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1. 我们每天都与时间打交道，根据钟表就能知道具体时间了，那么时针1小时转过的角度是(
A.$180°$
B.$90°$
C.$60°$
D.$30°$
D
)。A.$180°$
B.$90°$
C.$60°$
D.$30°$
答案
1.D
解析
【分析】
要解决这道题，我们可以先回忆钟面的基本特征：整个钟面是一个周角，总度数为360°，而时针旋转一整圈对应的时间是12小时。要求时针1小时转过的角度，本质就是把360°平均分成12份，求其中1份的度数，直接用除法计算即可。
【解析】
钟面对应的总角度为周角360°，时针走完整的一圈需要12小时。
时针1小时转过的角度 = 钟面总角度 ÷ 时针走一圈的小时数 = $360°÷12=30°$，因此答案选D。
【答案】
D
【知识点】
钟面角计算；周角的认识
【点评】
本题是结合生活场景的基础常考题，考查角度的基本计算，只要熟悉钟面的结构特征就能快速得出结果。
【难度系数】
0.9
要解决这道题，我们可以先回忆钟面的基本特征：整个钟面是一个周角，总度数为360°，而时针旋转一整圈对应的时间是12小时。要求时针1小时转过的角度，本质就是把360°平均分成12份，求其中1份的度数，直接用除法计算即可。
【解析】
钟面对应的总角度为周角360°，时针走完整的一圈需要12小时。
时针1小时转过的角度 = 钟面总角度 ÷ 时针走一圈的小时数 = $360°÷12=30°$，因此答案选D。
【答案】
D
【知识点】
钟面角计算；周角的认识
【点评】
本题是结合生活场景的基础常考题，考查角度的基本计算，只要熟悉钟面的结构特征就能快速得出结果。
【难度系数】
0.9
2.运动员参加田径运动会的100 m赛跑，其成绩通常表示为(
A.m/s
B.s
C.km/h
D.h
B
).A.m/s
B.s
C.km/h
D.h
答案
2.B
解析
【分析】
解题时首先要明确100m赛跑的成绩指的是运动员跑完全程的用时，属于时间量，第一步先排除不属于时间单位的选项；第二步再结合100m赛跑的实际用时长短，选择合适的时间单位即可得到答案。
【解析】
首先，100m赛跑的成绩是指运动员跑过100m全程所用的时间：
1. 先排除速度单位：A选项m/s、C选项km/h都是速度单位，不符合时间量的要求，直接排除；
2. 再判断合适的时间单位：D选项h（小时）是较大的时间单位，结合生活常识，100m赛跑的用时通常只有十几秒，用小时计量不符合实际，排除D；B选项s（秒）是符合100m赛跑用时的合理单位。
因此选B。
【答案】
B
【知识点】
单位的区分、实际情境单位选择
【点评】
本题结合生活常见场景考查单位的选用，难度较低，只要能区分时间和速度单位，结合生活常识就能顺利解答。
【难度系数】
0.9
解题时首先要明确100m赛跑的成绩指的是运动员跑完全程的用时，属于时间量，第一步先排除不属于时间单位的选项；第二步再结合100m赛跑的实际用时长短，选择合适的时间单位即可得到答案。
【解析】
首先，100m赛跑的成绩是指运动员跑过100m全程所用的时间：
1. 先排除速度单位：A选项m/s、C选项km/h都是速度单位，不符合时间量的要求，直接排除；
2. 再判断合适的时间单位：D选项h（小时）是较大的时间单位，结合生活常识，100m赛跑的用时通常只有十几秒，用小时计量不符合实际，排除D；B选项s（秒）是符合100m赛跑用时的合理单位。
因此选B。
【答案】
B
【知识点】
单位的区分、实际情境单位选择
【点评】
本题结合生活常见场景考查单位的选用，难度较低，只要能区分时间和速度单位，结合生活常识就能顺利解答。
【难度系数】
0.9
