B。
【答案】
B
【知识点】
常见标志识别
【点评】
本题考查生活中常见标识的含义，属于基础常识题，需要学生结合生活场景理解标识的用途，难度较低。
【难度系数】
0.2

2. 某学校组织同学们对水资源状况进行调查，调查报告中的下述观点错误的是 （）

A.水污染加剧了淡水资源危机
B.节约用水是每个公民应尽的义务
C.地球表面约71%被水覆盖着，可利用的淡水资源十分丰富
D.可以考虑对海水进行淡化来解决淡水危机

2.C

【分析】这道题考查对水资源状况的认知，需逐一分析各选项观点的正误，找出错误选项。解题时要明确地球水资源的总量与可利用淡水资源的实际情况，结合水资源保护的相关常识判断。
【解析】A选项：水污染会破坏淡水资源，加剧淡水资源危机，观点正确；B选项：淡水资源匮乏，节约用水是每个公民应尽的义务，观点正确；C选项：地球表面约71%被水覆盖，但绝大多数是无法直接利用的海水，可利用的淡水资源十分有限，并非“十分丰富”，观点错误；D选项：海水淡化可将咸水转化为淡水，是解决淡水危机的有效途径之一，观点正确。
【答案】C
【知识点】水资源状况、水资源保护
【点评】本题为基础常识题，考查学生对水资源相关知识的掌握，难度不大，需准确区分地球水资源总量与可利用淡水资源的差异。
【难度系数】0.8

3. 发生了地震的地区，为防止疾病传染，河水须经处理后方可饮用。常用的措施有：①加热煮沸；②消毒；③过滤；④自然沉降。较合理的顺序为 （）

A.③①②④
B.④①③②
C.④③②①
D.③①④②

3.C

【分析】要确定河水处理的合理顺序，需明确各措施的作用：自然沉降是先让大颗粒杂质沉淀，过滤除去不溶性小杂质，消毒杀灭微生物，加热煮沸进一步杀菌并降低硬度。需按“除大杂质→除小杂质→杀菌→煮沸”的逻辑排序。
【解析】对河水处理的步骤分析如下：
1. 自然沉降（④）：使水中较大的固体杂质沉降，初步分离大颗粒不溶物；
2. 过滤（③）：除去水中沉降后的不溶性小颗粒杂质；
3. 消毒（②）：杀灭水中的细菌、病毒等微生物，防止疾病传染；
4. 加热煮沸（①）：进一步杀菌，同时降低水的硬度，使水适合饮用。
因此合理顺序为④③②①，对应选项C。
【答案】C
【知识点】水的净化方法
【点评】本题考查水净化的操作顺序，需理解各净化措施的作用和先后逻辑，属于基础知识点应用，难度较低。
【难度系数】0.8

4. 水是一切生命体生存所必需的物质。下列处理水的方式中,涉及化学变化的是 ()

A.实验室用蒸馏法获得蒸馏水
B.利用活性炭吸附水中的杂质
C.浑浊的河水过滤后可得到清澈的水
D.自来水厂净水过程中,用药剂消毒后才能供给用户

4.D

【分析】首先明确化学变化与物理变化的本质区别是是否有新物质生成，需逐一分析各选项的处理过程是否产生新物质，从而判断是否涉及化学变化。
【解析】A选项，蒸馏法利用物质沸点不同分离水，过程中水仅发生状态变化（液态→气态→液态），无新物质生成，属于物理变化；B选项，活性炭吸附是利用其疏松多孔结构将杂质附着在表面，无新物质生成，属于物理变化；C选项，过滤是分离水中不溶性固体杂质，仅实现固液分离，无新物质生成，属于物理变化；D选项，自来水厂消毒时，药剂会与水中的细菌、微生物等发生化学反应，生成新物质，属于化学变化。
【答案】D
【知识点】化学变化判断、水的净化
【点评】本题结合水的净化操作考查化学变化与物理变化的区分，属于基础题型，侧重对核心概念的理解应用。
【难度系数】0.7