3. 传统文化 《九章算术》 《九章算术》之“粟米篇”中记载了中国古代的“粟米之法”：“粟率五十，粝米三十……”粟指带壳的谷子，粝米指糙米，其意为：“50单位的粟，可换得30单位的粝米……”.问题：有3斗的粟(1斗=10升)，若按照此“粟米之法”，则可以换得的粝米为(
A.6升
B.8升
C.16升
D.18升
D
).A.6升
B.8升
C.16升
D.18升
答案
3.D
解析
【分析】
解决这道题首先要抓住两个核心：一是先统一单位，将题目中粟的计量单位“斗”换算为“升”；二是明确粟和粝米的兑换比例固定，50单位粟兑换30单位粝米，我们可以通过比例关系，或者先计算1单位粟可兑换的粝米量，再乘粟的总升数，就能求出最终可兑换的粝米量。
【解析】
第一步先进行单位换算：已知1斗=10升，所以3斗粟换算为升是$3×10=30$升。
根据兑换规则，50单位的粟可换30单位的粝米，那么1升粟可兑换的粝米量为$\frac{30}{50}$升。
因此30升粟可换得的粝米总量为：$30×\frac{30}{50}=18$升。
也可通过比例法求解：设可换得粝米$x$升，由兑换比例相等得$\frac{50}{30}=\frac{30}{x}$，交叉相乘得$50x=900$，解得$x=18$。
【答案】D
【知识点】比例的应用，单位换算
【点评】本题结合中国古代数学典籍《九章算术》的记载出题，既考查了基础的数学计算能力，也能让学生体会传统数学文化的魅力，解题的关键是正确换算单位、理清兑换的比例关系，整体计算量小。
【难度系数】
0.8
解决这道题首先要抓住两个核心：一是先统一单位，将题目中粟的计量单位“斗”换算为“升”；二是明确粟和粝米的兑换比例固定，50单位粟兑换30单位粝米，我们可以通过比例关系，或者先计算1单位粟可兑换的粝米量，再乘粟的总升数，就能求出最终可兑换的粝米量。
【解析】
第一步先进行单位换算：已知1斗=10升，所以3斗粟换算为升是$3×10=30$升。
根据兑换规则，50单位的粟可换30单位的粝米，那么1升粟可兑换的粝米量为$\frac{30}{50}$升。
因此30升粟可换得的粝米总量为：$30×\frac{30}{50}=18$升。
也可通过比例法求解：设可换得粝米$x$升，由兑换比例相等得$\frac{50}{30}=\frac{30}{x}$，交叉相乘得$50x=900$，解得$x=18$。
【答案】D
【知识点】比例的应用，单位换算
【点评】本题结合中国古代数学典籍《九章算术》的记载出题，既考查了基础的数学计算能力，也能让学生体会传统数学文化的魅力，解题的关键是正确换算单位、理清兑换的比例关系，整体计算量小。
【难度系数】
0.8
4.下面各数，在读数时一个“零”也不读的是（
A.620 080 000
B.35 009 000
C.700 200 600
D.80 500 000
B
）。A.620 080 000
B.35 009 000
C.700 200 600
D.80 500 000
答案
4.B
解析
【分析】
本题考查大数的读数规则，解题思路如下：首先明确大数读数的核心规则：读数前先将数按四位一级分为个级、万级、亿级，从高位到低位逐级读数，每级末尾的0都不读，其余数位上有1个0或连续几个0都只读1个零。接下来将四个选项的数分别分级读数，逐一排查，最终选出一个“零”也不读的选项即可。
【解析】
根据大数读数规则，对各选项逐一分析：
A. 620080000分级为$\boxed{6∣ 2008∣ 0000}$，读作：六亿二千零八万，读1个零，不符合要求；
B. 35009000分级为$\boxed{3500∣ 9000}$，读作：三千五百万九千，一个零也不读，符合要求；
C. 700200600分级为$\boxed{7∣ 0020∣ 0600}$，读作：七亿零二十万零六百，读2个零，不符合要求；
D. 80500000分级为$\boxed{8050∣ 0000}$，读作：八千零五十万，读1个零，不符合要求。
综上，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
大数的读法
【点评】
本题属于基础类题型，重点考查对大数读数规则的熟练运用能力，解题的关键是掌握分级读数的方法，注意区分每级末尾的0和其他位置0的读法差异，避免漏判、错判。
【难度系数】
0.8
本题考查大数的读数规则，解题思路如下：首先明确大数读数的核心规则：读数前先将数按四位一级分为个级、万级、亿级，从高位到低位逐级读数，每级末尾的0都不读，其余数位上有1个0或连续几个0都只读1个零。接下来将四个选项的数分别分级读数，逐一排查，最终选出一个“零”也不读的选项即可。
【解析】
根据大数读数规则，对各选项逐一分析：
A. 620080000分级为$\boxed{6∣ 2008∣ 0000}$，读作：六亿二千零八万，读1个零，不符合要求；
B. 35009000分级为$\boxed{3500∣ 9000}$，读作：三千五百万九千，一个零也不读，符合要求；
C. 700200600分级为$\boxed{7∣ 0020∣ 0600}$，读作：七亿零二十万零六百，读2个零，不符合要求；
D. 80500000分级为$\boxed{8050∣ 0000}$，读作：八千零五十万，读1个零，不符合要求。
综上，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
大数的读法
【点评】
本题属于基础类题型，重点考查对大数读数规则的熟练运用能力，解题的关键是掌握分级读数的方法，注意区分每级末尾的0和其他位置0的读法差异，避免漏判、错判。
【难度系数】
0.8
5. 如图，下列各图形中的三个数之间均具有相同的规律.根据此规律，图形中M与m，n的关系是(
A.$ M=mn $
B.$ M=n(m+1) $
C.$ M=mn+1 $
D.$ M=m(n+1) $
D
).A.$ M=mn $
B.$ M=n(m+1) $
C.$ M=mn+1 $
D.$ M=m(n+1) $
答案
5.D
解析
【分析】
解题时首先要明确每个三角形中三个数的对应位置：顶部数字为m，左下角数字为n，右下角数字为M。先观察前3组已知的m、n、M的数值，尝试通过四则运算探索三者的关系，再将找到的关系代入所有已知组验证是否成立，最后匹配对应的选项即可。
【解析】
我们先列出前3个图形的对应数值，逐一验证规律：
1. 第一个图形：$m=1$，$n=2$，$M=3$
代入验证：$1×(2+1)=3$，与M值一致；
2. 第二个图形：$m=3$，$n=4$，$M=15$
代入验证：$3×(4+1)=15$，与M值一致；
3. 第三个图形：$m=5$，$n=6$，$M=35$
代入验证：$5×(6+1)=35$，与M值一致。
由此可总结通用规律：$M=m(n+1)$，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
数字规律探究、代数式运算
【点评】
本题属于规律探究类基础题，解题核心是先从已知的几组数据入手，通过运算尝试、验证得到通用规律，只要细心观察、计算，很容易找到正确关系。
【难度系数】
0.8
解题时首先要明确每个三角形中三个数的对应位置：顶部数字为m，左下角数字为n，右下角数字为M。先观察前3组已知的m、n、M的数值，尝试通过四则运算探索三者的关系，再将找到的关系代入所有已知组验证是否成立，最后匹配对应的选项即可。
【解析】
我们先列出前3个图形的对应数值，逐一验证规律：
1. 第一个图形：$m=1$，$n=2$，$M=3$
代入验证：$1×(2+1)=3$，与M值一致；
2. 第二个图形：$m=3$，$n=4$，$M=15$
代入验证：$3×(4+1)=15$，与M值一致；
3. 第三个图形：$m=5$，$n=6$，$M=35$
代入验证：$5×(6+1)=35$，与M值一致。
由此可总结通用规律：$M=m(n+1)$，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
数字规律探究、代数式运算
【点评】
本题属于规律探究类基础题，解题核心是先从已知的几组数据入手，通过运算尝试、验证得到通用规律，只要细心观察、计算，很容易找到正确关系。
【难度系数】
0.8
6.下列图形中“与众不同”的一个是(
D
). 答案
6.D
解析
【分析】
我们可以从图形的边数、所属类别角度思考解题：首先回忆常见平面图形的特征，四边形是由4条边围成的封闭图形，三角形是由3条边围成的封闭图形。接下来逐一分析四个图形的类别和边数，对比后就能找出和其他三个特征不一致的图形。
【解析】
逐一判断各图形特征：
1. 图形A是长方形，由4条边围成，属于四边形；
2. 图形B是正方形，由4条边围成，属于四边形；
3. 图形C是平行四边形，由4条边围成，属于四边形；
4. 图形D是三角形，由3条边围成，不属于四边形。
因此D和其余三个图形特征不同。
【答案】
D
【知识点】
图形识别，四边形特征，三角形特征
【点评】
本题属于基础的图形分类题目，主要考查对常见平面图形特征的掌握，需要学生通过观察、归纳对比找出图形的差异，能够锻炼观察能力和分类思维。
【难度系数】
0.9
我们可以从图形的边数、所属类别角度思考解题：首先回忆常见平面图形的特征，四边形是由4条边围成的封闭图形，三角形是由3条边围成的封闭图形。接下来逐一分析四个图形的类别和边数，对比后就能找出和其他三个特征不一致的图形。
【解析】
逐一判断各图形特征：
1. 图形A是长方形，由4条边围成，属于四边形；
2. 图形B是正方形，由4条边围成，属于四边形；
3. 图形C是平行四边形，由4条边围成，属于四边形；
4. 图形D是三角形，由3条边围成，不属于四边形。
因此D和其余三个图形特征不同。
【答案】
D
【知识点】
图形识别，四边形特征，三角形特征
【点评】
本题属于基础的图形分类题目，主要考查对常见平面图形特征的掌握，需要学生通过观察、归纳对比找出图形的差异，能够锻炼观察能力和分类思维。
【难度系数】
0.9
7. 新情境 进行发芽实验 李老师在生物实验室做实验时，将水稻种子分组进行发芽实验.第1组取3粒，第2组取5粒，第3组取7粒，…，即每组所取种子数目比该组的前面一组增加2粒，按此规律，那么请你推测第7组应取种子粒数为(
A.15
B.13
C.14
D.9
A
).A.15
B.13
C.14
D.9
答案
7.A
解析
【分析】
这是一道数字规律探究题，解题时可先将已知组的组号与对应种子数一一罗列，观察到每组种子数比前一组多2，属于等差变化的数字序列，我们可以先推导第n组种子数的通用表达式，再将n=7代入表达式计算，就能得到第7组的种子粒数。
【解析】
首先罗列已知组的种子数与组号的关系：
第1组：3粒 = $2×1 + 1$
第2组：5粒 = $2×2 + 1$
第3组：7粒 = $2×3 + 1$
……
归纳可得通用规律：第n组的种子粒数为$2n + 1$（n为正整数）
当n=7时，代入公式计算：
$2×7 + 1 = 15$（粒）
因此第7组应取种子15粒。
【答案】
A
【知识点】
数字规律探究，代数式求值
【点评】
本题是规律探究类的基础题型，解题核心是通过已知数据找到数量和序号之间的对应关系，推导通用公式后代入求解即可，计算量小，思路清晰易懂。
【难度系数】
0.8
这是一道数字规律探究题，解题时可先将已知组的组号与对应种子数一一罗列，观察到每组种子数比前一组多2，属于等差变化的数字序列，我们可以先推导第n组种子数的通用表达式，再将n=7代入表达式计算，就能得到第7组的种子粒数。
【解析】
首先罗列已知组的种子数与组号的关系：
第1组：3粒 = $2×1 + 1$
第2组：5粒 = $2×2 + 1$
第3组：7粒 = $2×3 + 1$
……
归纳可得通用规律：第n组的种子粒数为$2n + 1$（n为正整数）
当n=7时，代入公式计算：
$2×7 + 1 = 15$（粒）
因此第7组应取种子15粒。
【答案】
A
【知识点】
数字规律探究，代数式求值
【点评】
本题是规律探究类的基础题型，解题核心是通过已知数据找到数量和序号之间的对应关系，推导通用公式后代入求解即可，计算量小，思路清晰易懂。
【难度系数】
0.8
8.如果把一张面值10元的人民币换成面值为2元、1元的人民币，那么共有换法(
A.10种
B.8种
C.6种
D.5种
C
)。A.10种
B.8种
C.6种
D.5种
答案
8.C
解析
【分析】
要解决人民币兑换的计数问题，首先找到核心等量关系：2元人民币总面值+1元人民币总面值=10元。我们可以设面值2元的有x张，面值1元的有y张，由于人民币张数必须是大于等于0的整数，因此只需列出二元一次方程，按顺序枚举所有符合要求的非负整数解，解的个数就是换法的种数，枚举时按一个未知数从小到大取值可避免漏解、多解。
【解析】
解：设兑换后2元面值的人民币有x张，1元面值的人民币有y张，根据总面值为10元可列方程：
$2x + y = 10$（x、y均为非负整数）
整理得$y = 10 - 2x$，结合y≥0可得$10-2x≥0$，解得$x≤5$，因此x的可取值为0、1、2、3、4、5，对应情况如下：
①x=0时，y=10，符合要求；
②x=1时，y=8，符合要求；
③x=2时，y=6，符合要求；
④x=3时，y=4，符合要求；
⑤x=4时，y=2，符合要求；
⑥x=5时，y=0，符合要求。
综上共有6种换法。
【答案】
C
【知识点】
二元一次方程的整数解；分类讨论思想
【点评】
本题属于实际应用类的计数问题，解题核心是结合未知数的实际意义（非负整数）有序枚举所有可能情况，是方程思想和分类讨论思想的基础应用。
【难度系数】
0.7
要解决人民币兑换的计数问题，首先找到核心等量关系：2元人民币总面值+1元人民币总面值=10元。我们可以设面值2元的有x张，面值1元的有y张，由于人民币张数必须是大于等于0的整数，因此只需列出二元一次方程，按顺序枚举所有符合要求的非负整数解，解的个数就是换法的种数，枚举时按一个未知数从小到大取值可避免漏解、多解。
【解析】
解：设兑换后2元面值的人民币有x张，1元面值的人民币有y张，根据总面值为10元可列方程：
$2x + y = 10$（x、y均为非负整数）
整理得$y = 10 - 2x$，结合y≥0可得$10-2x≥0$，解得$x≤5$，因此x的可取值为0、1、2、3、4、5，对应情况如下：
①x=0时，y=10，符合要求；
②x=1时，y=8，符合要求；
③x=2时，y=6，符合要求；
④x=3时，y=4，符合要求；
⑤x=4时，y=2，符合要求；
⑥x=5时，y=0，符合要求。
综上共有6种换法。
【答案】
C
【知识点】
二元一次方程的整数解；分类讨论思想
【点评】
本题属于实际应用类的计数问题，解题核心是结合未知数的实际意义（非负整数）有序枚举所有可能情况，是方程思想和分类讨论思想的基础应用。
【难度系数】
0.7
二、填空题
9. 跨学科 数字成语 文字算式游戏.
例如:(三)天打鱼×(两)天晒网=(六)亲不认,对应的算式为$3×2=6$.
根据上面的例子填空:(
9. 跨学科 数字成语 文字算式游戏.
例如:(三)天打鱼×(两)天晒网=(六)亲不认,对应的算式为$3×2=6$.
根据上面的例子填空:(
十
)(万
)火急×(十
)指连心=(百
)(万
)富翁.答案
9.十 万 十 百 万
解析
【分析】
这是一道结合成语知识的数学趣味运算题，解题思路很清晰：首先参照示例的规则，先匹配出对应位置的常见数字成语，再提取成语中的数字做乘法运算，最后验证运算结果是否和等式另一侧的成语数字匹配，确保等式成立就能得到正确答案。
【解析】
1. 先填等式左侧第一个成语：（ ）（ ）火急，匹配常见数字成语为“十万火急”，对应数值为100000；
2. 再填等式左侧第二个成语：（ ）指连心，匹配常见数字成语为“十指连心”，对应数值为10；
3. 计算乘法：$100000×10=1000000$，也就是100万；
4. 最后匹配等式右侧成语：（ ）（ ）富翁，对应数值100万的数字成语为“百万富翁”，和运算结果完全吻合。
【答案】
十 万 十 百 万
【知识点】
整数乘法运算，成语文化常识，跨学科知识应用
【点评】
本题是趣味跨学科题型，把语文成语积累和基础数学运算结合起来，出题形式灵活新颖，既考察了学生的日常知识储备，又巩固了整数乘法的运算能力，能有效激发学生的学习兴趣。
【难度系数】
0.9
这是一道结合成语知识的数学趣味运算题，解题思路很清晰：首先参照示例的规则，先匹配出对应位置的常见数字成语，再提取成语中的数字做乘法运算，最后验证运算结果是否和等式另一侧的成语数字匹配，确保等式成立就能得到正确答案。
【解析】
1. 先填等式左侧第一个成语：（ ）（ ）火急，匹配常见数字成语为“十万火急”，对应数值为100000；
2. 再填等式左侧第二个成语：（ ）指连心，匹配常见数字成语为“十指连心”，对应数值为10；
3. 计算乘法：$100000×10=1000000$，也就是100万；
4. 最后匹配等式右侧成语：（ ）（ ）富翁，对应数值100万的数字成语为“百万富翁”，和运算结果完全吻合。
【答案】
十 万 十 百 万
【知识点】
整数乘法运算，成语文化常识，跨学科知识应用
【点评】
本题是趣味跨学科题型，把语文成语积累和基础数学运算结合起来，出题形式灵活新颖，既考察了学生的日常知识储备，又巩固了整数乘法的运算能力，能有效激发学生的学习兴趣。
【难度系数】
0.9
10.小宁同学设计了一个计算程序，如下表：
输入数据 1 2 3 4 5 …
输出数据 $\frac{2}{3}$
$\frac{6}{7}$ $\frac{8}{9}$ a …
根据表格中各个数据的对应关系，可得a的值是
输入数据 1 2 3 4 5 …
输出数据 $\frac{2}{3}$
$\frac{6}{7}$ $\frac{8}{9}$ a …根据表格中各个数据的对应关系，可得a的值是
$\frac{10}{11}$
。答案
10.$\frac{10}{11}$
解析
【分析】
要解决本题，需分别观察输出数据的分子、分母和输入数据的对应关系，总结规律后计算a的值。首先分析分子：对比每组输入数据和对应输出的分子，可发现分子是输入数据的2倍；再分析分母：对比每组输入数据和对应输出的分母，可发现分母是输入数据的2倍加1；最后将输入数据5代入规律，即可求出a的值。
【解析】
1. 探究输出分子的规律：
输入1时，输出分子为$2=1×2$；
输入2时，输出分子为$4=2×2$；
输入3时，输出分子为$6=3×2$；
输入4时，输出分子为$8=4×2$；
可得规律：输出数据的分子 = 输入数据$× 2$。
2. 探究输出分母的规律：
输入1时，输出分母为$3=1×2+1$；
输入2时，输出分母为$5=2×2+1$；
输入3时，输出分母为$7=3×2+1$；
输入4时，输出分母为$9=4×2+1$；
可得规律：输出数据的分母 = 输入数据$× 2 + 1$。
3. 计算a的值：
当输入数据为5时，分子$=5×2=10$，分母$=5×2+1=11$，因此$a=\frac{10}{11}$。
【答案】
$\frac{10}{11}$
【知识点】
数字规律探究，代数式表示规律
【点评】
本题属于基础的规律探究类题目，将输出数据拆分为分子、分母两部分分别找规律，可降低解题难度，有助于快速得到对应关系。
【难度系数】
0.85
要解决本题，需分别观察输出数据的分子、分母和输入数据的对应关系，总结规律后计算a的值。首先分析分子：对比每组输入数据和对应输出的分子，可发现分子是输入数据的2倍；再分析分母：对比每组输入数据和对应输出的分母，可发现分母是输入数据的2倍加1；最后将输入数据5代入规律，即可求出a的值。
【解析】
1. 探究输出分子的规律：
输入1时，输出分子为$2=1×2$；
输入2时，输出分子为$4=2×2$；
输入3时，输出分子为$6=3×2$；
输入4时，输出分子为$8=4×2$；
可得规律：输出数据的分子 = 输入数据$× 2$。
2. 探究输出分母的规律：
输入1时，输出分母为$3=1×2+1$；
输入2时，输出分母为$5=2×2+1$；
输入3时，输出分母为$7=3×2+1$；
输入4时，输出分母为$9=4×2+1$；
可得规律：输出数据的分母 = 输入数据$× 2 + 1$。
3. 计算a的值：
当输入数据为5时，分子$=5×2=10$，分母$=5×2+1=11$，因此$a=\frac{10}{11}$。
【答案】
$\frac{10}{11}$
【知识点】
数字规律探究，代数式表示规律
【点评】
本题属于基础的规律探究类题目，将输出数据拆分为分子、分母两部分分别找规律，可降低解题难度，有助于快速得到对应关系。
【难度系数】
0.85
11.猜谜语：
(1)125678(打一成语)
(2)124356(打一成语)
(3)246810(打一成语)
(4)你等着我，我等着你(打一数学名词)
(5)654321(打一数学名词)
(1)125678(打一成语)
丢三落四
；(2)124356(打一成语)
颠三倒四
；(3)246810(打一成语)
无独有偶
；(4)你等着我，我等着你(打一数学名词)
相等
；(5)654321(打一数学名词)
倒数
。答案
11.(1)丢三落四 (2)颠三倒四 (3)无独有偶 (4)相等 (5)倒数
解析
【分析】
解答这类趣味数学谜语题可分两类梳理思路：①数字猜成语：先观察所给数字的排列特征，检查是否有缺失、顺序颠倒、属性统一等规律，再对应匹配符合特征的成语；②文字猜数学名词：先理解文字表述的字面含义，再通过谐音、含义关联匹配对应的数学名词即可。
【解析】
(1) 观察数字序列1、2、5、6、7、8，对照自然数1~8的完整序列，缺少了数字3和4，对应成语“丢三落四”；
(2) 观察数字序列1、2、4、3、5、6，正常自然数顺序中3应排在4前面，此处3和4的顺序颠倒，对应成语“颠三倒四”；
(3) 观察数字序列2、4、6、8、10，所有数都是偶数，没有奇数出现，对应成语“无独有偶”；
(4) “你等着我，我等着你”的含义是双方互相等候，“互等”谐音对应数学名词“相等”；
(5) 数字序列6、5、4、3、2、1是从大到小倒着排列的数，对应数学名词“倒数”。
【答案】
(1)丢三落四 (2)颠三倒四 (3)无独有偶 (4)相等 (5)倒数
【知识点】
数字规律识别，数学名词识记，趣味联想推理
【点评】
本题属于趣味数学类题型，将数字特征、语义谐音与数学知识结合，既考察学生的观察联想能力，也能增强数学学习的趣味性。
【难度系数】
0.8
解答这类趣味数学谜语题可分两类梳理思路：①数字猜成语：先观察所给数字的排列特征，检查是否有缺失、顺序颠倒、属性统一等规律，再对应匹配符合特征的成语；②文字猜数学名词：先理解文字表述的字面含义，再通过谐音、含义关联匹配对应的数学名词即可。
【解析】
(1) 观察数字序列1、2、5、6、7、8，对照自然数1~8的完整序列，缺少了数字3和4，对应成语“丢三落四”；
(2) 观察数字序列1、2、4、3、5、6，正常自然数顺序中3应排在4前面，此处3和4的顺序颠倒，对应成语“颠三倒四”；
(3) 观察数字序列2、4、6、8、10，所有数都是偶数，没有奇数出现，对应成语“无独有偶”；
(4) “你等着我，我等着你”的含义是双方互相等候，“互等”谐音对应数学名词“相等”；
(5) 数字序列6、5、4、3、2、1是从大到小倒着排列的数，对应数学名词“倒数”。
【答案】
(1)丢三落四 (2)颠三倒四 (3)无独有偶 (4)相等 (5)倒数
【知识点】
数字规律识别，数学名词识记，趣味联想推理
【点评】
本题属于趣味数学类题型，将数字特征、语义谐音与数学知识结合，既考察学生的观察联想能力，也能增强数学学习的趣味性。
【难度系数】
0.8
